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1、农村中学复习阶段数学作业布置与批改之己见,诸暨市赵家镇中 何枫 2012年12月4日,一、作业布置与批改存在的问题：在农村中学，当初三复习时，老师总觉得复习的时间不够，要讲内容太多，每次布置作业的量大，批改的量大，不能及时批改，而学生总是完成不了任务，效果不大，成绩很难提高。作业布置与批改存在的问题有：,1、布置作业的题量大、重复多、作业质量低，没有跳出“题海战术”，一味盲目地“强化”训练。其实这种盲目的“题海战术”，导致思维活动空间减小，不 利于能力的发展，更使学生作业量过大，负担过重，与素质教育相违背，使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成负面影响。,2、作业形式单一，目前中学 数学书
2、面作业为清一色的试卷。这样单调枯燥的作业形式，让学生找不到乐趣，做作业的积极性也就受到了影响，就更谈不上能力的培养了。,3、一些教师布置作业时只考虑少数尖子生，紧盯他们，经常给这些学生作业面批、谈心等，忽略绝大部分学生，违背教学原则，打击其他学生学习数学的积极性和兴趣。,4、布置作业时“一刀切”，不考虑学生的智力和实际的数学水平，造成中等及偏下的学生学习数学兴趣在下降，全班的数学基础在降低，使得中考时合格率、优秀率不高。,5、批改方法单一，基本上采用“全批全改”，由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。
3、,6、口头作业不能按时保质保量地完成，例如教师布置的看书、看例题的解法等，这些作业没有检查的尺度，主动性差的学生很难完成。,7、不批改学生不做，上交的作业，由于老师没有时间批改，发回来后，由于学生不理解老师工作，以为教师懒惰，几次之后有的学生就不做了。这些学生根本不认识作业的重要性。,二、作业布置原则1、分层布置原则 2、面向全体原则3、适量原则4、典型性原则5、为中考服务的原则,1、分层布置原则 由于农村中学中的各班学生普遍存在数学基础参差不齐，且存在大面积中下生的现状不容忽视。因此实施因材施教显得尤为重要，在布置作业时教师要根据不同层次的学生分类布置作业，把作业分必做题、选做题、思考题几种
4、。分层布置作业时，要保证他们乐于去做，以避免作业中的抄袭现象。这样，既能提高基础较差的学生，又能锻炼基础一般的学生，更能开发学有余力的学生，有利于提高全班学习数学的兴趣。,2、面向全体原则 中学毕业后，有一半左右的学生升入普通高中，初中数学基础扎实程度对高中数学的学习起决定性作用，而三年之后他们也同样面对高考。进入职高，数学已从长期的主课地位，演变成基础课，为专业课打基础。数学基础的厚薄将直接影响着认识水平、接受能力、自学能力、应变能力和创业能力，影响着人的思维方式，审美情趣，影响着继续深造与终身教育的开展。所以在中考复习时不要只为个别同学设计题目，要考虑到全班学生。,3、适量原则 指作业数量
5、适当，难易适度，解题的时间应控制在30-45分钟之内，减少不必要的重复性练习，让学生能较顺利的完成。学生如果没有一定量的作业练习训练是不可能全面和熟练掌握数学知识的，更不能举一反三，灵活运用。因此要给他们充分练习的机会，让他们在作业练习中提高，当然，必须处理好作业的量的问题，避免陷入“题海战术”和造成各课在时间上分配不均。对学有余力的学生，要在解决基本题快而准的基础上，提倡举一反三，一题多解。,4、典型性原则复习阶段学生把所有题逐一做遍，时间上既不可能，从学生实际来说也无必要。因此，针对中考说明的要求，对课堂上内容、分析题目必须有所选择。选题应遵循典型性原则。即要选择与本单元的基础知识、基本技
6、能和教学方法有直接关系的题，又要选择学生在做题上有独到见解的题，选择出错较多的题。,5、为中考服务的原则一切为了学生，平时布置作业时，符合中考说明的要求，不能布置一些偏题、怪题和较难的题，这样既影响学生的兴趣，又浪费学生宝贵的时间。每天布置几个各年的中考题和其他地区的中考题，让学生明白中考题不难的，你们都能解决的。让学生树立起一种良好的心态和逐渐培养学生的数学兴趣。,三、作业批改方法应创新在农村中学，多数的数学教师身兼两个班的教学和班主任工作，并且同年级段的教师较少，一些资源得不到共享。特别时初三复习阶段每天忙于备课、收集资料和处理班级事物，留给批改作业的时间不多。,随堂批改作业。新课后，简单
7、的作业可当堂完成，这就是我们提倡的课堂作业，采用集体讨论答案，学生自主寻找答案、学生交流、发现自己或别人的错误，这样当堂集中统一批改，能使学生知道错在那里，为什么错、错的原因，又减轻了教师的工作量。,小组批改作业。指导较好和较差的不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，对于一些不是很难批改，可以利用上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，互相交流，并把批改作业的情况、或小组获得的信息向同学、老师汇报，尤其是一些典型的错误，这样即调动学生参与学习的积极性，又能培养学生发现问题的能力，同时也使学生享受“主人翁”的成功的喜悦。,教师抽查和面批，教师对小组批改的作业要进行抽查，了解作
8、业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批，对于批改作业做得好的同学或小组要给予表扬和鼓励，即教师要善于发现学生的闪光点，这样不仅帮助学生树立起学习的信心，又调动了学生参与学习的积极性，同时也接近了老师与学生距离，增强师生的亲和力。,信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，收集、整理“错题库”，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流，（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正反两种典型，向全班同学作交流，以达到消除错误
9、，开阔眼界，巩固知识的目的,谈谈的自己的想法和做法：（1）作业分层布置，先把学生分为三类A,B,C，6人一组，每组2A2B2C(根据班级实际情况而定)，把要学生做的作业自己先做一下，然后分为基础70%要求C组同学必做，有难度的30%要求A组必做，中等的50%要求B组同学必做，其他题为选作题。同时要求选择填空写上简要的过程。,（2）批改采用全批精批，而且交的时候要求按类上交，同时对于A组有些题目我是三四个人一起点拨一下，对于B,C两组错误的题目我要求是A组的两个同学指导他们，这样虽然他们没有做，但是也会接触一些易错的题目，有自己做的效果是一样的，同时减轻了学生的学业负担和老师的批改时的负担。,（
10、3）精心设计题目，比如（见Word）(4)建立错题库教师在每次作业批改时，把学生最容易错的题目，做一个记号，并编入错题库。教师在教完一个单元的教学内容后，把这些平时作业中易错的题稍作修改再印发给学生，再次让学生操练，然后教师逐项讲评,（5）每天一个中考题，以中等难度设计，或者找一些学生掌握不好的题目的同类型题，要求面向绝大多数同学，一般要求小组内基本解决，并把某几个做的优秀范本通过投影展示，激发他们的学习积极性。（6）写不同的评语每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。,共同的希望：通过各种尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。作为一名初中数学教师在课改实验中不仅要转变思想、更新观念，也应该走出批改作业的旧圈套，不但要解放学生的双手，也要解放教师的手脚，更要解放我们教师的思想，在教育教学中不断探索，不断研究，只有这样我们的教育教学水平才有可能上一个新的台阶。,谢谢大家,
