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1、案例分析,案例,在一次期中测试以后，班主任孙老师根据学生成绩的优劣、个子的高矮及半学期来各方面的表现，对部分学生的座位进行调换。原来坐第五排中间的男生王志，上课经常讲话或做小动作，四周特意安排了一些女生，目的是在环境上对他实行“孤立”，使他的捣乱没有“市场。在宣布座位调换之后，别的同学都立即行动，唯独王志纹丝不动。孙老师连喊几次，他竟然毫不理睬。班里几个顽皮生竟然也有点“幸灾乐祸”的味道，面对这尴尬局面，孙老师一怒之下，将王志连人带椅子拖出座位，命令他立即坐到心座位上去。可是当孙老师刚走回讲台，王志又气哼哼地在原座位上坐了下来。,问题：请你对王志的行为和孙老师的做法提 出自己的见解和建议。,原
2、因分析,王志1、处于青春发育期和叛逆阶段，是非观 念还未完全形成2、作为一个后进生有自己强烈的自尊心,教师1、自控能力差，缺乏理智，易怒易冲动。2、班级管理能力较弱，欠缺处理突发事件的 机智3、在施教过程忽略了学生的感受,调皮学生几个顽皮生有点“幸灾乐祸”的味道，激化了师生之间的矛盾,解决方案,方案一：假设孙老师继续采用这种调位方式方案二：假设王志不同意原来的调位方式，教 师经过反思之后改变调位方式预备方案：假设王志不理会孙老师的初衷，一 个劲跟老师赌气,方案一,1、课下与王志沟通，首先向王志道歉，让其 理解老师的用心【1】2、引导王志认识到自身的不足，不当之处3、建立师生之间的契约（纪律委员
3、）【2】,4、邀请王志四周的同学谈话，在学习上多帮助王志，督促他改正不良习惯【3】5、加强师生之间的沟通，让学生理解此 次换位的用意【4】6、跟进王志的表现,方案二,1、课下与王志沟通，首先向王志道歉，让其 理解老师的用心2、引导其认识到自身的不足，不当之处3、孙老师在进行座位调整前，坚持以学生为 中心，以人为本，征求王志的意见【4】,4、对王志意见进行衡量，对座位进行适当的 调整5、跟进王志的表现,理论依据,【1】班级管理学：情境感染法、心理疏导法 加强师生沟通，建立理解型师生关系【2】行为契约法【3】教育学：因材施教【4】心理学：逆反心理、“霍桑效应”让学 生尽情地说、皮格马利翁效应（期待效应）,预备方案,1、孙老师可以开主题班会“我喜欢怎样 的同桌”2、通过与王志身边的同伴好友沟通，让 他们督促他改正不良习惯,
