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1、,人教版小学语文二年级下册,葡萄沟,指导思想与理论依据,教学背景分析,教学目标与重难点,教学过程,指导思想与理论依据,语文新课程标准指出,“阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这要求我们在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念,返朴归真,让朗朗的书声回到教室。“以读为本”即是指在阅读教学过程中“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在课堂上,我将努力做好“组织者”和“引导者”的角色,带动学生通过入情入境地读,逐步深入理解课文,展开与文本的对话。,教学背景分析,2,教学
2、背景分析,葡萄沟是人教版二年级下册三单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容:一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段)。二、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。三、葡萄沟景色美丽、独特。夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。四、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,他们一
3、定会拿出最甜的葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。,教学背景分析,二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中我充分为他们提供施展特长,展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力,能按自己的理解来读,按自己的方式来理解。,教学背景分析,2,基于以上分析,我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂,课外延伸等教法,学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、品词赏句法。,教学方法和手段,能力目标:初
4、步尝试利用思维导图提取信息、解决问题,提高自救自护的能力。,教学目标与重难点,1、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。2、抓住重点词语读懂句子,并读出感情,以培养学生的语言感受力。3、指导书写“蜜”和“够”,要求学生字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。4、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。激发学生热爱祖国大河山的感情;培养学生的语文兴趣。,教学目标与重难点,重点:知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。难点:理解“葡萄沟是个好地方”的内涵。,教学过程,一、情景导入,激趣渲染师导语:同学们,喜欢吃葡萄吗?在我国有一个盛产葡萄的地方,你们想去那儿看看吗?
5、(出示地图)这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番,去领略一下那里的风土人情。齐读课题:10 葡萄沟,教学过程,2,二、初读课文,扫清文字障碍1.师明确要求:自由读课文,做到正确、流利,遇到读不好的地方注意回读。2.学生自由读课文,教学过程,2,出示PPT检查学生掌握生字情况。(1)出示生字:“沟 疆 鲁 番”,读句子:新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。(2)出示:“梯 梯田”,梯田的图片,帮助学生理解。(3)出示:“维 吾 够”,读句子:热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。(4)出示:“碉堡”和碉堡的图片,帮助学生理解。(5)出示:“密”和“蜜”,进行辨析填空A、在()林
6、深处,有许多可爱的动物。B、小()蜂辛勤地在花丛中采()。,教学过程,三、整体感知文本,引入课文的研讨1.打开课文,你能用一句话概括葡萄沟给你留下的最深印象吗?出示:葡萄沟真是个好地方。2.过渡:为什么说“葡萄沟真是个好地方”?这节课就让我们一起带着这个问题,一起去领略葡萄沟的美丽风光吧!,教学过程,四、细细品读文本,感悟语言文字1.学习第一自然段(1)指名读,其他同学思考:这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方?(2)指名回答思考题。(板书:出产水果)(3)葡萄沟盛产哪些水果呢?老师引读第二句。(老师读表示月份的词)说说老师读的都是表示什么的词?(时间)这句话是按什么顺序写的?(4)你们喜欢吗
7、?带着你的喜爱之情去读。(指名朗读)过渡:葡萄沟不但是个盛产水果的好地方,葡萄沟还是个怎么样的地方?我们赶快登上山坡,用你们的慧眼看看这里的葡萄长得怎么样?,教学过程,2.默读第二自然段(1)学生默读思考:从第二自然段中,你读懂了什么?(2)学生汇报,集体讨论交流:A 葡萄茂密?什么叫茂密?仅有一个吗?“一个个”说明什么?学生分小组活动做手势演示 在烈日炎炎的夏季,当你来到葡萄沟,来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下,你会有什么感觉?(凉爽、舒畅)带着这样的感受去读句子。(指名朗读)B 我们最关注葡萄了,看看葡萄的长势怎样?说说你读后的感受?画出表示颜色的词。这么多颜色,用一个词来形容吧,
8、板书:“五光十色”,在文中把“五光十色”换成“五颜六色”,行吗?为什么?(“五光十色”不仅写出葡萄的颜色很多,而且写出了葡萄富有光泽,非常美丽。同时,也说明葡萄成熟了,获得丰收,喜悦的心情溢于言表,你能通过朗读把对葡萄的喜爱之情表达出来吗?指名朗读。),教学过程,3、指导朗读。秋季,当我们再次来到葡萄沟,看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,我们真想说-就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。,教学过程,4.小结:不管是夏季,还是秋季,葡萄沟的景色总是那么美丽。所以我们说葡萄沟是个景色优美的好地方。,教学过程,5.这还算不了什么?最让人动情地是维吾尔族老乡,准会-生接读 师
9、出示课件:(1)说说句子讲谁怎么样。(2)你从哪些词感到老乡的热情好客?板书:热情好客(3)理解“准会”和“吃个够”的意思。(进一步感受到维吾尔族老乡的热情好客)你能动情地读一下这句话吗?指名读。(4)今天我们也亲口品尝一下维吾尔老乡的新疆葡萄干吧,让学生品尝葡萄干。,教学过程,6.带着理解,完整朗读(1)大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方?(人美)你感受到了吗?(2)师出示课件第二自然段,友情、亲情、祖国大家庭的温暖,让我们饱含着赞美之情齐读第二自然段。(3)学生齐读课文,教学过程,7.小结过渡(1)小结:刚才我们吃的葡萄干,你觉得怎么样?(学生回答)板书:色鲜味甜(2)过渡:你知道葡萄干是怎
10、么酿制成的吗?,教学过程,7.小结过渡(1)小结:刚才我们吃的葡萄干,你觉得怎么样?(学生回答)板书:色鲜味甜(2)过渡:你知道葡萄干是怎么酿制成的吗?,教学过程,五、自学第三自然段,了解葡萄干的制作过程1.自由读第三自然段,出示自学提示:制作葡萄干时,先-接着-再-最后-。2.小组合作学习,讨论完成设计意图:通过自主学习和小组合作,让学生归纳葡萄干的制作过程,培养学生自主学习和合作学习的能力。3.集体交流。课件展示完整4.小结:葡萄沟生产的葡萄干非常有名,葡萄沟的确是个好地方。,教学过程,六、总结全文,补充资料,提升认识1.生讨论交流:为什么说葡萄沟是个好地方?设计意图:让学生自己归纳,培养
11、学生表达和概括能力。2.多媒体播放,学生欣赏大西北的风光。3.师小结:(欣赏大西北的音乐风光片)大西北的风光是迷人的,有机会我们一定要到葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝一尝盛产的水果,亲自感受一下老乡的热情好客。,教学过程,七、指导生字蜜 够1、学生课前进行了预习,观察生字后,指名让学生分别从字音,字形,部首,笔画,音序部首这几方面来学习生字。2、老师范写,学生书空,注意笔顺。3、学生仿写4、反馈交流,展示学生书写的生字,提出优缺点,进行修改。设计意图:写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。,教学过程,八、板书设计葡萄 五光十色10葡萄沟老乡 热情好客 好地方 葡萄干 色鲜味甜,谢谢聆听,请批评指正!,