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1、记账凭证的填制,抽签号：10号,记账凭证的填制,1、教材地位 2、教材处理 3、教学目标 4、教学重点、难点,1、教材地位,本节选自高教出版社出版的基础会计第四章第三节记账凭证的部分内容。在会计工作中填制记账凭证是账务处理程序不可缺少的一个环节，是会计人员必须掌握的基本技能，其知识点在基础会计中占重要地位。,2、教材处理,我的授课对象是09级会计班的学生，他们将来的发展方向是就业而非对口升学，因此强化职业技能训练就显得尤为重要。另外，教材在讲述顺序上，先讲收付转凭证，然后才介绍通用记账凭证，而在实际工作中，大部分中小企业，会计核算一般使用通用记账凭证；对于知识体系而言，本着先易后难，先一般后特
2、殊的认知程序，对授课内容进行了顺序上的调整，本节课主要针对通用记账凭证来进行实操。,3、教学目标,能力目标,情感目标,知识目标,3、教学目标,能力目标,情感目标,知识目标,3、教学目标,能力目标,情感目标,知识目标,重点：,4、教学重难点,熟悉原始凭证的传递，掌握记账凭证的填制。,4、教学重难点,记账凭证核算程序的记账程序,重点：,4、教学重难点,熟悉原始凭证的传递，掌握记账凭证的填制。,由原始凭证到记账凭证的 过渡，如何正确判断经济业务。,难点：,教师有目的地设计一些问题，激发学生解决问题的欲望并借助课堂练习将理论应用于实践。,案例教学法,角色扮演法,情境教学法,问题引领法教法设计,以会计案
3、例为主线，在教师的启发下，举一反三，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。,案例教学法教法设计,问题引领法,角色扮演法,情境教学法,在教学中为学生创设一定的情境，使学生自觉地进入会计工作的现场，引起学生的情感体验。,问题引领法,案例教学法,角色扮演法,情境教学法教法设计,课前将学生分为五组，在每一组内按照企业主要职能部门的分工，进行角色分配，让学生扮演各自的岗位角色。,问题引领法,案例教学法,角色扮演法教法设计,情境教学法,三、学法设计,财会课教学要始终贯彻教学和实践相结合，学生是教育的对象和主体，应充分发挥学生的主动性、积极性和参与性。在本课中我采取探究式学习，合作交流式学习，体
4、验式学习，让学生自主探究，在理论指导下进行实践，在实践中完善理论。,提问复习旧课,提问:记账凭证的内容有那些？,1.问题引领,记账凭证名称 记账凭证填写日期经济业务的摘要,记账凭证顺序编号涉及的会计科目经济业务金额,所附原始凭证张数相关责任人签章,王华 张军,问题一：在实际工作中，表明经济业务发生或 完成的会计凭证是什么？问题二：有了原始凭证如何来判断经济业务？问题三：怎样根据原始凭证来填制记账凭证？,（2）教师设疑导出新课,1.问题引领,2.案例分析：,会计案例：借款单银行现金支票存根增值税发票、入库单、支票存根出库单销货发票、进账单、出库单,2.案例分析：,环节一：根据原始凭证判断经济业务
5、。,2.案例分析：,环节二：熟悉经济业务在企业内部的 传递过程。,借款单,审 批 签字,审批 签字,审核 付款,(借支差旅费用),2.案例分析：,采购 申请,采购 计划,采购 订单,采购 合同,组织 采购,记账凭证,环节二：熟悉经济业务在企业内 部的传递过程。(采购材料),2.案例分析：,3.分组操作,4、归纳总结,4、归纳总结,原始凭证,经济业务类型,分析,填制,记账凭证,分析,判断,5、布置作业,（1）、基础会计习题册P45实训三（2）、社会实践作业：课下要求每位学生去商场或超市买样商品并开具一张发票，然后根据这张发票填制一张记账凭证。,6、板书设计,第三节 记账凭证,本堂课采用的是“理实一体化”教学模式，充分体现了中等职业教育的特色,强调实践性教学,强化技能培养，使每一位学生都有充足的动手机会。学生通过本课学习不仅可以熟练掌握理论知识和操作技能，还能使他们认识到会计工作的重要性和严谨性，提高职业判断能力，加强自身修养，遵守会计职业道德。,会计，是一种技能，是一门学问，需要求真务实的品格与不畏艰苦的精神；我们会计专业教师，既要把专业理论和技能教给学生，更需要把这种精神品格传授给学生，让我们在培养出优秀学生的同时把这一宝贵的文化财富代代传承！,
