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1、Dont waste your life, where you will regret it.勤学乐施积极进取（页眉可删）二年级下册语文草知识点 二年级下册语文草原文草白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。译文：长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。野草野花蔓延着淹没古道，艳阳下草地尽头是你征程。我又一次送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情。二年级下册语文草知识点注释：1、赋得：借古人诗句或成语命题作诗。诗题前一般都冠以“赋得”二字。这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或
2、科举考试时命题作诗的一种方式，称为赋得体。2、离离：青草茂盛的样子。3、一岁一枯荣：枯，枯萎。荣，茂盛。野草每年都会茂盛一次，枯萎一次。4、远芳侵古道：芳，指野草那浓郁的香气。远芳：草香远播。侵，侵占，长满。远处芬芳的野草一直长到古老的驿道上。5、晴翠：草原明丽翠绿。6、王孙：本指贵族后代，此指远方的友人。7、萋萋：形容草木长得茂盛的样子。赏析：前人于此诗好评甚多。古欢堂集杂著：“刘孝绰妹诗：落花扫更合，丛兰摘复生。孟浩然林花扫更落，径草踏还生。此联岂出自刘欤?古人作诗，皆有所本，而脱化无穷，非蹈袭也。”唐诗成法：“不必定有深意，一种宽然有余地气象，便不同啾啾细声，此大小家之别。”但亦有说此诗
3、别有寓意者。唐诗三百首：“诗以喻小人也。消除不尽，得时即生，干犯正路。文饰鄙陋，却最易感人。”诗境浅说：“诵此诗者，皆以为喻小人去之不尽，如草之滋蔓。作者正有此意，亦未可知。然取喻本无确定，以为喻世道，则治乱循环;以为喻天心，则贞元起伏。虽严寒盛雪，而春意已萌。见仁见智，无所不可。”作者简介：白居易(772年-846年)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士
4、、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。二年级下册语文草教案学生分析自从一年级起，我就坚持训练学生每天吟诵故事。经过近两年的培养，他们已经积累了一定数量的古诗，初步产生了阅读古诗的兴趣。设计理念1.在推进素质教育的今天，古诗文的学习显得尤为重要。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将有助于学生在今后的习作中形成言简意赅的文才。本节古诗欣赏的教学，我注意了课内外相结合，从课内延伸到课外，培养学生收集、处理信息的能力。2.充分发挥了学生的主体作用，强调了学生的积极参与和全程参与(课前、课中、课后)。通过学生之间的合作交流，进行互学、互补
5、、互相启迪，从而让学生充分地自主学习，自悟自得。3.充分调动了学生的各种感官，深入诗文的意境，使学生对古诗词有升华理解和创造的空间。在课堂上，我设计了让学生用自己喜欢的方式学习古诗，如说一说、读一读、画一画、写一写、唱一唱、演一演、做一做。这样做，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生在自主、合作、探究的学习方式中加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句的意境及理解后的再创造架起了一座桥。教学目标1.学会本课生字，理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。通过朗读、交流、展示、背诵、品位诗句，丰富古诗积累。2.感受小草顽强的生命力，学习小草的顽强精神并感悟、
6、欣赏古诗的神韵，激发进一步阅读古诗的兴趣。教学流程创设情境，导入课题。师：同学们，不知不觉中寒冷的冬天已经过去，桃红柳绿的春天悄然来临。瞧，小草也急忙从地下长出来，稀稀疏疏的。这节课，我们来欣赏古诗草。【亲切自然的导语，使学生一开始便置身于教师所创设的情境中，产生了“未入诗句先入境”的效果。】欣赏古诗草。画面欣赏，感受意境。师：首先让我们一起走进古诗。(师边说边用课件出示草的画面。)看后说一说自己的感受。【小学生的思维以直观形象为主，因而上课伊始就适时的出示图画，再伴以和谐的音乐，使孩子们仿佛走进一个有声有色的世界中，从而真切地感受到诗人所描绘的意境。】简要介绍，了解情况。(课件出示。)简要介
7、绍你所了解的诗人。你读过多少首他的诗，记住了几首，是从哪里读到的?请背诵一两首。(3)师(小结)：通过刚才同学们的背诵，可以看出，白居易写的诗抓住了事物的特点，这说明他平时爱生活、善观察。老师希望同学们在生活中也做个有心人。【检查学生课前收集处理信息的能力和知识积累，同时教育学生平时多注意观察，善于积累写作素材。】交流诗意，体会情感。(1)师：同学们记住了这么多白居易的诗，还能带着充沛的感情背诵出来，你们真棒!现在，请同学们自学这首诗。看看你最喜欢哪个词、哪句话，还有哪句不懂的，请你在书上做个记号。过一会儿在小组内交流。(2)小组内交流。(教师巡视，听取学生意见。)(3)全班交流。师：谁来汇报
8、刚才合作学习的成果?(指名回答，教师相机点拨。)【在交流中可以达到互学、互补、互相启迪的效果，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。】张扬个性，再现意境。师：现在请同学们寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组。愿意朗读的同学到“读一读”这一组，有感情地朗诵这首诗;愿意表演的到“演一演”这一组，用形体语言来再现这首诗的意境;愿意画的同学到“画一画”这一组，用图画来再现诗的意境;愿意制作的同学到“做一做”这一组，做成诗签来再现诗的意境。请同学们完成后先在小组内吟诵、品位这首诗，并推荐出最好的同学，代表你们小组参加稍后的集体汇报。(教师深入学生中巡视、指导。)【古诗的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，让
9、学生用自己喜欢的方式学习古诗，可以从学生的学习需求出发，尊重学生的个体差异，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生在自主、合作、探究的学习方式中加深对诗文的理解，更为学生品位诗句的意境及理解后的再创造架起一座桥。】展示成果，回味意境。师：现在请各小组的代表上台来，将你们的交流成果向全班同学展示，让我们共同来品位这首诗的韵味。(各小组的代表一一上台展示成果。)品句激情，拓展积累。师：刚才同学们表现的真不错，老师为你们喝彩。现在，同学们看一看，在这首诗中，有千古佳句，流传至今仍然琅琅上口，回味无穷。找一找是哪一句。(学生找。)师：让我们共同来吟诵吧!(课件出示名句，配古乐，师生齐诵。)师：同学们
10、能不能试着背诵这句呢?(配古乐，学生齐背。)师：你还知道哪些名句?请吟诵出来。(学生吟诵，师配古乐。)师：这首诗原题目是赋得古原草送别，谁能把后四句吟诵出来?(学生吟诵，师配古乐。)【名句是一首诗的精髓所在，让学生积累名句，可以丰富学生的语言积累，培养语感。同时，扩展了知识，开拓了学生了视野。】游戏激趣，古诗欣赏。师：同学们刚才表现得真棒!现在我们来做个游戏。游戏的范围是描写大自然景物的诗。请同学们准备好，一会儿抢答(课件一一出示)。请根据诗句说出诗句。(诗句由学生出。)请根据诗句说出诗句。(诗句也由学生出。)请用诗句表现图的意境。(课件出示画面)。请用诗句表现故事内容。(故事内容由学生出)。
11、【兴趣是最好的老师，也是小学生学习的主要动力。小学生学习古诗，目的在于多读多背、积累语言，用游戏的形式，学生易于接受并能积极参与，这样能使学生保持学习古诗的兴趣。】练功房。请你试着写一首诗。师;刚才，同学们在游戏这一关难分胜负，看得出大家在课下阅读了大量的古诗。此时，同学们热情一定很高，有表达的欲望。那么，你们想不想用自己的笔和语言来写一首诗呢?(此时，同学们情绪异常高涨，我刚说完，他们就高声回答：“想!”)师：那还等什么，快快行动，小诗人们!(学生当场写诗，完成之后，朗诵给同学听。)【这一环节，学生自主参与，大胆实践，把课本上学到的知识、技能、情感态度等进行迁移，真正做到了学以致用，使学生在感兴趣的自主活动中发展思维，全面提高语文素养，培养主动探究、勇于创新的精神。】课外延伸。师：今天这节课展示了同学们搜集古诗、欣赏古诗、尝试练笔的风采。就让我们在喝彩声中结束这节课吧，老师会永远为你们的精彩创造而喝彩!请同学们课下继续收集其他诗篇，下节课欣赏。【收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大了学生信息量的交流。这样做，既培养了学生收集、处理信息的能力，又将进一步激发学生学习古诗的兴趣。】二年级下册语文草知识点
