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1、个性心理学,1,同学们好！,个性心理学,2,个性心理学,浙江省高校心理健康教育研究会理事浙江省心理咨询师专业委员会副秘书长浙江心理咨询师俱乐部理事长国家二级职业心理咨询师 吴守良,个性心理学,3,关注大学生的心理健康,教育部曾在全国高校卫生保健研讨会上指出：目前我国大学生在校期间所患疾病主要是心理障碍。心理健康已成为大学生成长的主要问题。有关研究表明：大学生中相当一部分学生心理上存在不良反应和适应障碍，心理疾患发生率高达1020左右，并继续呈上升趋势。在人们的思想观念、心理行为受到巨大冲击的时候，由于大学生人生观尚未稳固形成、心理发展尚未成熟，因而更容易产生困惑、迷惘、紧张、焦虑和无所适从。,
2、个性心理学,4,美国历史上最严重的校园枪击案！-32人被杀,29人受伤.凶手自杀,2007年4月16日 7:159:45 美国 弗吉尼亚理工大学,凶手赵承熙在弗吉尼亚理工大学英语专业读4年级，住校生。来自美国国土安全部的移民记录显示，他1984年1月出生在韩国，1992年随父母去了美国，并在美国长大，拥有美国绿卡。,个性心理学,5,赵承熙是什么样的人？,芝加哥论坛报网站报道，赵承熙最近显示出了“举止怪异和暴力的迹象”，“他不太正常，曾在宿舍里放火，还曾追踪过女性。”美国广播公司报道说，赵承熙在宿舍里留了字条，上面“抱怨富人家孩子、吹牛者和堕落者”，他在字条上写着:“是你们导致我这么做的。”赵承
3、熙在美国长大，家住在华盛顿郊区。他的邻居称他很“安静”。赵承熙的同学朱莉普尔说，赵承熙上课时总是坐在后面，戴着帽子，很少参与课上活动，“从不与人交谈”。,个性心理学,6,弗吉尼亚理工大学英语专业主任卡罗琳说，赵承熙曾被建议去做心理咨询，但结果如何她并不知道。校方一位发言人说:“他不合群，我们很难找到他的信息。”赵承熙在枪击事件当天向美国全国广播公司寄送了一个包裹，内有赵承熙手写的23页宣言、43张照片和28份录像资料，内容充斥仇恨情绪。录像片断中，赵承熙说：“你们有无数次机会和方式避免今天（的情况），但你们决定让我流血。你们把我逼到死角，让我只有这个选择。你们作出了这个决定。”,个性心理学,7
4、,在有关赵承熙的描述中，出现最多的一个词是“孤独”，心理学家认为，“行为如此极端的人往往经历过不少拒绝、损失或侮辱。如果这些经历没有得到安抚，脆弱程度一再加剧，就可能有灾难性的事情发生。”一些感到极度自卑的人可能会从能致人死命的武器上获得满足感，因为生杀予夺的权力让他们“克服”了自卑。写在凶犯碑上的话:孩子:“在你最需要帮助的时候,我们没有尽到作为教育者的责任.”,个性心理学,8,赵承熙的悼念碑!?和其他悼念碑一样，在剪成“VT”桔黄色彩纸上写着“2007年4月16日赵承熙”。旁边放着玫瑰、百合、康乃馨等鲜花和紫色蜡烛。在这些鲜花中放着一张便笺。上面写着：“希望你知道我并没有太生你的气，不憎恨
5、你。因为你没有得到任何帮助和安慰，对此我感到非常心痛。所有的爱都包含在这里。劳拉。”,个性心理学,9,马加爵事件,2004年2月23日,云南大学生命科学学院的学生杨开红、龚博、邵瑞杰和唐学李四人被同学马加爵残忍杀害。,四位遇害学生遗照,邵瑞杰,龚 博,唐学李,杨开红,个性心理学,10,2003年2月10日，马加爵在云南大学鼎鑫学生公寓6栋317室，与同学杨开红、邵瑞杰和唐学李在打牌过程中发生冲突，于是产生杀人念头。龚博是老乡，过生日没有请他，认为他看不起自己所以要杀他；唐学李与他住在一个房间会妨碍杀其他人，所以也要杀他。最后决定杀死他们四人。马加爵从决意杀人到准备作案和行凶结束历时5天。2月1
6、3日晚马加爵用铁锤杀害同寝室住的唐学李，并把唐学李的尸体放到衣柜里，用报纸等物盖好。2月14日晚上，马加爵趁邵瑞杰在自己宿室洗脚的时候，用同样的方法杀死他，怕死者看见自己，就用塑料袋套住其头，也放进衣柜内。2月15日中午，杨开红到马加爵宿舍找邵瑞杰打牌，乘其不注意，马加爵用同样方法把他杀死。当天傍晚，马加爵主动跑到1栋402室，将龚博叫到自己宿舍，用同样的方法将他杀死。仍然将尸体放到衣柜里。马加爵三天杀死4名学友后，立即销毁了证据，抢劫了被害人的现金和2部手机，2名被害人的身份证，并到银行取款。当晚开始逃亡，20多天后在三亚逮捕。,个性心理学,11,马加爵是什么样的人？,我们通常都会想象凶手残
7、暴无比，精神失常；其实不然，马加爵是一个正常的人，甚至还是一个能吃苦孝顺父母的学业优良学生，是什么原因让他走上了杀人、被处以极刑的道路呢？让我们读一读他在监狱中写下的长恨歌：,个性心理学,12,我望着生锈的铁窗，我想起了我可怜的父母。为了供子女读书，二老起早摸黑在田里干活，还点着蜡烛为人烫衣服，5毛钱一件。那次我母亲掉了一百块钱，她心疼的说那是烫了两百件衣服赚来的钱呀，我看着母亲伤心的样子，就把自己做苦力赚来的一百块钱丢到地上，对母亲说：妈妈你的一百块钱在这里！妈妈露出了一丝苦笑，其实妈妈知道是我丢的。我不怕一个人独自吃苦，我不忍心父母看到我吃苦，读大学几年我没问家里要一分钱。我总希望父母不要
8、为我操劳，他们年纪大了，辛苦了一辈子，怎么忍心增添他们的负担呢？,个性心理学,13,我立志一定好好继续努力，学好专业找个好工作，可以好好报答父母，改变穷苦的命运，也好好用自己的知识，来为社会为国家努力工作，认真做个受人尊重的人，做个对社会有贡献的人。进入大学以后我怎么发现，大部分人不爱读书，,一个曾经有抱负、懂事、孝顺、聪明、勤奋的风华正茂的大学生为什么成为杀人犯，沦为阶下囚？,个性心理学,14,大家都爱玩电脑游戏，大家都嘲笑我是个土包子，这个不会那个也不会，于是我也学会了玩电脑游戏，并且由于我的天生智商还可以，玩游戏比他们更厉害。我以后更乐衷于玩电脑了，我还自己用打工的钱以及借了部分钱买了台
9、旧电脑。可是总有那么些同学总有意无意的歧视我，有时候说些话很伤我的心，他们觉得我的穿着打扮很怪，他们觉得我的举止很怪，我开始悄悄的打工，我不想被人家看成异类。好在我自以为有几个好老乡、好同学，这样我才能不去理会那些同学的歧视与人格蔑视。,个性心理学,15,大学很多男生都在大胆的追求自己喜欢的女孩子，很多男生都谈恋爱了，我在这种氛围下加上几个同学的怂恿，也大胆的写了一封情书，交给了我暗恋许久的一个女孩子。由于我的模样不好看，加上又没钱，人显的很土气内向，那女生毫不留情的当着许多人的面，把我那封用真心诚挚锩刻成的信撕个粉碎，我只是内心痛苦了，我也并没有怨恨谁，我只觉得自己确实条件不行配不上她。,个
10、性心理学,16,其实我们原来也经常玩牌的，其实无须掩饰，我智商真的比较高，所以打牌经常赢。几个同学都怀疑我作弊，我坚持说没有，谁知道那三个我自以为平时没有歧视过我的同学，以为一直平等对我的同学，竟然恶语伤我，蹂躏我的人格，还揭露了我以前的许多伤疤，包括那女生撕毁我情书的事情。什么苦楚什么贫苦什么艰辛的生活，我可以忍受，其他人歧视蔑视我，我也可以忍受，可是我这几个平时稍微好点的同学竟然，这样残酷无情的践踏、蹂躏我的人格尊严，原来每个人长期以来一直这样，凶悍的歧视我，残忍的嘲笑我。,个性心理学,17,我本来习惯被人歧视、被人蔑视的，可是这次他们表现的实在是太淋漓尽致了，他们嘲讽时刻的无情，他们侮辱
11、时刻的面孔可恶，让我下定了决心，终于我买了一把石锤，结束了他们几个人的生命。许多人现在都说我是杀人恶魔，都说我杀红了眼，其实说心理话，我只想杀那些无情蹂躏糟蹋别人人格的人,个性心理学,18,马家爵是这样的人！,摘自马加爵犯罪心理学报告真正决定马加爵犯罪的心理问题，是他强烈、压抑的情绪特点，是他扭曲的人生观，还有“自我中心”的人格缺陷。同时，他的犯罪心理、犯罪方式与手段，又与他的智力水平密切相关。马加爵的同学称，平时马加爵内向、低调，沉迷在自己的世界里，不喜欢与人深交，谁也不知道他在想什么?审讯中了解：他郁闷已久。他向警方承认：“我觉得我太失败了”，“我觉得他们都看不起我”，“他们老是在背后说我
12、，别人在嘲笑我。”,个性心理学,19,专家指出马加爵事件整体来说有四点,一是马本人内向压抑，有问题不能对朋友老师倾述，内心世界负重太大，无法找到一个正常的管道渲泄。二得不到同学起码的尊重，常常受到人格上的践踏。三则是女同学当场撕掉他饱含爱情之意的信，这对他是一种更大的精神侮辱。四是 不合理的思维（认知）方式。最终举起了锤子，做下了杀害四个同学的滔天罪行。,个性心理学,20,研究发现凶犯共同具有的个人特质有：,长时间的具有挫折和失败感，长久积累的负性情绪。喜欢责怪他人而且从不允许别人提到自己的缺点或失败。喜欢独处不喜欢和别人交往，无法得到足够的关注、理解和支持。生活中有过挫败经历，长久的挫折打击
13、和痛苦。,个性心理学,21,爱因斯坦曾经说过：,“我们切莫忘记，仅凭知识和技巧并不能给人类的生活带来幸福和尊严。”,实践告诉人们：一切智慧、成就和幸福都离不开健康的心理。,个性心理学,22,联合国专家断言，“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦”。,个性心理学,23,许多人的一生，并不缺乏才华、能力和机遇，却总与成就擦肩而过，其重要的原因之一就是因为不具备健康成熟的心理和健全的个性。,大学生的心理问题已经成为妨碍他们成长道路上的绊脚石,个性心理学,24,了解自己、完善自己,个性心理学,25,S型(乐观型/活泼型),定义：乐观型的人愉快、自信而积极，他们
14、喜欢在淋浴时唱歌，写字时好用叹号，称呼朋友好用绰号，常在团体中被当作“活宝”。喜欢与人在一起，常张罗朋友聚会的活动。优势：乐观型的人有能力带给人希望与快乐，他们的乐观精神和富于希望使得什么事情都很难长时间困扰他们；他们非常有同情心、善良热情；他们充满点子，有创造性；他们走到那里都有一大堆的朋友，他们是很好的推销员，善于表达，能够说服任何人干任何事。弱点：乐观型的人常缺乏组织纪律观念；他们表述问题好夸大其辞，容易给人言不属实的印象；有时高谈阔论，好打断别人说话；计划性不够，做事常失去重点和背离原计划；有时太过马虎，常常丢三落四等。,个性心理学,26,C型(急躁型/力量型),定义：急躁型的人性急易
15、怒，却又特别愿意干事和特别有纪律。他们具有很高的动机，做事主动，工作刻苦，无论在平时还是在艰苦条件都能够持之以恒。他们常被称为“事情的实现者”。优势：这类人决断、自信、不畏困难而有勇气，工作能力强，他们是天生的领导；他们能创造性工作，会设计出多样性的项目；他们可靠而有责任感，做事有效率、从不拖延，遇到困难能表现出力量和恒心，吃苦耐劳。缺点：这类人好激动，容易发脾气，有时他们会表现得挑剔和霸道；在压力面前，有时不顾他人感受而且盛气凌人；他们目标过于明确而不利于和谐交往关系的建立；他们生活态度积极却又急于求成，经常不顾自己的情感和自身健康。事实上，在他们的一生中，感情的发展是最不足的。,个性心理学
16、,27,M型(忧郁型/完美型),定义：忧郁一词有悲伤、阴郁、沮丧之义，也有“沉思默想”的意思。此类人以深思为特点，他们喜欢自己支配时间，安静思考问题；他们非常重感情，喜欢社交，但希望别人能够主动接近他们；他们情绪起伏较大，在短时间内可能达到快乐的顶峰，也可能落到失望的低谷。优势：他们是富有洞察力，敏锐而尽责的人；他们待人忠诚并富有交流技巧，他们有能力与人建立良好而且深厚的友谊；他们自律、有良好组织观念；对待工作精确、细心、善于分析；他们富有自我牺牲精神，安静而谨慎；这类人通常有艺术、诗歌或音乐方面的天赋。弱点：他们有时太过追求完美，导致他们的情绪容易悲观、沮丧和消极；他们在人际交往中比较被动，
17、对新人或新的处境会害怕或怀疑，所以容易将自己孤立起来或被人当作不可交往的人对待；有时他们不愿意拒绝他人，从而导致屈从和被人驱使；如果他们有过人际交往失败的经历，他们可能变得非常苛求、敏感或好报复。,个性心理学,28,P型(冷静型/平和型),定义：冷静类型的人具有镇定、沉着的特点，因而经常被看作没有感情的人。很难鼓励他们采取什么行动。他们理解和处理事情犹如解谜一般。他们愉快而放松，总是若无其事地坦然一笑，所奉行的口头禅是“不要担心，快乐行事”。优势：沉着老练，紧急情况下有他们在身边最好。他们随和而可爱，实际而可靠，容易组织，耐心容忍，幽默风趣，别人并不感到有趣的事情在他们看来可能会很可笑。他们容
18、易与各种类型的人建立关系，是非常好的外交家。有矛盾发生时，他们是最好的协调者和解决者。弱点：冷静类型的人具有缺乏动机、懒惰和无动于衷等弱点。他们忧郁不决而易于自私。他们固有的若无其事的特点使人们认为他们事不关心、冷淡或不友好。他们可能会看大量的电视节目，愿意遇事旁观而不是参与。,个性心理学,29,启示,个性没有好坏之分。每种个性都有自己的优势、弱点和特点，都有其非同寻常的价值，正像世界上有许多的颜色一样，不能说哪一种颜色比另一种颜色更好，如果世界上缺少任何一种颜色都将是无与伦比的遗憾。大多数情况之下，每个人都有多种个性，但其中必然有一个占主导地位。一般情况下，在任何一个人群中，这四种类型的人都
19、会存在。对个性的了解，有助于我们了解自己和别人的差别，使得我们能更好地了解自己、理解他人。,个性心理学,30,不同类型的人，对同一件事的反映和表现区别很大，人与人就是存在个别差异。你没有必要去强求别人认同自己或者刻意扭曲自己去迎合别人。人们的所作所为，大多数时候受他自己的个性驱使。若你交往的对象与你对问题的看法或处理方式相左，建议你首先考虑也许他与你是不同个性特点的人，他不是成心要与你过不去或与你作对。人与人相处，需要理解和包容！每个人都有优点、也有弱点，人的不完美决定了我们在日常生活和工作中与人交往时，要尽可能创造机会让每个人都有展示和发挥优点的机会；对待对方的弱点、缺憾和错误，要真诚沟通，
20、及时对事不对人地提醒对方需要改进的地方。每天注意体察自己的思想、言论及行动，看看是否有对他人的偏见以及负面的表达，若有，要试着改变！,个性心理学,31,在你认识了自己和别人的个性之后，我们可以勇于承认自己的缺点：我是个有魅力的活泼型，但我说起话来喋喋不休我是个敏感的完美型，但我很容易感到抑郁我是个精力充沛的力量型，但我霸道而缺乏耐性我是个随和的和平型，但我缺少热情。所以我们要：让S型的人统筹起来，让C型的人缓和起来，让M型的人愉快起来，让P型的人振奋起来。我们可以：和活泼型的人一起快乐！和完美型的人一起统筹！和力量型的人一起行动！与平和型的人一起轻松！世界需要每一种个性的人。我们要珍惜它、善待
21、它，并且运用它，促使你卸掉那些在漫长的成长过程中受他人和环境的打磨而形成的性格假面，进而帮助自己真正成长！,个性心理学,32,个性心理学,个性（人格）的概述西方现代主要人格理论介绍人格测量人格障碍,个性心理学,33,个性心理学,34,参考书目：1、个性心理学北京师范大学出版社 高玉祥主编2、人格心理学暨南大学出版社 郑雪主编 3、个性心理学 华东师大出版社 叶奕乾、孔克勤主编,个性心理学,35,“心理学有着漫长的过去，但只有短暂的历史。”艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus),绪 论,个性心理学,36,1879年，威廉冯特(W.Wundt)在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的
22、心理学实验室，标志着心里科学的诞生和独立。,个性心理学,37,普通心理学与其它学科的关系,个性心理学,38,一、心理学的研究对象 心理学是研究心理现象的科学，心理现象按照其形式的不同，分为心理过程和个性心理两大部分：知（感觉、知觉、记忆、想像、思维）心理过程 情 意心理现象 个性倾向（需要、动机、兴趣、理想）个性心理 个性心理特征（能力、气质、性格）,个性心理学,39,心理学的职能,描述行为解释行为预测行为控制行为改善行为,个性心理学,40,（一）心理过程：1、认知过程 包括感觉、知觉、记忆、思维、想像等。感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。感觉反映的是当前存在的，并直
23、接接触到的客观事物，而不是过去的、间接的事物。如眼睛看到物体的形状、大小，耳朵听到的声音等，这就是感觉。,个性心理学,41,几种主要的感觉,1、视觉2、听觉3、肤觉4、味觉与嗅觉5、动觉、平衡觉与内脏觉,个性心理学,42,知觉 知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映。即人会把感觉到的事物的不同属性综合起来，形成一个整体的印象，比如，看到一只小白兔时，会把小白兔的毛、红色的眼睛、长长的耳朵等特征综合起来，形成一个整体的小白兔形象,个性心理学,43,知觉的特点,整体性：是指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。选择性：是指人根据当前的需要，有选择
24、地将外来刺激物中的一部分作为知觉对象，以进行组织加工的过程。理解性：是指在对现时事物的知觉中，人以过去的知识和经验为基础进行加工处理，并用语词加以概括赋予说明的过程，从而可以获得对知觉的对象的最佳解释。恒常性：是指人能够在一定范围内不随知觉条件的改变而保持对客观事物相对稳定特性的组织加工的过程。知觉恒常性对人类的生存和发展具有重要的意义。在知觉恒常性中，人的知识经验起到重要作用。,个性心理学,44,记忆 记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。记忆包括识记、保持、再认或回忆三个方面。记忆随年龄的增长而有变化，18-30岁为黄金时代，35岁以后开始衰退。在信息处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提
25、取的过程。记忆在保持时间上是不同的，有短时记忆和长时记忆两种。输入的信息在经过人的注意过程学习后，便成了人的短时记忆，但是如果不及时复习，这些记住过的东西便会遗忘，而经过及时的复习后，便成为长时记忆，从而在大脑中保持很长时间。,个性心理学,45,记忆的信息加工模型,感觉登记,STM,LTM,刺激,注意,精细复述,提取,遗忘,维持复述,遗忘,遗忘,感觉登记(SM)：不到1秒；短时记忆（STM）：2030秒长时记忆（LTM）：可毕生不忘,个性心理学,46,时间,记忆量,艾宾浩斯的遗忘曲线,个性心理学,47,艾宾浩斯遗忘曲线,德国著名的心理学家艾宾浩斯通过研究得出遗忘的原因:1、消退，即原来的学习在
26、大脑皮层留下的兴奋痕迹，因不复习，不再学习而逐渐消退。艾宾浩斯通过研究他发现记忆的遗忘是有规律的，即先快后慢，为此他提出了一条遗忘曲线，即艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均时的，是先快后慢的。学得的东西在一天后，如果不抓紧复习，就只剩下原来的25%。2、干扰，成人遗忘的原因主要是干扰，干扰主要有情绪干扰和记忆材料之间的干扰等。,个性心理学,48,思维 人们认识事物时，会运用已有的知识进行分析、综合、推理、判断，这种思考活动就是思维。思维是人脑借助于语言对客观事物的本质属性及其规律性间接的和概括的反映。思维是认识的高级阶段或理性阶段，思维在人的认识过程中
27、居核心地位。思维的基本单位：表象、概念和命题。,个性心理学,49,思维过程包括分析、综合、比较、抽象、概括等。思维的基本形式是概念、判断和推理。良好的思维品质包括：思维的广阔性、思维的深刻性、思维的敏捷性、思维的逻辑性、思维的独立性和思维的灵活性六个方面。,个性心理学,50,想象 想象是人脑对已有的表象进行加工改造，形成事物新形象的心理过程。根据有无预定的目的和自觉性程度，可以把想象分为无意想象和有意想象。根据新形象的创造性、新颖性和独立性，有意想象又分为创造想象和再造想象。创造想象是不依据现成的描述独立地创造出新形象的过程。再造想象是根据别人对某一事物的描述，在自己头脑中形成新形象的过程。创
28、造想象具有首创性、独立性和新颖性的特点，比再造想象更复杂、更困难。,个性心理学,51,2、情感过程：人在认识客观事物时决不会无动于衷，总要产生一种主观的体验，如喜、怒、哀、乐等情感体验。情感过程就是对所认识或所操作的事物的态度的主观体验过程。情感过程包括情绪、情感。,个性心理学,52,情绪、情感 情绪是和生理的需要满足与否相联系的心理活动，往往与低级的心理过程相联系，它是个体意识发展的最初因素。情绪的基本形式有四种：快乐、愤怒、悲哀和恐惧。情感是人所特有的，它是同社会性需要满足与否相联系的心理活动。它同人的意识紧密相连，是在人类社会发展的过程中产生的，因此具有社会历史性。,个性心理学,53,情
29、绪的表达,达尔文1872年人与动物的情绪表达,对情绪的表达进行了开创性研究。,个性心理学,54,情绪与情感的联系 情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。二者都是以人的需要为中介的一种心理活动，都是个体的一种主观感受，都有其外部表现形式，都能引起一定的生理上的变化如心率、血压、呼吸等方面的变化。,个性心理学,55,情绪与情感的区别 情绪指的是感情反映的过程，也就是脑的活动过程，所以情绪是情感的具体体现。从情绪的状态来分，情绪可分为心境、激情和应激。心境是一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态，通常叫心情。激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间较
30、短的情绪状态，这种情绪状态具有明显的生理反应和外部行为表现。激情往往是由重大的、突如其来的事件或激烈的意向冲突引起的。应激是在出现意外事件或遇到危险情景时出现的高度紧张的情绪状态。情感则常被用来描述具有深刻而有稳定的社会意义的感情。和情绪相比，情感具有更大的稳定性、深刻性和持久性。情感可分为道德感、美感和理智感三种。,个性心理学,56,3、意志过程：人们在做某件事的过程中或许会遇到困难，这时就要下决心克服困难，以达到自己的目标，这就是意志过程。意志是人自觉地确定目的，并根据目的来支配和调节自己的行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。意志的基本品质表现在以下四个方面：意志的自觉性、意志的果断性
31、、意志的坚毅性和意志的自制性。,个性心理学,57,（二）个性心理：1、个性倾向（包括需要、动机、兴趣、理想、信念等）。个性倾向性是指决定人对事物的态度和行为的动力系统，它以积极性和选择性为特征。个性倾向性最能反映人的活动的积极性特点，人并不是社会环境的消极产物，而是积极活动者。个性倾向性的动力性还表现在它制约着人的所有心理活动方面。,个性心理学,58,2、个性心理特征（气质、性格、能力）个性心理特征是一个人经常地、稳定地表现出来的心理特点，集中反映了人的心理面貌的独特性。每个人的心理特征是不同的，因此个性表现也是千差万别的。个性心理特征主要包括气质、性格和能力。这些特征可以通过心理测验来了解和
32、认识。,个性心理学,59,二、人格心理学的研究对象：人格心理学是心理学的分支，人格心理学是以研究人的个性为对象，从心理学的角度去探讨其发展、构成及表现的规律。人格心理学是当代心理学学科体系中唯一从整体上探讨人的认知、需求、情感、意志和行为的复杂组织的一门学科，也是当代心理学体系中唯一系统探讨人生的一门学科。,个性心理学,60,人格是各种心理特性的总和，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构，在不同的时间和地点，它都影响着一个人的思想、情感和行为，使他具有区别于他人的、独特的心理品质。人格心理学不仅要研究各种人格心理现象，包括气质、性格、能力以及个人活动倾向性等等方面的心理或行为特点，而且要研
33、究这些心理特点如何相互联系、相互作用构成一定的组织模式，即人格心理结构。还要寻找这些人格心理现象背后的原因和规律。,个性心理学,61,奥尔波特认为：认清每一个人个性的独特性和复杂性是研究人格心理学的两项基本指导原则。马斯洛主张：要努力提示出每个人的性情、素质，藏而不露的个性以便使他可以不受阻碍地、以他自己独立的风格成长起来。,个性心理学,62,三、学习人格心理学的意义弗兰西斯.培根：“性格决定人生，而人是自己性格的设计师和创造师。”歌德：“人间最大的幸福，乃是人格之欢乐！”“你如果失去了金钱，你只失去了一点；你如果失去了名誉，你就失去了很多；你如果失去了人格，你就失去了全部。”1、教育上，因材
34、施教 2、医学上，提高医疗效果 3、管理上，选拔和合理使用人才 4、职业选择上，更好发挥专长,个性心理学,63,四、大学生了解个性的意义 大学生的气质、性格、能力相对比较定型，但仍有可塑性。由于个性影响交往、影响活动效率、影响个体身心健康，良好的个性对于学业进步、选择职业、增进沟通、维护身心健康等都有积极的意义。所以大学生一旦了解了自己的气质、性格和能力等方面的内容，则有助于扬长避短，可以有意识的对自己的个性进行塑造。当然这种健康个性的培养塑造需要在一定的社会环境下，在个体通过吸收一定的社会文化，经过自身主观努力和社会、学校教育的积极影响下，才能使之逐步成熟和完善。,个性心理学,64,个性的形
35、成是一个动态的变化发展的过程，个性的发展经历幼儿期、少年期、青年期、中年期和老年期几个阶段，总的发展趋向是不断走向成熟。因此个性形成的历程也是一个变化发展、由量变到质变的过程。个性的改变不仅可能而且可行，从个性的内涵来看，人的心理素质、道德素质、社会化程度主要是受后天环境的影响，因此，良好的育人环境有助于大学生个性的健康发展。从个性的发展来看，随着年龄的增长、知识的积累、经验的丰富、实践的参与，个性将不断走向成熟。青年期是个性的再造期，只要有意识、有目的地进行自我完善，良好的个性一定能塑造起来。,个性心理学,65,大学生优化个性的途径和方法：大学生良好个性的塑造与培养一要服从个性健康发展的需要
36、，二要服从社会进步的需要。怎样优化个性呢？1、择优汰劣是个性优化的方法。个性塑造是为了个性优化，以达到个性健全。个性优化包括个性品质的优化和个性结构的优化。择优即选择某些良好的个性品质作为自己努力的目标，如：自信、开朗、勇敢、热情、勤奋、坚毅、诚恳、善良、正直等；汰劣即针对自己个性的缺点、弱点予以纠正，如：自卑、胆怯、冷漠、懒散、任性、急躁等。,个性心理学,66,2、丰富知识是个性优化的基础。人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。在知识经济时代尤其如此。这正如培根所言：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩，凡有所学，皆成性格。”学习知识、增长
37、智慧的过程也是个性优化的过程。现实生活中，不少人的个性缺陷源于知识贫乏。如，无知容易粗鲁、自卑，而丰富的知识则容易使人自信、坚强、理智、热情、谦恭等。知识的积累与个性的完善是同步的，所以大学生不能只局限于自己的专业学习，还应扩大自己的人文社会科学知识面。,个性心理学,67,3、从小事做起是个性优化的途径。“不积小流，无以成江海”，“千里之行，始于足下”。个性优化就是要从身边的小事做起，一个人的言行往往是其个性的外化，反过来一个人日常言行的积淀成为习惯就是个性。许多人所具有的坚忍、正直、细致、开朗等优良的个性特征其实都是长期锻炼的结果，是一点一滴形成的。从我做起，从小事做起，是每个大学生努力的起
38、点。,个性心理学,68,4、融入集体是个性优化的土壤。集体是个性塑造的土壤，也是个性表现的舞台。个性发展、塑造的过程，正是人社会化的过程，是人与他人、集体、社会相互作用的过程。个性在集体中形成，在集体中展现。正如马克思所说，只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。通过与他人交流，可以看到别人的长处，自己的不足，从他人那里获得理解、肯定的欢悦，及时调整个性发展的方向。,个性心理学,69,5、把握适度是个性优化的关键。个性发展和表现的“度”是十分重要的，否则就会“过犹不及”。列宁曾指出，一个人的缺点仿佛是他的优点的继续，如果优点的继续超过了应有的限度，表现得不是时候、不是地方，那就会变成缺
39、点。因此个性塑造的过程中把握好度很重要，具体说应该是坚定而不固执；勇敢而不鲁莽；好强而不逞强；活泼而不轻浮；机敏而不多疑；稳重而不寡断；谨慎而不胆怯；忠厚而不愚蠢；老练而不世故；谦让而不软弱；自信而不自负；自谦而不自卑；自珍而不自娇；自爱而不自恋。把握个性优化的度还体现在个性优化的目标要立足于自己已有的个性基础，实事求是地确立合理的、切合实际的个性发展目标。,个性心理学,70,五、个性心理学理论研究介绍（一）中国古代关于个性理论的论述 1、人性论（关于人本性的理论）（1）告子的性无善无不善论。告子认为人的本性无所谓善恶，善与恶是后天形成的。告子还提出“食色性也”的论断，把人性与动物本性混同起来
40、。,个性心理学,71,（2）孟子的人性本善论。孟子认为人生来就有“恻隐”、“羞恶”、“辞让”、“是非”的所谓“四端”。这四种处于萌芽状态的四善端经后天可发展为仁、义、礼、智四种社会道德，但有的人也可能因不良环境的影响而“为不善”。,个性心理学,72,（3）荀子的人性本恶论。荀子的观点与孟子针锋相对，他说“人之性恶，其善伪也”，即人的本性恶，之所以有人为善，是后天教化即“伪”的结果。（4）扬雄的人性善恶混论。扬雄主张善恶混论，认为人性中既有善的一面，也有恶的一面，人性是这两面混合而成的。,个性心理学,73,西方古代关于人性的哲学争论,古希腊的苏格拉底和柏拉图认为：人性虽无法完全摆脱生物遗传的控制
41、，但却深受教育和环境的影响，教育和社会功能改变人性。18世纪德国哲学家康德和法国的卢梭继承和发展了上述观点，认为人性具有潜在“善”，使人趋恶的是社会的邪恶，因此改变人性的前提是改变社会。古希腊的亚里士多德则认为，人性由生物或本能所决定，社会源于人的自然本性，社会不可能从根本上改变人性。,个性心理学,74,苏格拉底柏拉图亚里士多德希波克拉底,个性心理学,75,2、“阴阳五行”气质类型说 中国最早的一本医学著作黄帝内经中就出现了关于气质分类的理论。这本古代医学书按阴阳学说把人分为五种类型即：太阴、少阴、太阳、少阳、阴阳平和。“阴阳五行”指宇宙间的一切事物都具有阴阳对立的两个方面和木、火、土、金、水
42、五种不同的基础物质的性能，具有互相联系、相互依存、相互制约、相互斗争和相互转化的关系。,个性心理学,76,“阴阳”“五行”阴阳是代表着一切事物对立而又统一的两种相反属性，功能属阳，物质属阴；功能活动要靠物质作基础，而物质的不断补充，又要靠功能来完成。两者相互依存、相互转化，互为关系。五行是指自然界的五种物质木、火、土、金、水。五行与身体五脏相连：肝属木、心属火、脾属土、肺属金、肾属水。它们具有相生相克互相制约的作用。相生相克结合在一起，保持平衡。,个性心理学,77,东 木 肝 肺 金 西,南 火 心 肾 水 北,中,个性心理学,78,黄帝内经的气质分类,个性心理学,79,3、“习与性成”个性说
43、 性习论是我国古代心理学思想中关于人性问题的一种占主导地位的观点。性习论探讨人的生性（即自然本性或先天因素）关系的理论。性习论源于商代早期，相传当时的政治家伊尹告诫初继位的太甲说“兹乃不义，习与性成。”（太甲上）其意指一种习惯形成的同时，一种性也就形成了。,个性心理学,80,“性相近，习相远”这是孔子提出的一个著名论断，孔子认为每个人的本性中即天生即有的部分是相似的，没有多大的区别，只是由于后天通过不同的教育、学习和环境的影响，人与人之间从心理到行为都表现出了千差万别的差异。荀子提出“性伪合”的观点，他认为人格是先天因素和后天因素混合而成。汉代董仲舒认为“性有善质，而未能为善。”他认为人有善良
44、的自然本性或自然本质，在此善的先天基础上，通过后天的“王教之化”去发展真正善的社会本性。,个性心理学,81,4、性品等级的个性说 我国古代的教育家孔子根据自己的教育实践经验，提出了人格分类的方法，他不仅从人的智力上把人分为上智、中人和下愚三类，而且从性格上把人分为狂者、中行和狷者三种。,个性心理学,82,孔子说：“不得中行而与之，必也狂狷乎？狂者进取，狷者有所不为也。”（论语.子路）这就是说，如果找不到中行者做朋友，那只有交上狂者或狷者。狂者富于进取心，敢作敢当；而狷者拘谨退缩，什么事都不敢干。孔子看来，狂者与狷者都比较极端，都不如中行者好，中行者不过分进取，也不过分拘谨。韩愈把人的品质分为上
45、、中、下三等。,个性心理学,83,5、中国古代的理想人格 从周易开始，我国古代一些思想家包括孔孟、老庄等儒家与道家的代表人物都在构思自己的理想人格，即人生所追求的理想目标或最高人生境界。1儒家的人格追求是“内圣外王”之道，注重人文教化，注重人在道德上的自主、自律、自勉、自强，把道德的完善视为人与动物的根本区别，引导人们去追求完善的人格和至善的境界，并由此实现与他人、社会及自然的和谐。,个性心理学,84,儒家理想人格是“仁、智、勇”三者的统一，孔子说“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧”，仁是泛爱人类，智是具有渊博的知识，勇是勇敢强毅，兼重仁、智、勇这是一个全面的人格理想。提倡一种积极向上，潇洒俊逸的
46、人生态度，追求真善美为一体、凡圣合一的人格美。心忧天下的“入世精神”是儒家人格心理中的主流，强调重义轻利，安贫乐道，自强不息的入世精神和优良品质。如孟子所说的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈大丈夫人格。”,个性心理学,85,2道家追求的是返璞归真的人格基调，逍遥避世的浪漫情怀（顺应自然，无知无欲，无慎无我，避世，远离凡欲），以柔克刚的处世原则。道家由返璞归真的人性观点到以柔克刚的人际原则，产生了与世无争的人生态度，发展到自然无为的处世哲学，最后达到逍遥神游的人论境界。道家为世人所提供的人格理论是“身归自然心态高，超然物外独逍遥。”,个性心理学,86,3佛家追求的是集智、慈、善、仁为一体理想
47、人格。智大彻大悟，觉悟是佛性的基本含义；慈大慈大悲，强调慈悲为怀“忍”；善大德大义；仁自度度人，普渡众生是佛家的人伦理想，立地成佛是佛家的人生境界。,个性心理学,87,中国传统人格理论归纳起来有以下几点：第一，肯定人的价值，注重人的尊严。孔子说过“天地之行人为贵”，就是说在天地之间人的生命是最宝贵的，人是最有价值的。孟子说“所欲有甚于生者”，意思是指我所要求的有比生命更宝贵的那就是人的尊严；又说“所恶有甚于死者”，意思是指我所厌恶的有比死亡还更历害，那就是丧失人格。孟子的这两句话正是肯定了人的价值和注重人格尊严的写照。第二，推崇仁爱理念。,个性心理学,88,第三，强调为民族、为国家的集体主义理
48、念。第四，重视修养实践、崇尚理想人格。“古之欲明明德于天下者，先治其国，欲治其国者，先齐其家，欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物，格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，家齐而后国治，国治而后天下平。”,个性心理学,89,我国心理学史学家燕国才先生将周易中对理想人格的描述进行了概括，得到18项人格特征：1、天人合一的主客观观念。2、奋发有为的积极态度。3、自强不息的进取精神。4、仁义礼智的完整道德。5、谦虚逊让的美好德行。6、诚信不欺的正直精神。7、自我节制的调控能力。8、持之以恒的坚持精神。9、不怕
49、困难的坚强意志。,个性心理学,90,中国古代理想人格的特征：10、与人和乐的积极情感。11、与人为乐的待人态度。12、光明磊落的宽广胸怀。13、认真负责的工作态度。14、刚柔并济的处事方法。15、胜不骄、败不馁的正确态度。16、趋时守中的处世原则。17、革新创造的变革精神。18、特立独行的完善人格。,个性心理学,91,（二）西方现代人格心理学理论 1、精神分析学派的人格心理理论 2、特质论学派的人格心理理论 3、人本主义学派的人格心理理论 4、行为主义学派的人格心理理论 5、认知学派的人格理论,个性心理学,92,第一章 个性的概述,个性的概念影响个性形成的因素个性的心理结构 个性心理特征：气质
50、、性格、能力 个性心理倾向：需要、动机、兴趣、理想、信念等,个性心理学,93,第一章 个性的概述 一、概念（一）什么是个性?个性，也称人格，指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。心理学大词典 一般认为：个性是指一个人在其生活、实践活动中，经常表现出来的，比较稳定的，带有一定倾向性的心理特征的总和。指一个人区别于其他人的精神面貌或心理面貌。,个性心理学,94,（二）个性的特点 1、具有整体性 奥尔波特指出：个性是一种有组织整合体，在这个整合体中各个成份相互作用，相互影响，相互依存。人格虽有多种成分和特质(能力、气质、性格、情感、意志、认知、需要、动机、态度、价值观、行为习惯等
