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1、多元史观下的历 史 教 学,认为:人类历史是通过不断的革命（阶级）斗争推动社会演进的历史。,革命史观,传统史观解读,五种社会形态说,认为:人类历史是个由原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会不断演进的历史。,多元史观解读,现代化(近代化)史观,考察人类历史以生产力为根本推动力，从农业社会向工业社会的转变以及由此带来的全面社会变迁。,全球史观(整体史观),在全球范围内从整体上把握人类历史的演进，注重不同民族与国家间的联系和互动。,文明史观,人类历史是人类文明发展的历史。纵向看，包括：采猎文明、农业文明、工业文明；横向看，包括：物质文明、政治文明、精神文明,社会史观,人类历史不仅
2、仅是政治、经济、思想文化、外交等大事件的历史，更是与平民百姓、芸芸众生息息相关的小事件的历史，包括衣食住行、风俗习惯等。,教材编写的变化,体例：,内容：,辅助：,初中：中、外通史向文明史、全球史转变高中：以模块专题形式出现,“农民起义”减少、“社会生活”增加对史实重解,“阅读卡”、丰富图片资料、课外读物和网站推荐、“综合探究”课,教学内容（史实）的解读,对于伟人孙中山，站在不同的史学角度，会有不同的评价：甲说：“他是民主革命的先行者。”乙说：“他是中国现代化的光辉先驱。”丙说：“他是移风易俗的倡导者。”丁说：“他是有世界影响的政治家和革命家。”,多元史观解读“历史人物”,甲、乙、丙、丁分别主要
3、是站在哪种史观上对孙中山作出评价的？,革命史观,全球史观(整体史观),现代化(近代化)史观,社会史观,甲说：“他是民主革命的先行者。”,丙说：“他是移风易俗的倡导者。”,乙说：“他是中国现代化的光辉先驱。”,丁说：“他是有世界影响的政治家和革命家。”,多元史观解读“历史人物”,多元史观解读“历史事件”,【材料一】长期以来，很多学者将中国近代史的基本线索概括为“两个过程”，即帝国主义和封建主义相结合，把中国变为半殖民地和殖民地的过程，同时也是中国人民反抗帝国主义和封建主义的过程，主张以这一基本线索作为指导中国近代史研究的准则。【材料二】近二三十年来，有些学者注重从现代化角度研究中国近代史，认为中
4、国的现代化就是从传统农业社会向现代工业社会的转变，涉及到政治、经济、文化等方面。1840年以来中国错综复杂的历史，可以用“从传统到现代”这一思路作解释。第(3)问：综合材料一和材料二的观点，分析中华人民共和国建立的影响（6分）,(从材料一革命史观看)新中国的建立，标志着反帝反封建的民主革命的胜利和中国双半社会的结束，开辟了中国历史的新纪元。(从材料二现代化史观看)新中国的建立，为现代化开辟了广阔道路。a.政治：成为一个独立自主的国家，建立了中国特色的民主政治制度；b.经济：建立了新的经济制度，为实现国家繁荣和人民富裕创造前提；c.思想：以马列主义毛泽东思想为指导思想，为社会主义文化的全面繁荣提
5、供条件。,(从材料三社会史观看)新中国的建立，带来婚葬礼俗的改革：土葬为火葬，恋爱自由.婚姻自主成时尚，促进了思想的解放和社会风气的转变。,【材料三】法国著名史学家雅克勒高夫新史学中认为：“历史不仅是政治史，军事史而且还是习俗史”。思考：请结合材料三的观点，分析新中国建立的影响。,多元史观解读“历史时期”,【材料一】长期以来，很多学者将中国近代史的基本线索概括为“两个过程”，即帝国主义和封建主义相结合，把中国变为半殖民地和殖民地的过程，同时也是中国人民反抗帝国主义和封建主义的过程，主张以这一基本线索作为指导中国近代史研究的准则。第(1)问：按照材料一的研究角度来研究中国近代史，可能会对1840
6、1911年间的哪些重要事件评价较高?(3分),革命史观角度：太平天国运动.义和团运动.辛亥革命及其他反侵略反封建斗争,多元史观解读“历史时期”,思考：对于下列中国近代史上的历史现象，运用何种史观会评价较高或较低？并请说明理由。,文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观,革命史观,文明史观、现代化史观,文明史观、现代化史观、全球史观,革命史观,革命史观,义和团运动扶清灭洋,通商口岸,洋务运动,对中国近代史上的通商口岸问题的认识从革命史观 从现代化史观 从整体史观 从文明史观从社会史观,它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地，是中国半殖民地化加深的明显标记；,它是中国工业基地、技术中心、商业中心
7、和金融中心，对推动中国经济和社会现代化发挥带头作用；,它加强了中国和世界的联系，使中国纳入资本主义世界殖民体系；,它是中国了解和学习西方近代化工业文明的窗口，也是中国传统农业文明最早开始走向近代工业文明的地方。,它是传统农业文明与近代工业文明最早交汇的地方，在思想观念、礼仪交往、生活习俗等方面都发生了重大变化，产生出相应的社会问题。,对洋务派“中体西用”主张的评价,从革命史观,从现代化史观,从整体史观,从文明史观,洋务派出于地主阶级本能，目的在于维护封建的君主专制制度和纲常名教。,它打出的“自强”和“求富”旗号，冲击了“重农抑商”的陈腐观念，对中国的工业现代化、国防和军队现代化、教育现代化和外
8、交现代化都起了一定的推动作用。,它反映了新型的资本主义生产方式和思想观念对相对落后国家和地区旧制度、旧思想的冲击，是西方工业文明在世界范围内扩展的具体表现。,“中体西用”的思想反映了封建传统文化与西方文明的冲突，反映了当是中国人对西方文明既欣赏又排拒的矛盾心态，但它毕竟承认了中学之不足，西学之所长，客观上使中国人的价值观由“传统人”开始向“现代人”转变,多元史观与传统史观解读间的困惑,“五种社会形态说”淡化后的困惑,“奴隶社会、封建社会”与“半殖民地半封建社会”,“辛亥革命失败的评价”与“袁世凯的篡位”,“革命史观”淡化后的重解,中国的“封建社会”问题,过程与方法探究,教学方式的转变,以新航路开辟为例,欢迎到嘉兴市历史学科基地来看看！,统整多元历史观,尝试用各种历史观去分析、研究同一历史现象、历史事件或历史人物，培养学生多角度地看待历史的思想意识和思维能力,“横看成岭侧成峰”,多元历史观的共同价值追求,学习人类政治文明的发展演变历史，应该明白的核心价值就是“平等、自由、民主、法治”；,学习人类经济文明的发展演变历史，应该明白的核心价值就是“社会公平、整体效率、持续发展”；,学习人类精神文明的发展演变历史，应该明白的核心价值就是“宽容、尊重、欣赏、开放”,与大家共勉！,
