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1、听课与评课,一、听课的概念、作用及其基本要求二、评课的概念、意义及其主要内容,一、听课的概念及其作用,听课是教师凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接或间接地从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。听课的作用:,听课的作用,教师在课堂教学中往往意识不到自己的教学行为，通过听课不仅可以学习别人的经验，吸取别人失败的教训，用别人的方法指导自己的教学，而且还可以对自己的教学进行反思。将听课中得到的感性认识归纳上升为理性认识，可以发现自己教学中的不足，通过取长补短，相互交流，改进自己的教学。有助于教师之间、学校之间、
2、管理及研究人员与学校及教师之间、优秀教师与一般教师之间的相互了解，有助于集体合作、营造良好的教研氛围，促进教学改革的深入和质量的提高。,听课的基本要求,1.要明确听课的目的、计划和要求2.要了解课程标准和教材、学校和教师的基本情况3.要处理好听课者与被听课者的关系4.要及时了解地理课程和教材改革的信息5.听课记录和思考要有机结合观摩学习是新教师听课的主要目的；听课以听为主，要把注意力集中在听和思考上；听课记录要有重点，详略得当。听课不要干扰教师的上课以及学生的学习。,二、评课的概念及其意义,评课是对地理课堂教学的成败及其原因作的分析和评价，是从教育理论的高度对一些现象作出的解释。科学化的评课对
3、于提高地理课堂教学质量、提升教师教育教学素养具有很强的现实意义。,评课的主要内容,评课应该力求做到评价项目和内容具体、明确、客观、全面，以及便于理解和操作。因此，评课的主要内容应包括以下几个方面：1.教学态度；2.教学内容；3.教学方法；4.教学组织安排；5.教学语言；6.教态；7.教学效果。,地理教学评课技能,第1节 评课的基本方法 在日常的地理教学中，有许多种评课形式，如鉴定式的，指导性的，研究探讨、相互交流式的评课等等。学会评课是教学实践的重要一环。在评课过程中，地理教师将会进一步认识沟通及学习借鉴，同时教学科研能力也会有所提高。,一、好课的评价标准,一堂课是不是好课，既要看结果，又要看
4、过程。能让学生主动参与的课是好课，能让学生受益一生的课自然是好课，能让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求的课才是名副其实的好课。当前评价地理课堂教学的关注点已由教师的“教”转到学生的“学”了。结合教师的“教”与学生的“学”共同来评课。尤其要突出学生学习过程中方法、情感的评价。,基于教师教学行为视角的地理课堂教学评价,评价项目：教学思想；教学目标；教材处理；教学过程；教学方法；师生关系；教学基本功；教学个性。各项目的评价标准：。,基于学生学习视角的地理课堂教学评价,评价项目：学习方式；学习水平；学习效果。各项目的评价标准：。,二、评课的基本方法 1、单项评析法 2、特色评析法
5、3、诊断评析法 4、探讨评析法 5、综合评析法“重要的是看学生，而不是光看教师讲课”-叶圣陶,1、单项评析法,是从一堂地理课的某个方面进行有针对性的评析，是一种局部评课法。选取的评析项由于往往是自己听课后印象最深、感触最大的，因此对自己的借鉴作用也很大。一般选取的切入点越小，往往能评析得越深刻越透彻。单项评析法既可降低评课难度，避免流水账式的面面俱到，又节省了时间，这对大多数教师参与评课是十分适用的。,2、特色评析法,是指对一堂地理课中的某些与众不同、新颖独特的好做法与创新举措进行评析。简言之，就是对执教者教学风格的评析，体现了执教者的教学个性。通常使用在对优秀教师、老教师的课堂教学评析中。特
6、色可能是单项的，但也有可能是综合的，所以评课者可能要综合考虑授课者的特色所在，哪儿与众不同，哪儿有所创新？,3、诊断评析法,是侧重于在评课中发现问题、提出问题，进而研究问题、解决问题的评课方法。“诊断评析通常要经历诊-断-治三个阶段。所谓诊，是发现问题和提出问题。通过对课的分析，找出优、缺点，分析特点。所谓断，就是对于提出的问题进行原因分析。分析原因，一是要注意借助教学理论和优秀教师成功的教学经验；二是要同行间广泛地交流与启发，以便确诊，找到病根。所谓治，就是针对患病的原因，对症下药，提出改进教学的意见。”（特级教师徐世贵）教学诊断通常由教学经验丰富的教师来担任，新教师运用这一评课方法能较好地
7、进行自我诊断。,4、探讨评析法,就是对一堂地理课中出现的某些事物（尤其是新事物，如新专题、新教法、新学法）或某些把握不准的问题进行探讨性评析。运用探讨性评课，有利于学术讨论氛围的形成；有利于澄清一些模糊或错误的认识与做法；有利于新思想、新方法的确立。若学校按教研组设置办公室的话，探讨评析法将可能是使用最频繁的评课方法了，它简单易行，可随时进行。,5、综合评析法,就是对一堂地理课进行综合全面的评析。这种评课方法能对一堂课做出较为客观的评价，有利于授课者全面总结经验，克服不足；同时也有利于评课者借鉴经验，取长补短。对评课者要求比较高，费时较多，不易操作。所以使用时应先分析后综合，并适当进行书面记录，避免报流水账。用综合评析法评价一堂地理课，需要从师、生两个角度进行全面评价，内容包括诸多指标。,地理课堂教学综合评价指标,评价项目：教学目标、学习条件、学习活动的指导与调控、学生活动、课堂气氛、教学效果、教学特色。评价要点：。,第2节 评课技能运用的基本要求,一、在理念上要依据新课程标准二、在操作上要实事求是三、在学科上要兼顾通识性与地理性四、在内容上要兼顾全面性与特色性五、在态度上要和善坦诚六、在结果上要以诊断为原则（促进提高、实事求是、因人而异三大基本原则）,
