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1、People are born for action, just like a fire always rises up, and a stone always falls.简单易用轻享办公（页眉可删）语文趣味课堂活动方案设计 语文趣味课堂活动方案设计1教材内容：春雨的色彩是九年义务教育课程标准实验教科书语文(语文S版)一年级下册的一篇课文，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想像，学会欣赏，激发学生的学习兴趣，感受春
2、雨给大地带来的变化。教学目标：1、知识与能力：认识“线、论”等11个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。2、过程与方法：在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。3、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。设计理念：1、语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话
3、，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。教学重点：结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。教学难点：理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的教学准备：多媒体教学课件;小燕子、麻雀、小黄莺的头饰;板书的生字卡、图片。教法学法：基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。教学过程
4、：一、出示图片，对比导入。师：今天老师给大家带来许多图片，想不想看一看?(课件出示第一组冬景图)生：看图师:同学们，你们觉得这些图片美吗?生：(不说话，有的说不美，有的说美。)师：(课件出示第二组春景图)这些图片和刚才的那些图片相比，你认为哪些更美呢?生：第二组图片美。师：能说说为什么吗?生：因为春天到了，各种花都开了，草都绿了。师：是啊，春天到了，天气渐渐暖和了，大地万物也渐渐苏醒，他们像一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样，等啊，等啊。终于，甘甜的乳汁来了，有人说，是她给大地换上了美丽的衣服，让我们的大自然生机盎然，看，她来了。课件出示春雨图：师：你看到了什么?生：在下雨。师;今天我们就来学
5、习一篇关于春雨的童话故事，大家一起来看看，春雨真的有那么大的本领吗?(出示课题，生齐读。)【春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境，也使学生初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。】二、初读课文师：那就让我们快快把书打到第22页，读一读吧!师：先听老师提要求：借助汉语拼音读课文，做到不丢字，不添字。把课文读正确，还要做到正确的读书姿势，自由读课文，会认的字用圆圈圈住，不会认的字下面画上三角，读完后坐好，听明白了吗?(开始)师：给同桌读一读，要当好小老师，读对了夸夸她，读错了帮帮她。生：读师：同学们读的都特别认真，谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。
6、(开始)生：逐个读(评价)师：课文会读了，生字宝宝急着想和大家见面了，你认识吗?指名读：读对了当小老师，其他同学和他一起读。师：同学们都认识了，下面开火车读，希望同学们看准字形，让我们的小火车不停下来，能做到吗?生：能师：我们的小火车开得比较稳，大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我们来检验一下小朋友们的学习情况。(课件出示：)一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花你会认这些词语吗?会认了花儿就送给你。(学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。)【在识字这一环节，教师由词到字，通过圈画、指名读、领读、齐读、开火车读等形式，引导学
7、生识字，达到了较好的识字效果。】三、精心品读，感悟、理解。师：现在，字宝宝又回到了课文中，请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读?生：自由读师：谁想学学春雨的声音?生：沙沙沙，沙沙沙(读得很大声)师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗?生：再次读(有明显进步)师：哪列火车来学学?生：开火车读(师随机点评，如：再轻点儿!再柔点儿!)师：一起来学学!(生齐读)师：真美!瞧这儿课件出示春雨春雨又像什么呢?生：春雨像一根根头发。生：春雨像一根根针。生：春雨像我们身上的毛，细细的。生：春雨像线。师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀!我们一起来读读第一段。(大屏幕出示第一段)生：齐读(读
8、不太好)师：(范读)让我们再来美美地读读。(生再次齐读)【在朗读课文前让学生带着问题去读，具有目的性。重视学生间的互评，符合课标理念。】师：真动听!瞧，连小鸟们也赶来了。课件出示它们在说些什么呢?请小朋友端起书，认真地听老师读第三到第五段。(师范读第三至第五段)师：刚才你听明白了什么?课件出示句式：“()说：春雨是()。”生：小黄莺说：“春雨是黄色的。”生：小燕子说：“春雨是绿色的。”生：小麻雀说：“春雨是红色的。”师：咦!小鸟们怎么会这么说呢?再去读读课文第3到第5段。(生自由读课文35段)师：你们瞧，小燕子看到了什么?(出示课件)生：小燕子看到草地绿了。生：小燕子看到春雨下到草地上，草就绿
9、了。师：是呀!春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，”课件出示这段文字(生齐接读这一段)春雨是绿色的。你们瞧，春雨下到草地上，草地绿了。师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。(生自由练读小燕子的话)师：这么美的句子，谁愿意来读读。生：读第三段。(声音过大)师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗?生：想。再读第三段。(进步明显)关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。师：真棒!还有谁想读读。生：读第三段。(声音比较大声)师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。师：读得真好，谁有信心超过他?生：读第三段。(读
10、得很出色，还加上了表情和动作)师：真棒，还能加上表情和动作呢!咱们也像他这样，一起来读读。(生齐读)师：(师加词引读)小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧”(生接着再次齐读)师：真美!春雨听了小燕子的话，下得生：(接读)“更欢了，沙沙沙，沙沙沙”(板贴)【此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。】师：可麻雀和黄莺却认为春雨是什么颜色的?请小朋友们在小组中用自己喜欢的方式学习课文第4、5自然段，从图上帮它们找找理由。再有感情地读读课文，和小伙伴说说你的感受。(课件出示)生：小组学习师：哪个小组来说说你们的看法。生：小麻雀认
11、为“春雨是红色的，你们瞧师：满山遍野一片红，怪不得小麻雀不服气地说：“不对，不对”师：小麻雀认为谁说的对，谁说得不对。生：小麻雀认为自己说的对，燕子说的不对。师：读书时要读出小麻雀非常自信很不服气的语气。老师先当小麻雀试一试。谁来当小麻雀读一读。再读全班当小麻雀读出不服气的语气来。(开始)过渡：小麻雀说的多有道理呀!春雨听了麻雀的话，下得更欢了，沙沙沙师：听到这儿，小黄莺意见可大啦!它又怎么说的。出示课文(不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。)提示读出小黄莺更自信更不服气的语气来。生：读再读，比赛读师：三只小鸟都很自信，不服气，分角色读一读。生：读师：三只小鸟各说各
12、的理由，用文中的一个词怎么说?生：争论师：是的，在生活中你和小伙伴争论过问题吗?生：师：谁来用争论说一句话。生：说(1-2人)师：你能用争论说一句话真棒;以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己的想法师：同学们你们真了不起，把课文读得这么好，为了奖励大家，老师带大家到春天的花园里逛一逛(出示课件)师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。紫藤花 紫竹梅 白玉兰迎春花 迎春花 六倍利郁金香 红玫瑰 郁金香想一想，你能不能用文中的句式说说师：大屏幕出示：春雨是 ，你们瞧，春雨落到 ，生：说，再说师：春雨真了不起，大
13、家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色。春雨给大地披上了 衣服。【充分利用多媒体资源，把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，那么下面的说话练习也就水到渠成了。】师：春雨的本领可真大，可它在我们的实际生活中，是什么颜色的呢?生：无色的。总结：亲爱的小朋友们，春雨本身是无色的、透明的，但它能给大地带来万紫千红，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨，就赶快走出家门，和爸爸妈妈一起，走进大自然，去寻找春天吧!作业超市：1、画一幅画，展现春雨的色彩。2、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。3、搜集描写春天的古诗，读一读，看看古人
14、眼中的春雨又是怎样的?如草、春晓、咏柳、春夜喜雨、早春、清明时节、暖风等。语文趣味课堂活动方案设计2一、教材简析“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一圈。”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的春天的故事“，传遍了长城内外、大江南北。课文描述的是1985年3月12日，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏的情景和“小平树”成了天坛公园的一道风景。二、学习目标1、认识“邓”、“植”等13个生字，会写“爷”、“节”等6个字。2、正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护
15、环境的意识。三、教学重难点1、重点：认识13个生字，会写6个字;正确流利地朗读课文。2、难点：认识“龄、栽”;文中长句的朗读。四、课时安排：2课时第一课时谈话导入，揭示课题1、春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子。2、简单介绍植树节的来历。3、1985年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢?请自由读课文邓小平爷爷植树。自主预习，认读生字1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。.(教师巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习有困难的学生适当点拨。)2、同桌互查：生字认识没有，课文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。3、请“小老师”组织同学们“开火车”
16、抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。朗读感悟，展示交流1、出示讨论题：A、你知道邓小平爷爷哪些情况?B、哪些句子是写邓小平爷爷植树的?(找出有关句子，并多读几次)你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?C、组内交流展示：讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。3、全班交流反馈：A、回答刚才提出的问题。B、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。(1)只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。(2)邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。(3)他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。复习巩固字词1、开火车认读不带拼音
17、的生字词，重点指导学生记“龄、栽”。2、读生字与其它字组成的词语：姓邓节日岁数年龄经过消息站着扶着亲人行动第二课时复习字词1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。2、读生字，给生字扩词。3、小组互帮互助，牢记生字。你还有哪些字不太认识吗?快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。朗读质疑1、自由读全文，把不懂的地方画出来。2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。4、齐读课文。写字指导1、引导学生观察田字格中的范字。2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机示范，重点指导双人旁的写法。3、学生独立描红、
18、临写。4、展示写得好的学生的作品。拓展延伸到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。语文趣味课堂活动方案设计3教学目标：1、认识“邓、植”等13个生字，会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。教学重点：认识13个生字，会写6个字;正确流利、流利地朗读课文。教学难点：在读文感悟中，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿，有植树绿化和保护环境的意识。教学准备：课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入1、出示邓小平画像，提问：这位爷爷谁认识?(他叫邓小平，是我们国家的
19、老一辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。)(板书：邓爷爷)师讲述：大风车童年栏目专程邀请邓小平最小的女儿邓榕，为大家讲述小平爷爷小时候的故事，还有发生在童年的家中趣事。邓榕阿姨说：小平爷爷是特别喜欢树的，不仅她们家的院子里种满了树，就连她们家孩子的名字都有一个木字旁。邓爷爷还倡导全国人民都来义务植树，希望植树绿化要世世代代传下去!2、出示植树图：师：你们看，邓小平爷爷在干什么?(板书：植树)这是邓爷爷1985年3月12日植树节在北京天坛公园亲手栽种一棵小柏树时的照片。3、学习“邓、植”，说说怎么记住它们：那么“植树”换一个词，可以说是(种树、栽树)学习“栽”(重点是部首木字旁，可以
20、编字谜：把树根埋在土下，还得用铁锹填上土。)4、每年的3月12日就是植树节，邓爷爷在每年的植树节总要种上几棵树：出示“爷节”，比较一下，你们发现了什么?指导书写，各练习两个。5、你们想再次感受一下当时的情景吗?今天我们就来学习齐读课题。二、初读感知1、请翻开课文第9页，大声地朗读课文，把课文读正确，读流利。2、指名读，一人读一个自然段，师生正音。3、通过读课文，你们知道了课文就是写谁干什么?(教给学生从题目入手可以得知一篇*的主要内容。)三、学习23自然段1、那么课文中哪些小节是具体写邓爷爷植树的过程?请找出来后在自然段前画上。2、反馈，出示23自然段，齐读。3、小朋友们能把这两个自然段节流利
21、地读下来，真了不起!那么邓爷爷是怎么植树的呢?小朋友能不能找出写邓爷爷动作的词语，用“”划出来。4、反馈出示：握、挖、挑选、移、挥、填、扶正。5、能不能用上这些动作，说一说邓爷爷植树的过程。6、再读读这两个自然段，你感受到了什么?(爱树、认真)预设一：在天坛公园植树的人群里，81岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。指导朗读、感悟：辛苦热爱植树坚持不懈(1)你们的爷爷几岁了?他们平时做什么事呢?(2)已经81岁高龄的邓爷爷，连走路都需要人扶的邓爷爷，为了祖国的绿化事业，不仅倡导全民义务植树，还身体力行，亲自去植树，不仅是在北京，他还来到我国的南方城市深圳、厦门植树。北京的天坛公园里也不仅仅只有两棵柏
22、树，邓爷爷曾经三次来此植树。这时，你们想说什么?预设二：只见他手握铁锹，在兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。指导朗读、感悟：严肃认真一丝不苟重视植树7、引读第4自然段。四、游戏活动，巩固识字1、现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的一棵树，美吗?(出示挂图：一棵开满鲜花的小树，花儿上面写有“我会认”中的13个字)谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。(学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失)2、谁能把小树
23、苗栽进树坑里?(出现八棵小树，上面分别写有：“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”;八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入坑里。)五、指导写字，掌握方法1、我会写：(出示“我会写”中的后四个字)生读后，让学生观察田字格中的范字，找出最难写的字。2、看老师示范：3、学生独立描红，临写。语文趣味课堂活动方案设计4一、复习生字、词语全家 奇妙 却是 精彩 球赛 关掉换 球员 写字 音乐 完全二、朗读课文，感悟课文内容1.课文围绕“奇妙”一词展开，*奇妙在那里?学生读第25小节，找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文，找一找，划一划)2.学生分组讨论，奇妙在哪里?3.学生汇报交流，教师点拨引
24、导。(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导)(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。(4)互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。示课文第五小节：每个人心里都装着一个秘密，这个秘密是什么?(对他人的关爱)三、有感情地朗读课文，感悟课文。读课文的二、三、四
25、小节，完成练习。因为爸爸爱奶奶，想让奶奶所以。因为奶奶爱我们，想让我们所以。因为我们爱妈妈，想让妈妈所以。四、感悟诗歌，课外延伸配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。五、指导写字。六、自问自答：带着问题观察课本中的插图，“看了图，你看到了什么?”既锻炼了学生的观察能力又训练了学生的口语表达能力。这节课我把重点放在了识字上，采取灵活的方法引导学生识记生字。从文中来又到文中去，从课内到课外。先让学生自主交流识记生字方法，接着让学生带拼音读生字，去掉拼音认读生字，然后到课文中找生字组成的词语，最后自己进行组词。在学生掌握了一定的识字方法基础上，让学生自己交流自己是如何记住生字的。学生畅所欲言，有熟字加偏旁
26、，增减笔画，看电视识字等等。“这个字，你从哪里学到的?”体现了识字与生活的密切关系，激发学生从生活中识字的意识。在初读课文时，我首先让学生找出文中不好读的词语，集体解决。既体现了学生学习的自主性又为学习课文扫清了障碍。也体现了学习课文的层次性。由于我对低年级教学的重点-识记生字的教学，还掌握不到教学的技巧，在课堂上对要会写的字能加以一一指导学生怎样书写，并让学生即时书空，可能学生的记忆会更深。语文趣味课堂活动方案设计5【重点难点】1、识字写字。2、朗读、背诵古诗。【教学课时】两课时。第一课时课时目标1、认识本课的十三个认读字和六个会写字。2、正确流利地朗读两首古诗。3、学习古诗春晓，感悟意境，
27、练习背诵。教具准备生字卡片，词卡，录音机，磁带。教学过程一、激发兴趣，谈话引入1、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样?2、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。3、板书课题，认读生字“古、诗、首”。4、两首古诗的题目是什么?看看书，谁能读准确?板书：春晓村居(区分“春、村”的读音)二、初读古诗，认读生字1、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。2、教师出示生字卡片，引导学生认读。(开火车读，指名读)3、交流识字方法，记忆生字：加笔画、加偏旁组字自首十古古居亡忙因烟口知换笔画，换部分组字。读诗对树村睡眠闪问
28、间闻屋居醒醉亲童外处岁多放散4、读词语巩固读音两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步三、正确流利的读古诗1、自由读。2、同桌互读，能背的可以背给同学听。3、自愿到前面读或背，让大家欣赏。四、重点理解春晓，感悟意境1、许多同学很小的时候就会背诵春晓这首诗了;你们知道这首诗是谁写的吗?(唐代诗人：孟浩然)2、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂?根据学生质疑可适当引导：晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。眠：就是睡觉的意思。闻：就是听的意思。啼：就是叫的意思。3、请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风
29、雨声，花落/知多少。学生自读，体会感悟。教师描述，引领大家读。教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么?学生：春眠不觉晓。教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。学生：处处闻啼鸟。教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。学生：夜来风雨声，花落知多少。自由练习背诵。学做小诗人，到前面朗诵，教师为学生配上音乐。集体背诵。四、板书设计4、古诗两首春晓村居五、课堂作业设计1、找朋友：诗村首醉出散chushousan zui shi cui2、读一读，说一说：诗：诗人闻：见闻古：古往今来春晓一、教学要求1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个
30、字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。二、教材说明本课是一首古诗，作者孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。教学重点是学会生字，朗读、背诵课文。三、教学建议(一)课前准备布置学生观察周围自然景物的变化，说说自己的感觉。准备本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗读课文的录音带。(二)识字、写字教学1.识字教学生字中的“声、知、少”都是翘舌音，要注意读准。鼓励学生用熟字或生活积累自己设法记忆字
31、形。如，用“小”记“少”，用窗外的雨点形象记住“雨”。要提醒学生注意易混淆之处：“声”上面是“士”不是“土”，最后一笔是撇，不是竖弯钩;“少”第一笔是竖，不是竖钩;“夜”的第四笔是竖，不是竖提。2.写字教学有的字重点笔画正好写在竖中线上，在指导学生观察范字时，可提醒学生抓住这些笔画，把握字的上下比例，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意。夜：夜夜夜夜夜。雨：雨雨雨雨雨。声：声声声声声。(三)朗读指导这首诗语言、意境皆美，必须通过反复朗读来感悟。可以通过教师朗读或录音朗读进行示范，再引导学生联想自己早晨醒来听到鸟叫、想到花开的心情来读，语速稍慢，“晓、鸟、少”的字音适当延长，读出古诗的节奏。春眠/不
32、觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。(四)练习提示第三题是复习巩固生字的练习，可放在教过生字后进行。让学生先把每个生字读一读，数一数笔画，再把笔画数相同的字写在一起。第四题填空，应在熟读背诵和书写生字以后进行。(五)扩展活动咏春的诗不少，学完本课的春晓后，可在学习园地中介绍一些描写春色的诗句，注上拼音，让学生读读背背，进一步激发学生对春天的热爱。如：双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。(徐俯春游湖)春宵一刻值千金，花有清香月有阴。(苏轼春宵)等闲识得东风面，万紫千红总是春。(朱熹春日)草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。(韩愈晚春)(六)课时安排教学本课可用1课时。四、教学设计举例
33、例(一)采用故事的形式导入新课，有助于学生阅读、体味1.简介作者孟浩然。2.根据诗意编故事讲述。大意是孟浩然夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡着，直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起床后，边听边说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风雨声，走到窗前，边看边说：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首名诗春晓。3.范读课文。4.猜猜看：课题中“晓”指的是什么时间?5.读古诗，学字词。6.背诵古诗，完成练习。例(二)角色扮演、情景体验范读全诗。质疑问难：哪些读懂了，还有哪些读不懂?创设情景，体会诗的意境：教师说诗意，学生扮诗人念出诗句。扮演角色，体验情景：学生扮演诗人吟诵诗句;学生扮演诗人，教师扮演奶奶(爷爷)，“诗人”向“奶奶”讲述诗意，吟诵诗句。语文趣味课堂活动方案设计
