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1、大学生课堂使用手机情况的调查研究,在我国许多高校普遍存在着这样一个问题，就是大学生上课频繁而广泛地使用手机。近来，大学生对手机的依赖程度呈显著上升趋势，这样不仅影响大学生自身的成长与发展，而且严重影响了教学活动的正常开展。本研究旨在调查江苏大学学生上课使用手机的现状、原因，以便找出更合理的解决对策以达到提高教学质量和效果的目的，从而进一步创建高校积极取、锐意创新的浓厚学习氛围。,一、研究对象与方法,本次问卷调查随机抽取江苏大学本科不同院系、不同专业、不同年级学生180名。问卷问题的形式以选择题为 主，分别从学生课堂使用手机状况、原因、影响等方面设置问题，同时让学生写出对江苏大学2014年施行的
2、“限时断网”这一措施的态度和看法。调查共发放问卷180份，回收问卷156份，回收率为86.7%。,二、研究结果与分析,（一）课堂使用手机的频率、时间分析在课堂是否使用手机方面，大学生课堂使用手机率为96.1%，其中经常性使用手机的占40.6%，从不使用手机的学生只占3.9%。与此同时，65.8%的学生表示较多甚至很多周边同学在使用手机。这说明大学生课堂使用手机的频率是非常高的。在使用手机时长方面的调查显示，绝大多数的学生维持在0-20分钟内，而40分钟以上的学生也有3.2%。一节课时间为45分钟，大学生使用手机时间在半节课以上的占23.2%，长时间使用手机，使自己成了名副其实的“手机控”。从以
3、上几个数据分析来看，江苏大学学生课堂使用手机人数多、频率高、时间长。而在其他同类调查显示，大学生上课使用手机频率为：几乎每节课都使用为9.1%，经常使用为30.7%，偶尔使用为54.5%等。可见大学生课堂使用手机的现象是很普遍的，极少部分学生能做到上课不使用手机，大部分同学对手机产生了很大的依赖性。,（二）课堂使用手机时段和不同类型课堂中使用手机情况的分析,在使用手机的时段方面的调查显示，30.4%的学生在课堂中间时段使用手机，29%的学生是在临近下课时使用，而31.6%的学生会在查阅信息时使用手机。虽然学生会根据需要而在课堂使用手机，但是绝大多数情况下学生使用手机的人数会随着课堂教学时间的增
4、加而增加。这表明在课堂开始时段，大多数学生还是认真听课的，为了提高教学效率，老师不妨把重点、难点的教学时间适当提前。针对在不同类型课堂上使用手机情况的调查显示，各类课程都有学生使用手机，而在公共选修课和公共必修课上分别有71.2%和66%的学生使用手机，说明学生对公共课程很不重视。对公共必修课不感兴趣，或者认为这些课程没有用处是导致这一现象的主要原因。而公共校选课由于人数众多，老师课堂管理过于宽松，学生会高频率，长时间使用手机。,（三）课堂使用手机用途及原因分析,调查显示，由于手机功能多元化，学生使用手机的目的各不相同。其中，聊天的同学较多，占60.9%，其次是35.5%的同学发和查阅资料，3
5、0.8%的同学看小说，25.6%的同学看新闻，而使用手机来学习的同学只占26.3%。这表明绝大部分大学生在课堂上使用手机的娱乐功能，只有少部分同学会用手机进行学习。在使用手机原因方面，40.4%的学生认为老师讲课太乏味是课堂使用手机的主要原因，32.1%和28.8%的同学认为对有些课不感兴趣和听不懂又不想逃课是课堂使用手机的另一重要原因，而21.8%的同学在课堂使用手机已经成为习惯和学累了。不难看出，老师教学质量和课程实用性直接导致了学生课堂频繁使用手机。与此同时，大学生听不懂、对课堂使用手机的习惯化等主观原因也很大程度导致这一现象，还有一部分同学经受不住手机里的功能诱惑或看到周围同学都在使用
6、手机而加入到课堂使用手机队伍，这些都说明大学生自控能力差，由于学习态度不端正，随波逐流或习惯养成，所以课堂使用手机的现象一直在持续。,（四）课堂使用手机与教师之间的关系分析,当发现学生课堂使用手机时，51.6%的老师会偶尔提醒一下学生，37.4%的当没看到，继续上课，5.8%的老师会多次提醒，甚至呵斥。当被老师发现课堂使用手机并被提醒后，77.4%的学生会认真听课，19.3%的学生会暂时听课，过一会继续使用手机，而只有3.2%的学生不理会老师。可见教师的干预对学生课堂使用手机情况能起到很好的限制作用。该项调查显示，教师的授课方式对学生课堂使用手机的情况有很大影响。分别有65.4%、32.1%和
7、28.8%的学生认为教师讲课精彩、形式多样和与学生互动能使他们在课堂上减少甚至不使用手机。而对课堂管理方面，同学出现较大分歧，有的希望课堂管理严格，有的希望课堂管理宽松。,（五）学生认为解决课堂使用手机策略分析,针对如何能在课堂减少甚至不使用手机的方面，调查显示，49.4%的学生认为要培养学生对课程的兴趣，34.0%和28.3%的学生认为学生上课应该不带手机或者集体把手机放入休息带。而在解决了课堂使用手机的问题后，69.9%的学生会选择认真听课，21.2%的学生会在课堂进行其他科目学习，16.7%的学生会选择在课堂上睡觉。这表明简单的在客观方面让学生课堂远离手机还是不够的，需要从培养学生对课程
8、兴趣等主观方面来切实解决学生课堂使用手机带来的问题。,（六）差异分析,在课堂使用手机时长方面，有差异，女生使用手机时间比男生长，但在使用手机30分钟以上人数比例上，男生却比较多。年级也有差异，大一、大二学生课堂使用手机平均时长比其他年级多。学生成绩有显著差异，成绩越好的学生课堂使用手机时间越短。在课堂使用手机频率方面，年级有显著差异，大一、大二学生课堂使用手机比其他年级次数多，而大二学生总体经常使用手机。专业也有显著差异，文科学生使用手机次数相对更多。在课堂使用手机人数方面，专业有差异，也出现文科学生使用人数更多的现象。年级差异很显著，大一、大二学生使用手机人数更多。从这些差异可以看出，大一、
9、大二学生课堂使用手机人数更多，更频繁，时间越长。大一学生刚进入大学，从紧张的高中学习到大学宽松的环境中，不能很好地规划自己的学习，特别容易课堂中放任自己。随着年级越高，课程增加。学生课堂使用手机的时间、人数、频率越少。女生由于意志力相对差、更希望获得关注，易花费多时间利用手机网购、聊天等。,（七）江苏大学教学区限时断网效果分析,调查显示，36.1%的学生认为限时断网的效果一般，32.9%的学生认为效果较好，总体来看还是一般的。通过分析发现，学生成绩好坏与限时断网成效好坏有线性趋势，成绩越好的学生认为限时断网效果越好。,三、主要发现,通过调查数据的分析和相关资料的查阅，可以得出以下结论：（一）大
10、学生手机依赖性过强，学习、生活方式正在被手机改变大学生在课堂中普遍存在长时间，高频率使用手机的现状。不仅如此，在课堂之外，无论在食堂、教室、寝室，还是在上自习、休息，学生也成了“低头族”。在邱云飞的调查中指出大学生手机依赖率为17%，而在黄时华调查显示，大学生手机依赖率为26.1%。大学生对手机产生了很强的依赖感，这极易使学生产生各种不良心理。施福新指出，手机使用阻碍大学生积极主动的适应环境，通过手机聊天等方式交友，只能构建生活虚拟的交流平台，易让大学生形成孤僻等性格，与此同时，手机会传播垃圾信息，不良内容，影响大学生心理健康。李莹指出一旦某天失去手机，学生极容易产生焦虑、烦躁、抑郁等情绪，同
11、时，沉溺于手机会使个性内向的同学变得更加孤僻和不合群，脱离正常的生活圈，造成自闭人格的形成。,（二）手机对高校正常教学秩序产生冲击,大学生的首要任务是学习，但是部分学生由于自控力差，经受不住手机娱乐功能的诱惑，在课堂使用手机。在课堂中间时段和临近下课时，使用手机人数更多，这势必影响学生课堂听课效率。与此同时，教师面对这一情况，课堂教学情绪降低，教学质量受到影响。另外，由于手机携带方便，这为学生逃课、考试作弊等提供了便利条件，严重影响教学，不利形成优良学风。（三）大学生的认知和行为有很大矛盾大学生也知道课堂使用手机影响自己学习，也愿意改掉这个习惯，但他们却因为种种原因，往往就忍不住在课堂使用手机
12、。大学生是个相对独立的群体，他们的心理活动和外显行为主要靠自律而非他律。学生不能过多依靠外界干预使自己改掉课堂使用手机的坏习惯，而要提高自己的自控力，专注于课堂学习。,（四）大学生课堂使用手机的原因总体上有以下几方面：,1.学生的自控力差，自我学习规划能力弱除了学生不能抵制手机各种娱乐功能诱惑外，学生也易随波逐流，看到周围同学在使用手机，自己禁不住也加入其中。学生不能合理规划自己的学习和休息时间，没有什么时候该学习，什么时候休息的意识。有些同学在课间使用手机休息后，不能在课堂开始时放下手机，而是继续沉迷手机。另外也有一部分学生深夜玩手机，严重影响睡眠质量。2.课程内容枯燥及学生在课堂上得不到教
13、师的关注大学中很多课程实用性差，很多老师教此类课程时容易照本宣科，以完成教学内容为目的，忽略了学生的心理，缺少与学生的互动。而传统的“老师讲，学生听”已不适合大学生，任课教师要与学生实时沟通，注重激励与鼓舞，通过满足或唤起学生的需求来激起其学习兴趣。3.教师课堂管理不严格大学课堂管理相对宽松，很多老师面对学生在其课上使用手机这一问题往往视而不见，只顾继续上课，这无疑使得学生课堂使用手机行为更猖獗。这一问题在校选课，通识课上尤为严重。,四、建议与策略,任何事物的存在都有其合理性、有用的一面，手机作为信息时代发展的一个产物，作为通讯的一种工具，本身无可厚非，它会给我们带来什么样的影响，关键看我们怎
14、么样去利用它。针对大学生上课高频率的使用手机的现状，我建议从以下方面开展工作。（一）丰富大学课堂内容及课余文化生活学校应积极开展大学生校园文化活动，在寓教于乐中强化大学生人文素养教育、道德意识教育。例如学校可以针对学生自控力差、易受诱惑等弱点，经常性、持续性的开展教育，学习借鉴国内外做法，使学生在课堂减少或不使用手机，专心听课，积极思考。通过参加校园社团、活动等，加强人与人面对面的交流，而不是过分依赖手机交流。大学生提高自我素养的同时，充实自我，养成良好的生活习惯，将手机作为一种学习的工具。,（二）发展教师潜力，提高教师上课质量,教师应不断完善教学方法，不断提高教学质量。课堂教学中，教师尽量形
15、式多样，内容丰富，同时适当的与同学互动，逐步培养学生对课程的兴趣，把学生的注意力转移到课堂教学。学生课堂使用手机时，教师适时提醒、劝告。引导学生关注课堂学习。在课堂开始时段，大多数学生还是认真听课的，为了提高教学效率，教师不妨把重点、难点的教学时间适当提前。与此同时，教师应该加强课堂管理。上课之前提醒，让学生课堂不使用手机。如果课堂中还是有学生使用手机，要及时制止，而不是放任。尤其在公共课，教师可借助提问、表扬等方式，促进学生听课。（三）引导学生合理使用手机学校可以利用海报、展板，宣传大学生要正确使用手机观念。不仅要正确认识手机的各种功能，发挥它的正面作用，而且要知道在什么时候，什么地点使用手
16、机。在使用手机与亲人朋友交流，通过它获取信息知识的同时，合理安排学习、生活和休息时间，并保足够的休息时间，不断充实自己的大学生活，从而打造一个拥有全面的综合素质的综合人才。,。（三）引导学生合理使用手机,学校可以利用海报、展板，宣传大学生要正确使用手机观念。不仅要正确认识手机的各种功能，发挥它的正面作用，而且要知道在什么时候，什么地点使用手机。在使用手机与亲人朋友交流，通过它获取信息知识的同时，合理安排学习、生活和休息时间，并保足够的休息时间，不断充实自己的大学生活，从而打造一个拥有全面的综合素质的综合人才。,（四）转变教育理念，重疏导，轻阻止,高校的教育工作者要尽快转变教育理念，正确把握手机
17、上网给大学生教育带来的新机遇，应该主动迎接新挑战，提高教学质量，而不是通过“限时断网”等强制措施来减少学生课堂使用手机。例如可以通过网络与课堂相互结合的方式，优化教学模式。尤西比奥在对待大学生在课堂使用手机的现象阐释了新思路，其指出，把手机作为参与课堂活动的桥梁，使得教与学有很好的互动。特别在超过一百人的“大课”上，学生用手机向老师提问，改善了传统教学模式中的“低效率性”。,参考文献,1徐翔.大学生上课使用手机情况调查以河南省信阳市高校为例J.太原城市职业技术学院学报，2013（6）：125-127.2邹云飞，姚应水等.某高校大学生手机使用与手机依赖症的横断面调查J.皖南医学院学报，2011（1）：77-80.3黄时华，余丹.广州大学生使用手机与依赖症调查J.卫生软科学，2010（3）：252-254.4施福新.大学生手机使用现状的分析与思考J.常州轻工职业技术学院学报，2009（3）：52-57.5李莹，沈阳等.大学生课堂使用手机使用情况的调查与对策分析以沈阳某高校为例J.广角，2010（12）：207-208.6韩登亮，齐志斐.大学生手机成瘾症的心理学探析J.当代青年研究，2005（12）.7卫婷婷，李佳乐.大学生课堂使用手机情况调查及对策研究J.现代企业教育，2014（16）.8林航，杨德省.大学生手机使用及述情障碍差异的调查研究J.临床合理用药杂志，2010（4）.,
