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1、第八章 发展心理学,【教学目标】通过学习，使学生掌握发展心理学和个体心理发展的概念，了解发展心理学的各个流派，理解个体心理发展的规律，学会用发展心理学理论来解决实际问题。【教学重点】发展心理学理论、个体心理发展的规律、用发展心理学理论来解决实际问题【教学难点】个体心理发展的规律、用发展心理学理论来解决实际问题【教学方法】讲授法 问题讨论【教学时数】4课时,第一节 发展及其基本理论,一、发展心理学的界定（一）概念发展：个体心理发展：发展心理学：是研究心理的发生、发展过程和规律的心理学分支学科。,（二）心理毕生发展的观点：,1、产生背景：20世纪后半期，世界的政治、经济、社会背景发生了巨大变化。首
2、先表现在人口结构上。其次，由于人民生活水平的提高。再次，老年人口成为社会财富。,（二）心理毕生发展的观点：,2、主要观点个体的发展是毕生的。发展具有多维性和多向性，人的发展有三个维度，即生理发展、心理发展和社会性发展。发展由获得与丧失组成，是一个有序变化的过程，并非仅仅意味着增长。心理发展存在很大的个体差异与可塑性，不同的人有不同的形式。心理发展的环境影响具有多样性。环境影响无非是三大类：年龄影响、历史时代影响和非常规影响。“老三届”“工农兵大学生”“70后”“80后”“90后”，等等 因此，人应该保持终身学习的积极态度和能力,二、发展心理学的基本问题,关于环境与遗传的争论遗传决定论：高尔顿达
3、尔文的表弟，用统计方法研究智力遗传进化 环境决定论：华生相互作用论：皮亚杰,二、发展心理学的基本问题,发展的连续性与阶段性（八个阶段）产前期 婴幼儿期 儿童前期 儿童后期 青少年期 成年早期 中年期、老年期发展中的共同规律与个别差异发展中的“关键期”问题：（何时学习外语？）发展中的内因（现有心理水平与新需要之间的矛盾，如小孩学习语言的内因）与外因（教育）,三、主要研究方法,纵向研究：指同一时期内对某一个年龄或某一个年级或某几个年级的被试心理发展水平进行测量并加以比较。横向研究：指在较长时间之内对儿童心理进行有系统的、定期的研究，也叫追踪研究系列交叉研究：把横向研究与纵向研究结合,第二节 生体动
4、作与感知觉的发展,一、出生前的发展出生前的身体发展：胚芽期（0-2周）胚胎期（2-8周）胎儿期（8周-出生）266天左右影响胎儿发展的不利因素母亲年龄、父亲身体情况、情绪状态、营养状况、药物、周围环境等,二、婴幼儿的生理发展身体外形的发展大脑的发展三、动作的发展由上到下由近及远由粗到细由简单到复杂,三、动作的发展由上到下由近及远由粗到细由简单到复杂四、感知觉的发展触觉视觉听觉嗅觉,第三节 社会性发展,一、交往的发展（一）依恋含义：是通过个体与个体的互动关系建立起来的，交往双方通过相互给予安全、温暖、情感支持而使得双方产生相互亲密感的关系。原因：生物需求（获得食物）与社会性需要（快乐安全）类型：
5、回避的、安全的、反抗的、,（二）同伴关系同伴关系友谊的发展（塞尔曼：5阶段）第一阶段：3-7岁第二阶段：4-9岁第三阶段：6-12岁第四阶段：9-15岁第五阶段：12岁开始同伴关系对个体发展的影响（榜样示范）,二、道德的发展（社会化核心）,（一）道德发展阶段理论与道德认知1、皮亚杰儿童的道德判断自我中心阶段（2-5岁）权威阶段（6-8岁）可塑性阶段（8-10岁）公正阶段（10-12岁）,（一）道德发展阶段理论与道德认知,2、柯尔伯格的道德发展阶段论（海因兹偷药）避免惩罚的服从阶段相对功利阶段求寻认可阶段顺从权威阶段法制观念阶段价值观念阶段讨论：出租车司机为救人撞红灯现象,（二）儿童道德行为的发
6、展班杜拉的社会学习理论儿童的侵犯行为儿童的亲社会行为（三）人格发展1、弗洛伊德的性心理发展阶段理论意识与无意识人格结构：本我、自我、超我心理发展的阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期2、埃里克森的心理发展阶段论八个阶段：婴儿期、儿童早期、学前期或游戏期、学龄期、青少期、成年早期、成年中期、成年晚期青春期的自我同一整合性别角色的建立,（二）儿童道德行为的发展,1、班杜拉的社会学习理论（观察学习）儿童的行为通过观察模仿来获得；通过观察学习，一是形成新行为，二是消退已有行为，三是抑制已有行为，四是解除已有行为抑制儿童的侵犯行为儿童的亲社会行为,（三）人格发展,1、弗洛伊德的性心理发展阶段理论
7、意识与无意识人格结构：本我、自我、超我心理发展的阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期2、埃里克森的心理发展阶段论八个阶段：婴儿期、儿童早期、学前期或游戏期、学龄期、青少期、成年早期、成年中期、成年晚期青春期的自我同一整合性别角色的建立,第四节 认知与语言的发展,一、儿童的语言发展（一）儿童思维的发展皮亚杰的儿童思维发展阶段论感知运动阶段（出生-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-12岁）形式运算阶段（12岁后）（二）儿童记忆的发展一般讲，儿童的记忆容量随年龄的增长而增长；由无意识记向有意识记发展；形象记忆与语词记忆都发展，但语词记忆发展速度大于形象记忆；记忆策略和元记忆形成,
8、二、儿童的语言发展（一）语言获得理论1、强化说：（巴浦洛夫、斯金纳），强调语言行为之后的强化刺激，即强化依随。2、模仿说：阿尔波特提出，婴儿语言是对成人语言的模仿；班杜拉认为婴儿主要通过对各种社会语言的观察学习而获得语言能力；哈里斯和哈赛默通过比较得出，模仿在语言获得中有作用；怀特赫斯特提出选择性模仿,3、转化生成说（乔姆斯基提出）语言是利用规则去理解和创造的而不时通过强化与模仿得来的；语法是生成的，婴儿先天有一种语言获得装置；每一个句子都有深层与表层结构，深层结构通过规则转化为表层结构4、认知学说（皮亚杰为代表）强调环境与主体相互作用对语言发生发展重要性语言是儿童的一种符号功能，语言源于智力并随认知结构的发展而发展；认知起源于主客体之间的相互作用，在这个相互作用过程中，由于动作的发展与协调产生逻辑，从而导致语言产生；,（二）语言发展阶段1、语言获得有严格的规律语言萌发时期（1岁以前）单词句阶段（1岁左右到1岁半）双词句阶段（1岁半到2岁）完整句阶段（2岁以后）2、语言发展特点：由简单句到复合句由陈述句到疑问句和否定句；由不完整句到完整句由简单句到语句修饰与精确化,（三）儿童语言发展对心理发展的影响 语言是思维的工具，儿童语言能力的发展为心理发展带来了全面的、质的变化决定儿童思维的概括化水平调节儿童的活动与愿望有利于全面认识外界事物和自身的存在,
