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1、Unit5 Teaching language skills,王国祥陇南师专英语系教法教研室,Main Contents,listen and dolisten and speaklearn to readusing storieslearn to writeintegrating skills,一英语听力技能教学,从听到理解,听力是一个接受声音、理解声音的过程，是听者对说话者所传来的编码讯息进行解码的过程。听力理解是一个复杂的过程，主要是：辨析语音、理解意义、完成任务。,听力在英语学习中的意义,听是交际活动的基础，要听懂对方的话，才能进行有效的交际。听是学生直接接触真实英语的机会，学生在听中
2、感知语音、辨听语词、了解语法，形成语感。听可以为说打下基础，可以为学习语音、词汇、语法打下基础。听力是听、说、读、写四项语言技能的基础，也是小学英语教学的重点，听力教学真正成为小学英语教学的重要组成部分。,听力在英语学习中的特殊性,英语课堂学习的一个关键性前提是：听懂老师的英语课堂话语、听懂学习过程中同学们的英语。所以，听力是英语学习的基础，否则无法听懂教师的授课、无法参与与同学的互动。教师的英语、同学的英语，是听力学习的重要内容，比课文出现的频率还高。教师应该有意识设计教学话语，以起到comprehensible input的作用。教育部颁布的英语课程标准中增加了对听力的具体要求：听力测试在
3、学期考试所占的比例应不少于20%。,课标解读：1-2级听力技能目标,辨别词语意思；接受连贯的语流；听懂并执行简单的指示语；把握简短话语的大意；获取简单的具体事实；确认简单故事的时间和空间顺序。,小学英语听力教学存在的问题,教学的模式和方法仍然比较落后,在传统的英语教学过程当中，教师习惯了使用翻译法，以教师和课堂为中心。小学生理解能力相对贫乏，掌握的词汇量也很少，知识储备不够，也不了解英语国家的文化背景。小学生的认知能力还比较薄弱，难以主动地去自己解决困难，往往依赖于教师的指点，而教师又固守陈旧的教学模式。农村地区，小学普遍缺乏多媒体教学设备，听力教材更是匮乏。小学生的听力训练得不到保证，听力水
4、平自然也不可能得到提高。,影响小学生听力发展的因素,第一，忽视听力教学。抽出专门的时间让小学生听英语课文的录音然后跟读模仿。这个环节可以有效地提高小学生的英语听说水平。做好这一环节的教学工作对于培养小学生对英语语调、语音、语感有着非常重要的作用。但是目前情况下，绝大多数学校都没有重视这一教学环节。第二，缺乏英语听力环境。课时比较少，有限的课堂教学中难以充分涉及到听力教学，而在日常生活的环境当中更是找不到机会进行英语学习、锻炼英语听力。,教师应该做什么,1.在平常的教学中，尤其是刚开始教学学生英语，就必须以正确的语速读、说，正常采用连读、弱读、失爆、重音转移等语音语调变化，以养成学生自然真实的听
5、、说 英语的习惯与能力，以适应将来听懂较大容量的听力材料。语调-从一开始就教会学生会听、说正确、有声有色的英语语调，以增强他们在听力方面的辨别能力。,2.教师应该坚持尽可能地用英语教学,问候、课堂用语、评价、布置作业要求学生在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。对于那些刚开始接触英语课的学生来说，教师应该将常用的课堂用语用英语说一遍，再重复一遍汉语，让其慢慢适应。有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂。只要教师坚持每堂课都用，经常说，反复做，长此以往形成习惯，师生配合越来越默契，教师可以不断提高自己
6、的口语熟练程度，学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯，不断提高听的能力，收到教学相长的良好效果。,3.设计有效可行的训练方法,利用课前5分钟的时间。让学生进行即兴演讲、讲故事、提建议或唱英文歌等活动。教师针对学生的表演的内容提一些问题，可使学生在听讲时精力集中，从而提高听力水平。听说结合。教师先给学生放规范的语音、语调材料，开始多放几遍，然后要求学生反复模仿这些规范的读音，随着听力水平的提高，让学生听录音2至3遍，在学生听听懂的基础上，尽量用英语回答老师的提问，同时，听后口头翻译或复述课文也是可行的训练方法。听写结合。,4.注意信心和情感培养,老师在平时的听力训练中多鼓励、多表扬，对于学生
7、所取得的任何细小的进步，及时给予表扬，增强学生对听力训练的信心。,5.勤朗读也是提高听觉能力的有效途径。,朗读过程中学生首先要注意模仿正确优美的语言材料,多听录音,努力创造听的环境,多模仿,多复读,体会说话人的情感。其次,在朗读的基础上,多背诵。最后,能够流利应答日常用语,精彩对话脱口而出,说得出才能听得懂,听力水平才会有相应的提高。注重学生课文朗读的练习,常常要求学生在课文中标注重音、弱读等标志,要求学生根据标志,惟妙惟肖地模仿录音中的朗读。当学生熟练掌握对话后,可以让他们自编对话,根据不同的语境和人物身份,表演对话,最终达到能够自如运用语言的要求。,6.坚持听写训练，养成学生良好的听力习惯
8、,为了养成学生良好的听力习惯，坚持每天进行5分钟的听力训练。训练顺序为：单词句句组。听词是对课文的四会单词进行听写，单词量不多，每次5个左右，可反复进行；听句子主要是训练学生快速听和反应的能力，听时可让学生边听边做动作或画简笔画等；听句组就是听连贯话语，主要是训练学生听熟一些话套。,6.开展“Duty Report”活动,每节英语课前，要求值日学生用英语进行演讲，然后要求全班同学就演讲内容进行问答。演讲内容从易到难，刚开始可以说一两句，慢慢随着学生英语口头表达能力的提高，学生们就能够用英语讲故事、讲笑话、谈身边发生的事情了。这种练习途径，既使演讲的学生得到了训练，又训练了台下学生的听力，学生听
9、说能力普遍加强，从而调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，加大了语言实践量，培养了学生听的辨析能力。,7.利用课文材料，训练学生听的理解能力,教材的每个单元都有“Lets learn.Lets do.Lets check.Lets talk.”的训练项目，这都是很好的听力材料。（1）Lets learn利用它来做听音标号训练，还可反馈学生对单词掌握的情况。（2）Lets do可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。（3）Lets check是专门设计为检查学生对本单元的语言等知识掌握情况而服务的。（4）Lets talk可在开始学习新内容时，打开录音机，让学生先听，然后回答
10、一些简单的问题。,8.教师应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话，鼓励收听、收看一些少儿英语节目，以扩大自己的知识面，提高自身的听力水平。,常用的听力练习活动,A.听听说说。说包括两种形式，repeat和retell。B.听听回答。一般疑问句问答，学生对听力材料中的问题进行正误判断；特殊疑问句问答，学生对有关听力材料性质或状态的问题进行判断。C.听听做做。可以做Simon says的游戏如：Point toyour nose.Touch your English books.Clap your hands threetimes.让学生经常进行听做练习，要求他们边听边表演动作，以培养学生的听做
11、习惯。D.听听写写。在听的过程中，要求学生做一些简单的记录，如：时间、地点、人物。E.听听画画。Theres a house near the park.The dooris a rectangle.The doorbell is a diamond.The window is arectangle.,听听画画,开展这项活动时,教师要准备一些短文或对话材料,让学生听后能画出材料内容所描述的图画。该游戏可以模拟听力考试中的对话和短文理解。例如:下列示范材料就可以画成一幅简笔画。You have a picture.There is a tree near the river.There is a
12、 bridge over the river.Some girls are sitting under the tree.Look!there is a bird in the sky.活动开始时,可让同桌的两个学生结对子。一个学生口述教师发的材料,一个学生专听专画,然后互换角色,活动以五分钟为宜。由于学生的听力水平不一样,画出来的结果千奇百怪,最后由教师重复已念的材料,同时出示教师画出的正确简笔画,然后,各组学生依次展示自己的作品,并给优秀的作品予以鼓励。,常见的听力教学活动,1听词面，猜词语。课前教师将写有所猜单词的词面交给值日学生，该生回去自己读熟，第二天读给全班同学听，让大家猜。例如：
13、Its an animal.Its white.It likes carrots.大部分学生能够猜出是单词rabbit.2演双簧让两组学生分别准备对话，一组学生在前面表演动作和口型，另一组在后面配音。其他学生通过看和听来理解他们的对话内容。3看录像学配音选取难度合适的录像让学生看，先视听，再反复听，让学生听懂，然后关掉声音，让学生尝试配音。4听录音作动作可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。例如：Open your mouths.Touch the desk.Close the windows.Stand in front of Li Ming,please等。,听力游戏,
14、首先把这节课要讲的单词教授给学生,然后发给第一排的学生每人一张写有刚学的某个新单词的纸,每张纸只写一个单词,这些单词会出现在下面要听的一段课文里面,当听录音时,听到有自己手中那张纸的单词的学生就举起给全班同学看,第二次听之前把纸传给后排的同学,如某个学生第一次听不出,可以听第二,三遍,直到听到为止再传给下一个同学,第二、三次直到这一行的最后一个同学听完,看那一行完成得最快,每次都能准确听出这一单词,这一行就赢了。课堂教学中用这种方法,学生会很感兴趣,同样会收到较好的效果。听完后进行问答,尽量要用到这些新单词,然后把这些新单词写在投影片上,让学生把它们串起来,完成一篇短文。这样既可以及解了课文,
15、又培养了听的能力,又掌握了新的词汇。,传话,教师课前可准备一些句子,每个句子的长短根据学生的听力能力来定,句子应与听力中的一些重点相关联,并将全班分成几个竞赛组。活动开始时,教师在每一组的第一个学生耳边轻声说一个句子,然后,该学生应该迅速地将这句话传给后一个学生,传话时只准耳语低声,并依次后传,两人间的传话时间控制在几秒钟内,最后一位听到句子的学生应当大声说出这句话,让全班学生都能听见。然后,教师说出原句,根据每组最后一位学生说的句子是否与原句相符来断定小组得分,这样就在传话活动中训练了学生的听、说能力。,体态语言 丰富多彩,体态语言即所谓情感表演,就是在听力练习中,根据所听到的内容,表现出的
16、神色、情绪、表情、动作、手势和目光等这些体态语言,当听到一段滑稽可笑的内容时,表现出捧腹大笑的样子,当听到一个人不能参加他好朋友的生日聚会时,显出一脸的无奈,听到考试不及格时垂头丧气,有些句子就用一个手势,一个动作来表现一下,用丰富的体态语将所听内容展现在学生面前,有时在听对话时可让学生根据所听内容来表演“哑剧”,趣味横生,课堂气氛很活跃,让学生在笑声中得到了训练,提高了学习兴趣,收到了良好的效果。,听前活动,热身活动；（听说读结合）熟悉话题；（听说读结合）熟悉相关词语和句型；（听说读写结合）接受背景信息；提出需要解决的问题；明确具体任务。,听中活动,听信息，排顺序；（听读结合）听信息，列项目
17、；（听写结合）听信息，补全文字；（听写结合）听并画图；听并制作；（听写结合）,听中活动,听并填空；（听写结合）听写；（听写结合）听并记笔记；（听写结合）听指令，完成系列动作；听并选择；（听读结合）听并匹配。（听读结合）,听后活动,口头回答问题；（听说结合）小组讨论；（听说结合）模拟对话；（听说结合）复述或转述所听内容；（听说结合）作出书面回应；（听写结合）总结要点；（听说写结合）改编所听内容；（听写结合）表达个人感受和观点。（听说写结合）,听的材料选择,接近真实语境中的话语；说话人的话语应尽量体现个性特征；适度使用辅助的直观视觉材料；适度调控话语轮次；与学生生活联系紧密，语言水平相当。,听、说
18、是一切语言活动的基础。读和写是在听、说基础之上而产生出来的，所以说口语是第一性的，是学好语言的基础。而语音又是语言的本质所在，是语言学习的基础，不掌握语言的声音，语言就不能算其为交际工具。这是学好任何一种语言的共性规律，只有遵循这一规律，语言教学才能取得成功。,听力水平的提高是一个循序渐进的发展过程，要由易到难，由浅入深，由少而多，由点及面，反复循环。作为一名小学英语教师，如果充分理解并运用这些特性，因材施教、形式多样，从一开始就注重学生听力的培养，同时要求并鼓励他们养成经常观看英语动画片和故事片，坚持观看并听懂看懂难度适当的电台和电视英语节目，那学生的英语听力一定能取得良好的效果，并与说、读
19、、写等方面有机的结合起来，互相作用，互相促进，使学生的语言能力得到全面发展。,Principles of Teaching Listening,The Methods of Teaching Listening,Prodecure,Methods,合理选择听力材料,创设情景（听力导入）,呈现材料,视听结合,听做结合,读听结合,写听结合,Listening,1,2,3,4,练习、巩固,Attentions,3,Listen to authentic English.,Attentions when teaching listening.,2,1,Let children be active an
20、d involve them.,Give a clear purpose.,二英语口语技能教学,.The Requirements of Speaking,课程标准提出了小学阶段说的能力要求：,级别,一级,目标描述,能根据录音模仿说英语；能相互致以简单的问候；能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；能表达简单的情感和感受，如喜欢和不喜欢；能够根据表演猜测意思、说词语；能唱英语儿童歌曲1520首；能根据图、文说出单词或短句。,说,技能,.The Requirements of Listening,课程标准提出了小学阶段说的能力要求：,级别,二级,目标描述,能在口头表达中做到发音清楚，语调达意
21、；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；能在教师的帮助下讲述简单的小故事。,说,技能,.Principles of Teaching Speaking,2,1,5,4,3,Listening based,Drill practice,Situational communication(created),Appropriate assessment,Opportunity Given,Principles,Speaking,Features of good communicative listening&speaking activit
22、ies.,Speaking Activities,involve in finding out,create a need for using English in classroom,integrate listening and speaking skills,focus on meaning rather than form,.The Methods of Teaching Speaking,头脑风暴话题讨论课堂对话（师生）看图说话角色扮演讲故事游戏,Information Gap Activity,Read&Discuss,What kind of activities are Inf
23、ormation Gap Activity?How to create an Information Gap Activities?What are the benefits of using Information Gap Activities?What are the characteristics of a successful speaking activity?How to satisfy the criteria of successful speaking activities?What are the possible problems in organizing Inform
24、ation Gap Activities?,口语在英语学习中的意义,口语能力是一个人的语言能力的直接外显，从而具有动机强化作用。一个学生口语能力好，就会不断获得展示的机会，不断强化表达的自信心，从而获得综合语言运用能力发展的机会。口语活动对于提升听、读、写能力都具有作用。语感可以通过大量口语活动得到培养。,课标解读：1-2级说的技能目标,初步养成连贯表达的习惯；模仿典范对话；自然地使用体态语；表示倾听和理解；维持交谈；澄清意思或请求澄清；运用重音和语调表达意思。,说前活动,阅读背景信息；激活表达动机；（听说读结合）呈现情景与环境；（读说结合）熟悉话题和语境；（听说读结合）语言准备；（听说读写结
25、合）明确对话任务。,说中活动,表演情景对话；（听说结合）模拟情景对话；（听说结合）短剧表演；（听说结合）小组讨论；（听说写结合）全班讨论；（听说写结合）,说中活动,演讲；（听说结合）简短报告；（听说结合）讲故事；（听说读写结合）接续故事；（听说写结合）复述故事；（听说写结合）相互补充信息。（听说结合）,说后活动,列出要点和细节；（听说写结合）写出要点；（说写结合）转述信息。（听说结合）,小学英语口语教学的现状分析,有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，
26、但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。,在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。“拳不离手，曲不离口”看一些英语的原版影片，让学生真实的感受学英语的氛围。建立英语角、组织英语晚会、开展各种竞赛如演唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。,实行鼓励教育，消除学生对口语的恐惧心理。,要除去学生对口语表达的胆怯心理，鼓足勇气，大胆地说英语。老师应多给学生鼓励、打气，对能开口讲英语的，无论表达对错，首先应用放大镜把它们放大，寻找其闪光
27、点，予以肯定，如先找出其中表达较好的个别单词、短句进行表扬，有效地消除他们学习英语的为难情绪，形成敢说、爱说英语的局面，不断增强学生参与交际的信心。对学生错误之处也要循循善诱，纠正错误要讲究方式方法，言辞一定要诚恳亲切，语言要温和委婉，以免伤害其自尊心，打击其用口语表达的胆量和信心。,老师大胆探索，用活泼有趣、形式多样的教学方式方法，尽可能实现老师少讲、学生多说，突出学生主体性，发展自主学习能力。如可以根据小学生天生好动、喜欢玩耍的特征，开展布场设问、情景演唱、角色表演、传话竞赛、小组讨论、字母（单词）接龙、拼图、唱儿歌、猜谜、模仿动物、抢答竞赛等既娱乐又知识性强的游戏和活动，让其身临其境，“
28、当家作主”，真情表演，主动思维，使学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习，在兴奋中练习口语，寓教于乐，从而激发说的欲望。,创设口语环境，提高运用口语能力。,丹麦语言学家杰斯帕森说过，“教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语”。在课堂上创造练习口语的平台，还应该将口语平台延伸到课外，融入到实际环境中去，让学生在日常生活中能恰当地、自然地运用学过的英语进行口语交际。组织课外活动，开展英语小游戏等，锻炼交流能力；给学生布置一些作业，如每天用单词或句子表达一件看到的事物或发生的事件，在下一节英语课进行口语表达；用口语进行日常生活简单交流，如唱英语歌曲，用学过的单词借东西，碰到老师同学用英语打招呼等。,爱表演
29、、爱游戏、好动是学龄儿童的行为特征，教师可适当考虑将娱乐、游戏与学习结合起来，融合在一起，大大提高小学生英语学习的效果。口语教学活动的设计应考虑从机械操练到交际过渡，说话的准确性和流畅性相结合，由于小学生的形象思维能力强于他们的抽象思维能力，教师在课堂中英尽量使用英语，创设英语语言交流的环境，让学生如同置身于真实的一个个情景中，启发学生表达与具体情景相适应得思想，激发他们想说的欲望，让小学生在活动中玩起来、动起来，使得他们自主地产生一种情不自禁地参与冲动和用英语进行交际的需求。保护好学生的自信心。学生练习说英语的过程，实质上是在说英语中不断出现错误和不断认识错误并自我纠正的过程。教师和家长平时
30、应注意帮助学生在思想上克服困难的决心，打消种种顾虑、培养学生“张口”的信心。,单词银行,对于学生“说”的自我拓展活动，教师应帮助每一位同学建立起自己的 word bank，方便于学生在就某一话题讨论时使用。该活动可以训练学生如何表明自己的观点和立场，并为阐述和坚持自己的观点提供各种解释和说明，进而发展学生的逻辑思维能力。,（1）创意造句教师可选择几个单词或句子（也可由学生自己提供单词和句子），让学生自行造句，然后，再编成一篇完整的故事。（2）即兴演说教师可根据学生的具体情况，给学生一些即兴的话题，准备的时间每次不超过5分钟。如：My summer plan,If I were a teache
31、r,I love my parents.（3）校园英语一角营造良好的英语氛围，为学生的口语练习提供尽可能大的运用空间。教师可采用值日生报告、英语主题晚会、英语小广播、小小英语竞技台等形式，即可以培养学生口语表达能力，同时又能极大地激发学生英语学习的兴趣，充分调动他们学习的积极性和主动性。,教师的课堂教学活动是跟着学生走，而不是跟着教案走。教师要善于通过创设生活情景来组织课堂教学活动，激励学生的主动参与，让学生在具体的生活情景中学习英语。建立和谐、宽松、民主的教学氛围。只有轻松的教学氛围才会使学生大胆实践，勇于探索，不怕犯错误而增加语言实践的机会，才有提高语言能力的可能。,在小学英语口语教学中存
32、在的几个问题,1、教师忽略了对学生“说”的能力的培养。有些学生能写不能说,有些学生成绩很好，在平常的默写和练习中成绩都不错，可到了“free talk”的时候就慌慌张张，不知所云。读书时也是吞吞吐吐，不流利。为了考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把自己的知识教授给学生。2、教师忽略了对学生“说”的信心的培养。在上课时，抢着说被老师批评了，或者是说错了被同学嘲笑了。接着他也就不高兴，不愿意说了。3、教师忽略了对学生“说”的兴趣的培养。4、教师忽略了对学生“说”的环境的创造。,消除学生的心理障碍,大胆开口，不要怕犯错误，起始阶段不必过分注重语法，在学生说话时，不要有错必纠。要充分创设情景让
33、学生说，要不断鼓励学生，充分肯定他们的进步，树立他们的自信心。我的具体做法是：对于先天发育有缺陷的学生，教师不要过分在意他们难以克服的发音障碍。对于性格内向的学生，教师要多创设一些讲英语的活动、游戏和竞赛，并给予这些学生更多开口讲英语的机会，增强他们开口的勇气。只要学生开口讲英语，那么培养良好的听说的习惯也就不是一件难事了。教师应充分利用课堂40分钟，精心设计教学过程，用朗读、角色的扮演、游戏、对话等形式组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜，学生乐于开口，自然而然就培养了学生的语感，加速了学生口语能力的提高。善于发现学生的每一次进步，尽管会说一个单词，也要及时表扬，用细微的语言关心、呵护学生，
34、“Wonderful!”“Excellent!”“Well done!”“You are great!”“Very good!”等这些鼓励性语言常挂嘴边，给学生以信心。,组织丰富有趣的课堂内容,1.表演课文对话。首先，让学生表演原课文中的对话。让学生尽量模仿用流畅自然的语言，加上一点动作，制作一些与课文相关的物品和人物头像等教具，以此来吸引学生的兴趣，还可配上一些小道具，生动形象的再现现实生活中的交际场景。2.改编课文对话。可以更换人名、地名和时间等让学生结合自我熟悉的环境，增加新的内容，对课文对话进行加工，以新面目出现在学生面前。3.自编英语对话。教师进一步指导学生尝试表演英语短剧。可选择一
35、些大家所熟悉的小对话，选取几个易表演的片段，设计一些简单而富有表现力的动作，鼓励学生积极表演，促进他们积极主动的学习。,几种口语教学中应用的游戏,1、打牌：事先准备好卡片（字母、数字等能排出大小顺序的）。出牌规则可自定。这个游戏能让学生迅速掌握所学，对字母顺序的掌握有特效。2、抢读单词（字母）：将学生分组，教师出示一些卡片或图片，让学生抢答。先对者加分。最后得分最多的小组获胜。此游戏训练学生单词（字母）的认读能力，可用在复习、巩固新课时。3、开枪射击：选几个学生上前，教师分配其角色（字母、单词），叫其手举卡片（图片等）。其余学生举手作开枪状，大声读出某一单词（字母），并叫“砰！”对应者佯装倒地
36、。适用于巩固新单词。,4、Have a guess：包括各种形式的猜谜。基本做法是：先将所有图片（卡片、模型、实物等）出示，再藏好。然后选出一件（可放于袋中、讲台抽屉等处）让学生轮流猜，猜对为止。这个游戏可使学生快速想一遍所学单词（字母）。5、What is missing?训练学生速记能力，与Have a guess.类似，只不过要猜的是所缺少的。,6、密码传递：学生每一排为一组。教师把密码（单词、字母）通过纸条、耳语等方式告诉组首（尾）的学生，该生把密码传给后（前）一位，以此进行至最后一个。看哪一组又快又对。这个游戏训练学生听力和发音。7、Bingo：这个游戏训练听力。每个学生在纸上画一个
37、井字，分成九格，然后教师随便念九个学过的单词（字母），学生边听边将单词写（或画）在格子中，随便在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在成一条直线时，学生就可边喊“Bingo”边将纸举起让教师检查，最先喊“Bingo”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词。,8、招兵买马：将字母（单词）归类，然后把相应卡片（图片）分给学生。每类的第一个学生边说：“Im,come with me.”边起身走到前面。同类的齐说：“OK,OK!”同时跟着第一个走。9、对对碰：这个游戏适用于复习、巩固对话，游戏过程中，要求学生全用英语说话。学生分两组。第一组第一个
38、学生说一句话，第二组第一个答话；第二组第二个说一句话，第一组第二个答话以此进行。哪一组卡住就算输。,有一次，一个男生上学迟到了，看得出他有些不安，他很认真地皱着眉头问我：“whtats time is it,Miss.Wang?”我看着他，很平静地告诉他：“Its 8”没想到，他居然马上说了句：“Im late!Im sorry!”,比方说，在学习了“hat”（帽子）这个单词后，学生的口语表达应该至少可以以下列方式来不断地提升层次：,第一层次：This is a hat.第二层次：Look,this is a hat.第三层次：Look,this is a hat.Its a new hat.
39、Its pink.第四层次：Look,this is a hat.Its a new hat.Its pink.Its very nice.I like it.第五层次：Look at the pink hat.How nice it is!Whose is it?Is it yours?第六层次：Oh,is the pink hat yours?How nice!Where did you buy it?Is it expensive?第七层次：What a nice hat it is!Is it made in China?I like the colour very much.How
40、much is it?Oh,its so expensive.第八层次：,三英语阅读技能教学,什么是阅读？,现代汉语辞典对“阅读”的解释是：看（书报）并领会其内容，即Read(books and newspapers)and comprehend.如：他认识了两千多汉字，已经能阅读通俗书报。（He has learned more 2000 characters and can read popular books and newspapers.）英汉多功能词典对read的解释是：（1）辨读、辨认、阅读、读书。如：read a map，看地图；I can read English but ca
41、nnot speak it.我能看懂英文但不会说。（2）read aloud，大声读；读（某物）给（某人）听；朗读。如：He read a story to class.他读故事给全班学生听。对reading其中一项的解释是：（1）阅读、读书、朗读；（2）（从书本中得到的）知识、学识。,阅读在英语学习中的意义,在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。就小学英语教学而言，英语阅读能力的培养不仅是小学英语语言技能的
42、教学目标的一个很重要的组成部分，而且作为信息输入（input）的一种主要手段，英语阅读对小学生英语语言信息的输入(output)能力的培养和发展以及对通过听觉所输入的信息的分辨和理解能力的进一步提高，都具有很大的促进作用。,阅读在英语学习中的意义,阅读是中国学生接触英语最便捷的方法，所以大阅读量对于培养学生语感有很大作用。这也是课程标准明确更多从起每个年级的阅读量的重要原因。课标要求阅读培养学生用英语获取信息、处理信息和使用信息的能力;分析问题和解决问题的能力。,小学英语阅读教学的目的,1.读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。2.阅读是扩大语言输入量的有效途径。从听说
43、读写四项行为来看，单位时间内接受信息量最多的行为是阅读。3.巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等。4.有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。5.通过阅读可以培养学生相应的学习策略。,PEP教材中设置的阅读板块的目的是什么？,四下read and write：通过生动活泼的情景呈现趣味对话，扩展语言知识面，提高学生阅读理解的能力。五上下Read and write A：通过真实、活泼的情景复现A部分语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。五上下Read and write B：在加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容，提高B部分语言点的复现率，力求通过真实、自然的语言情景巩固、拓展语言知识。,
44、阅读教学现状,教师不是把英语阅读教学当成一般课文教学，讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练；就是把阅读教学变为课外阅读，解释一下生词，划划词组，对对答案。,Contents:,The Requirements of Reading,1,Reading material,2,The Aims of Teaching Reading,3,4,Principles of Teaching Reading,Attentions when teaching reading,5,How do we cultivate childrens
45、imaginations to help their reading?,Provide them with opportunities to guess and predict based on experience or imagination.,Try best to cultivate childrens imaginations and encourage them to show or express their own points of views on understanding about the things they read.,Develope their own re
46、asoning abilities.,People have great imaginations.,.The Requirements of Reading,一级,1能看图识字；2能在指认物体的前提下认读所学词语；3能在图片的帮助下读懂简单的小故事。,二级,1能认读所学词语；2能根据拼读的规律，读出简单的单词；3能读懂教材中简短的要求或指令；4能看懂贺卡等所表达的简单信息；5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。6.能正确朗读所学故事或短文。,.Discussion,picture,books,stories,cartoon,postcards,posters,newsp
47、apers,e-mail,ReadingMaterials,Discussion,2.What kind of texts are suitable for children?,Children can be offered different kinds of reading materials such as road signs,posters,labels,cards,simple picture stories so that they can accumulate reading experiences.,.What the aims of teaching reading?,Le
48、arn about print throughexperimental writing.,1,2,3,4,the aims of teaching reading,Understand that print carries meaning.,Know that print is used for many purpose.,Recognize print in their surroundings.,.What the principles of teaching reading?,To understand how books work and to realize that books a
49、re fun.,To become familiarized with the printed letters and words and get to know the relations between sound and words in English.,To understand the world in which they live.,To become aware of the difference between written language and everyday conversation.,To learn the meaning of many words in
50、context.,.Attentions when teaching reading,Involve children as much as possible by asking and answering questions.Use different types of texts with children,such as stories,letters,poems,notes,diaries,posters,cards,etc.Building up their interest and motivation for reading first.Choose stories which
