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1、第5课你是人间的四月天公开课一等奖创新教学设计你是人间的四月天句爱的赞颂教学设计教学目标：1 .朗读诗歌，感受诗歌的音乐美和绘画美。2 .理解意象，体会意境，把握诗人的情感。3 .品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。教学内容教学重点：1 .朗读诗歌，感受诗歌的音乐美和绘画美。2 .理解意象，体会意境，把握诗人的情感。教学难点：1.品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。教学过程一、导入“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”。亲爱的同学们，每逢春暖时节、人间四月，我们都会记起一位叫林徽因的诗人。她是我国近现代杰出的建筑学家、文学家，也是“新月诗派”的主要成员之一。她在诗歌、小说、散文、绘画、翻译
2、等诸多文学艺术领域成就斐然。今天，我们一起学习她的代表诗作你是人间的四月天句爱的赞颂。二、品读诗歌，不仅属于诗人，也属于每一位读者！读诗，也是在读属于自己的那份独特的体味和感受。1.独立朗读全诗，力求读得准确、流利，谈谈自己初读的感受。读准“读读写写”中的词语轻灵娉婷鲜妍冠冕呢喃示例1：整首诗歌读起来朗朗上口，画面感强烈，让人感受到生机和活力、希望和美好。示例2：这首诗读起来给人的感觉很美，很清新。2 .这首诗为什么读起来朗朗上口呢？示例1：押韵。每一节诗歌的第一、三句押韵，一韵到底。如“天”变烟软闪前”“妍”“严”“圆”鲜”“莲”燕“喃”“暖”天”等押“an”音，开口平扁，发音呢喃，委婉缠绵
3、，充满了甜蜜温暖，是诗人用细腻情感演绎的轻盈婉丽的乐歌。示例2：除了韵脚“an”体现节奏感之外，行内也颇有韵味，例如“笑响”“点亮”连用，押ang”音开口敞亮，给人新生而阳光的悦动美。另外，“ang”音散落在韵脚“an”音里，阳刚与绵长、响亮与低沉，交互错落，节奏鲜明，整首诗则流动着轻盈跳跃的音乐美。示例3：诗歌第一句点题，最后一句照应，整首诗圆润流转，产生了回环往复的乐感。“抑扬顿挫朗朗上口”是诗歌的一种美，是音乐美！3 .这首诗在形式上还有什么特点呢？示例1：全诗共分为五节，每一节都有3句，每一句字数大致相同，相对比较整齐匀称。示例2：在整齐中也有变化，例如不同的句式和句式的变化。一一”诗
4、节匀称句式整齐”是诗歌的一种美，是建筑美！4 .反复诵读，体会这首诗的感情基调。这首诗的感情基调主要是通过哪些词语或形式表现出来的？示例1：欢欣的、喜悦的、满怀希望的示例2：笑响、轻灵、光艳、新鲜、柔嫩喜悦、爱、暖、希望【资料链接】感情基调：感情基调是指作品所表达的基本的情感取向或情感态度，例如悲哀、欢快、忧愁、喜悦、寂寞、热烈、深沉、奔放、闲适、昂扬等。三、解读闻一多先生在诗的格律中提出新月派的新诗主张，即“音乐美、绘画美、建筑美二我们可以通过明晰意象、把握意境、感悟诗情，感受诗歌的“绘画美”。1.这首诗有哪些意象？它们分别具有怎样的特点？你是人间的四月天句爱的赞颂我说你是人间的四月天；（“
5、四月天”一一突出了“你”哪些特点？轻灵而满怀情意、妩媚而充满希望。饱含肯定之情，赞美之意）笑响点亮了四面风；轻灵（“风”一一春风荡漾、无处不在。听觉、视觉、触觉）在春的光艳中交舞着变。（“春光一一鲜明艳丽、轻巧变幻）春光风舞的画面你是四月早天里的云烟，（“云烟”一一轻柔朦胧）黄昏吹着风的软，星子在（，风”一一轻盈柔和；“星子”一一自然、灵动、静谧）无意中闪，细雨点洒在花前。（“雨”一一春雨细密、润花无声）云烟星雨的画面那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是（“花”一一品类繁多、鲜艳美丽，是“春”美丽光彩的“冠冕”）天真，庄严，你是夜夜的月圆。（“月”一一圆满、珍稀）花好月圆的画面雪化后
6、那片鹅黄，你像；新鲜（，鹅黄，娇嫩、新生“沿河柳鹅黄，大地春已归D初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦（“芽”一一初生的、新鲜的）水光浮动着你梦期待中白莲。（，白莲”一一柔嫩喜悦、希望理想）雪后新生的画面你是一树一树的花开，燕（“花”一一繁盛绽放、次第绽放；“燕”一一轻声细语、在梁间呢喃，一一你是爱，是暖，生机勃勃）花开燕语的画面是希望，你是人间的四月天！（“四月天”一一爱、暖、希望）提示：学习鉴赏诗歌，学生可以用“圈画”的方式，可以用“批注”的方式，还可以用“画图表”的方式。以诗歌的第一二节进行示例，后三节让学生在学习任务单中自主完成。2 .诗人通过这些意象描绘了怎样的画面或营造了怎样的意境？通过描绘
7、春光风舞、云烟星雨、花好月圆、雪后新生、花开燕语等一幅幅画面，勾勒了春意盎然的四月图景，营造了温暖明亮、充满生机的优美意境。“形象鲜明诗中有画”是诗歌的一种美，是绘画美！【资料链接】新月诗派“三美”主张：“音乐美”指的是诗歌的音节，读起来富有节奏感，抑扬顿挫，朗朗上口。“建筑美”是指节的匀称和句的整齐。“绘画美”指的是诗歌的词藻，用词注意色彩，形象鲜明，每一句诗都可以形成一个独立存在的画面。意象：包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。意境：通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。一般情况下是由多个意象构成一副生活
8、图景，形成一个整体意境。3 .“诗歌的本质在于给不具形的思想情感以生动的、感性的、美丽的形象:这首诗借助上面的诸多意象和唯美意境抒发了诗人怎样的思想感情？结合诗歌的主副标题理解一一对（宛若“人间四月天”般美好的）“你”充满爱的赞颂！那么“你”指谁呢？（1）为其子梁从诫出生而作，表达对儿子出生的喜悦以及对儿自己的希望。“父亲曾告诉我，你是人间的四月天是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”一一梁从诫倏忽人间四月天（2）为悼念曾经的挚友徐志摩而作，表达自己深切的怀念。每一位读者都有自己的理解。无论是表达儿子出生的喜悦，还是对浪漫的青春岁月、美好友谊的怀念，都是对美好生
9、命状态的爱和赞颂。4.表现手法：在修辞手法、感官调动和词语选用方面的匠心独具,让优美的意境和炽热的情感相得益彰。示例1：从修辞手法的角度看，多使用比喻的手法，将丰富的情感巧妙隐含在大量的比喻中。示例2：从调动感官的角度看，调动听觉、视觉、触觉等多种感官，给人以丰富的想象。示例3：从词语选用的角度看，巧妙使用表示色彩的词，给人以明亮温暖、充满生机的直觉感受。四、群读（作业）鉴赏诗歌，大家可以反复朗读来“明晰意象”“把握意境”“感悟诗情”，体味诗歌的独特魅力。请运用这样的方法来鉴赏下面这首诗歌。深笑林徽因是谁笑得那样甜，那样深，那样圆转？一串一串明珠大小闪着光亮，迸出天真！清泉底浮动，泛流到水面上，灿烂，分散！是谁笑得好花儿开了一朵？那样轻盈，不惊起谁。细香无意中，随着风过，拂在短墙，丝丝在斜阳前挂着留恋。是谁笑成这百层塔高耸，让不知名鸟雀来盘旋？是谁笑成这万千个风铃的转动，从每一层琉璃的檐边摇上云天？五、再读教师范读，学生听读。结语：林徽因用诗歌挥洒热情，创造美感，赞颂生命。今天，我们把这“一句爱的赞颂“也奉献给诗人林徽因。愿大家都礼赞生命、讴歌美好，让春风四月，常驻人间。
