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1、我与地坛,教学目标：1.理解、体味史铁生对“生命”的感悟。2.把握文章的脉络线索。3.品味作者沉静、绵密、抒情的语言。4.理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。（课前印发有关母爱部分的内容交给学生）,一、导入,“我若是能有什么办法使自己变成他（刘易斯），我肯定不惜一切代价”“发烧了，才知道不发烧的好”“只有人才把怎样活看得比活着本身更重要”请大家思考上面的话，思考人生的意义。,第一课时,二、走近作家,1951年1月4日出生于北京1958年入北京东城区王大人胡同小学读书，1967年毕业于北京清华大学附属中学（初中）。1969年到陕西延川插队落户。1972（21岁）时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从
2、此他再没站起来。19741981年在北京新桥街道工厂做工，后因病情加重回家养病。2010年12月31日凌晨3点46分，史铁生因突发脑溢血在北京宣武医院抢救无效去世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。,三、品读地坛（以你们喜欢的方式进行诵读）,1、介绍地坛有关资料 地坛，又称方泽坛，始建于明代嘉靖九年（1530年），为北京五坛中的第二大坛，坐落在安定门外东侧，与天坛遥相对应，与雍和宫、孔庙、国子监隔河相望。地坛是一座庄严肃穆、古朴幽雅的皇家坛庙，是明清两朝祭祀“皇地祇神”之场所，也是中国最大的“祭地”之坛。,2、作者为什么选择地坛作为自己“疗伤”的地方？,地
3、坛：四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍记了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。一座废弃的古园，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。“我”：两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了。,明确：地坛与作者：一个是昔日曾经“浮夸”、“炫耀”膜拜的圣地，而今变成现代化都市“荒芜”、“沉寂”的“野地”；一个是曾经带着梦想上山下乡的热血青年，而今变成被社会遗弃的残疾人。史铁生被遗弃的身体就仿佛是这废弃的古园，园中的一切与他残缺的身体和痛苦的灵魂遭遇了。“仿佛这古园就是为了等我，而历
4、尽沧桑在那儿等待了四百多年。“自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。”,3、地坛一方面收容了作者的身体，另一方面又启示着作者的灵魂，作者从地坛中获得什么启示，从而获得了自由？,（1）那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。,（明确：作者于落寞中自见自然大生命的恢弘大气与岿然庄重，品鉴其中透现的生命意识。）,（2）“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竟相生长弄出的响动，悉悉碎碎片刻不息。”,（明确：地
5、坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。）,（3）“譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。”,（明确：地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让“我”感受到生命的力量和永恒。生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，直达人内心的深处。地坛上不断上演着季节的 离去与来临；所有这一切都鉴证了生命本身的律动的真实。）,四、教师小结,地坛就像一位智者在不动声色地拯救这作者，使作者一步步远离死亡的陷阱。让他终于明白了：“一个人，出生了
6、，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”,五、作业,1、抄写文中景物描写部分，选择文中你最欣赏的两三句写景的句子进行仿写。2、以你们喜欢的方式学习课文，思考地坛对作者的影响。,我与地坛,第二课时,一、导入,上节课我们已经读懂了，地坛收容着作者的身体，地坛的一草一木启示着作者的灵魂，使得作者从痛苦的深渊中走出来。其实，除了地坛以外，还有一个人对作者的一生有着重要的影响，这个人就是他的母亲。新版的教科书里删除了母爱这一部分的内容，现在大家看看老师发给你们的资料，领悟母
7、爱对作者的启示作用。,二、品味母爱（拓展探究）,1、有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”,（明确：母亲知道“我”心里的苦闷，知道“我”呆在家里结果会更糟。所以宁愿自己忍受着煎熬，仍默默地支持“我”去地坛。）,2、她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。,（明确：母亲日日夜夜地替“
8、我”担心，想知道儿子的想法，想走进儿子的内心世界，但她终于没问。她知道每个人内心都有一个属于自己的空间。她尊重自己的儿子。）,3、在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”,（明确：母亲在儿子遭遇不幸以后的无数个空落的白天和不眠的黑夜里，在等儿子从地坛归来的时候，心神不定、坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。）,三、教师小结：,母亲生前好像从来没有用言语教导过儿子。但是她用她的坚忍鼓舞了儿子，使他懂得，应勇敢地去面对一切苦难。正因为背负着母亲
9、的爱，作者才能走出了困境。“为了让母亲骄傲”的动机促使他走向成功。,四、品读作者,在地坛和母亲的启示下，史铁生顿悟了生命的意义，并且用自己的言行对生命进行了诠释。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。史铁生用残缺的身体，说出了最为健全且丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。,五、教师小结,人生的困境不可避免，我们到底该怎么做？史铁生用他了言行给了我们答案。面对他人生最艰难的岁月，他以一种新的心态，新的生
10、活活下去；面对残缺的人生与残暴的命运，坦然地面对和承受其不幸；对于厚重的生命和为人的幸福，则抱以不懈的坚持及富有激情的追求。,联想有关生死事例，结合自身感受谈谈你对生命苦难的看法。,六、思考,事例：桑兰，著名体操运动员，被誉为中国的“跳马王”。1998年7月21日，在美国纽约第四届友好运动会的体操赛场，一次赛前训练，17岁的桑兰一个没有做完的手翻转体动作，结束了她的体操生涯，伤势异常严重：第5-7颈椎呈开放性、粉碎性骨折，百分之七十五错位，中枢神经严重损伤，双手和胸以下失去知觉。但从她醒来之后，就没有流过一滴眼泪，从她重新面对公众的目光那一刻起，她的面容就永远浮现着灿烂的微笑。但她正站起来，现在她是清华大学的学生，新的人生画卷正在展开。,笑对苦难,利用苦难,事例：美国加州的一位模特在1983年出了车祸，摔断了被她视为最大本钱的两条腿，她并没有绝望，而是充满信心地来关心周围的事情。当她以轮椅代步时，她发现自己使用的轮椅很不方便，就找了两位从事工程技术的朋友改良其功能，将它变为很好用的轮椅，并推销给残疾者使用，不到两年，她的公司已经成为加州业绩最好的公司之一。,六、作业,（1）自读课文，写一篇读后感。（2）完成全优课堂相关练习。,
