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1、人教版全日制普通高级中学教科书（必修）地理 第一册（上）第三章3.5,陆地水与水循环,主讲：梁丽萍,教材分析教学目标分析教法和学法教学过程设计板书与课堂小结设计,一、说教材（一）教材的地位与作用 陆地水与水循环出自人教版全日制普通高级中学教科书（必修）地理第一册（上）第三章3.5。本节内容主要有三部分，通过对陆地水体类型的介绍、水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节课是在学习海水运动的基础上，进一步学习陆地水体的关键。,（二）教学目标 知识与技能：、使学生了解陆地水体的类型及其形成原因，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有
2、限的，并非取之不尽，用之不竭。、理解陆地水体的相互关系，掌握自然界水循环的类型、主要环节和意义。过程与方法：、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能。、通过水循环过程的学习，使学生学会绘制地理示意图。学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。情感态度与价值观：通过陆地水体有关知识的学习，使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，使学生养成节约用水的好习惯。,（三）教材重点与难点,重点、陆地水体相互转化及其规律。、海陆间水循环的过程和意义。难点、潜水和承压水的区别。、河流水、湖泊水和地下水之间的相互补给关系。,二、说教法与学法（一）说教法 教学方法：启发
3、式教学法、情景教学法、探究实践法、案例分析法、激励教学法、角色扮演法等多种教学手段相结合。重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。（二）说学法 本节课主要使用自主学习的方法，组织指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作教学和探究教学，经过自己的思维活动和动手操作获得知识，从而提高课堂教学质量和学生的综合素养。,三、说教学程序 三大问题情景“地球为什么闹水慌”四大图表系统 一次角色扮演 一次合作讨论 导入多媒体播放地球有关水的视频，创设第一个问题情景：“地球是水的行星”，为什么地球上很多地方还闹“水慌”？新课教学展示“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导学
4、生读图，完成两个知识点的学习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水；陆地淡水的储量很少，只有0.3%。这是地球闹“水慌”的原因之一。,创设第二个问题情景：人类使用的淡水资源为什么主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水？展示水资源循环周期表，组织学生自主学习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长，冰川更新需要“千年等一回”年，相当于是不可再生的水资源。这是地球闹“水慌”的原因之二。展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。详细分析图表，提高学生读图能力，突破难点，使学生掌
5、握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一原因。,（层层推进）创设第三问题情景：为什么全球闹“水慌”现象越来越严重？是地球淡水资源在减少吗？引入水循环内容的学习。这也是本节的重点知识，（角色扮演）让学生把自己当做大海里的一滴小水滴，展开想象的翅膀，把小水滴的旅途给描述出来。（学生活动）让三名学生到黑板绘制水循环的示意图，通过课堂活动来突出重点知识的学习。学习水循环知识后学生已经明白地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量使用水资源、污染、浪费等。提供“南水北调”、“三峡”工程的资料。组织一次合作讨论：“
6、南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。让学生学会表达和倾听，相互交锋、相互融合、相互补充、共同提高。,水循环示意图,（二）说板书设计 本节课的板书类型主要是纲要式，以ppt辅助图表式，体现地理知识的科学性、系统性和连贯性，利于学生理解与记忆。（三）课堂小结设计与作业布置 最后用三分钟时间回顾本节课内容，并强化重难点，使知识点得到再现，学生得到巩固和强化。作业布置导与练3.5陆地水与水循环,3.5陆地水与水循环一、陆地水的组成及主要的水体类型1.2.水资源的类型3.目前人类利用的淡水资源二、陆地水体的相互关系三、陆地水的更新水循环1.水循环的过程及主要环节2.水循环的地理意义,地表水,地下水,江河水湖沼水冰川,浅层地下水潜水 深层地下水承压水,陆地水,静态水资源：内陆湖、冰川、深层地下水动态水资源：江河水、浅层地下水,板书设计,敬请各位领导和老师指教！,
