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1、导学案的编写和使用思考,研训中心 王 卫2013.10,一、导学案的编写理念介绍,1、杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式 课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。,三特点,立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。,三模块,预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示
2、、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。,六环节,预习交流、明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。,2.洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式。“先学后教，当堂训
3、练”的课堂教学结构，即在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。例如：数学课上，先引导学生自己看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目，同时，教师巡视，发现问题，及时解决了作文中的主要倾向性问题，最后再让学生独立作文。复习课的教学也是如此。,“先学后教，当堂训练”的实质：是课堂教学的全过程都让学生自主学习。不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学
4、习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习，因为，“后教”的过程可以是会的学生教不会的学生，教师只作评定；还可以是教师教，教师教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已经掌握的，一律不教。,洋思是先学后教、当堂训练，杜郎口是自主学习、合作交流、教师点拨。二者有相通之处，也有差异的地方，相同的是都强调发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，均强调学生的自主学习。不同的是，前者对师生的作用基本同等对待，“先学”只是作为课堂一个环节，为“后教”寻找教学的基础，与传统课堂教学在直观上差别不是特别巨大；后者把学生的自主与合作学习作为课堂的主体
5、，教师更多的是从课前、课后为学生学习提供帮助，与传统课堂迥然有别，给人以颠覆性的直观印象。洋思的课堂教学模式易于教师接受掌握，杜郎口的教学模式需要教师学生一定时间的适应，比较难以掌握。个人感觉杜郎口的模式步子迈得更大，更符合学生学习的规律，更有尝试的价值。需要注意的是，必须根据自己的实际，因地制宜，不能完全照搬照抄。启示：无论是学杜郎口，还是学洋思，应该兼收，走自己的课改路，创自己的特色。,二、宜昌、夷陵教育特色,宜昌教育高效课堂创建的特色“以学定教 自主合作”“学”：学习目标、学情、教与学的资源“教”：教学活动“自主”：学生自学（独学）、自主思考“合作”：对学、群学。实施时要在学生自学的基础
6、上进行合作学习。,夷陵教育高效课堂创建的特色“小组合作学习与管理”夷陵教育在学习借鉴杜郎口等地的经验基础上，由分乡率先进行课改实验，在课堂和学校引进“小组合作管理”的元素，使得夷陵的小组合作研究的内涵和外延更加充实和完整。,三、导学案的编写和使用思考,在借鉴和研究课改先进学校的理念的同时，结合夷陵区的教学实际，全区积极开展了“小组合作学习与管理”的研究实践，为了落实学科教学要求，体现宜昌高效课堂的教学特色，我们将洋思中学的“学案导学”引入学科课堂教学，努力创建高效课堂。,三、导学案的编写和使用思考,（一）贯彻“小组合作学习与管理”理念，让课堂逐步走向学生自主。课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓，思
7、维打不开，学生总是处在被动之中，师生之间关系紧张等现象，一直以来令教师头疼，也是课堂教学效率不高，教学质量低下的重要原因。破解的良方-“小组合作学习与管理”通过学习小组，可以提高反馈力度。通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。通过小组合作，提高学习效率，优化学习方法。,（二）落实“先学后教、当堂训练”的教学理念，精心编写导学案。洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂结构：先学后教当堂训练。“先学后教，当堂训练”的课堂结构的实质是：全过程都让学生学。“先学后教，当堂训练”的课堂结构的教育理念是：“尊重主体，面向全体”；“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。“先学后教”不是“不教”，而是教的“目
8、的”和教的方式有别于学，重在学前引导、学中辅导、学后督导。在“先学后教、当堂训练”的教学中，每一步都离不开教师。,传统的教学设计是注重教师的“教”而进行的活动设计，我们所说的导学案是围绕学生的“学”而进行的活动设计。导学案的设计理念应该体现学生学习知识、形成能力，从学习活动中获得积极的情感体验，教师在设计时应注重学生的主体地位，体现自主、合作、探究的理念。,当前导学案编写存在误区,第一，探究、合作和问题驱动等必要的课堂活动，被“放羊”式的学生自我辨析题和巩固题所取代，学生的理解性掌握被弱化甚至省略。第二，滥用“先学后教、当堂训练”，新知学习被“速成”，新授课变成复习巩固课。强化训练变成学习新知
9、的几乎唯一的渠道。第三，“导学案”变成贯穿课堂始终的当堂检测和层层加大难度的系列练习，“导学”的功能退化为“强化”功能。第四，“导学案”替代教科书，教科书资源被搁置。,四、导学案的编写与使用探讨,“目标导学、学法导引、自主评价”是教学设计和编写导学案的基本理念。“明确学习内容、明确学习方法、明确学习要求”是教学设计和编写导学案的基本要求。例如：同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后回答下列问题（明确要求）现阶段，对导学案的编写可理解为“导引”学生学习的课时方案（即课时化原则），导学案的呈现方式
10、有纸质和通过电子白板进行呈现两种方式。导学案不应只是知识点的罗列，也不能仅仅是题目的组合（练案），重点是学法的“导”，达成度的“评”。,新授课的整体架构,情境导入 目标展示 学法导引 合作探究主体部分，可以编写为：学习活动一 学习活动二 学习活动三 归纳整理 形成体系 当堂训练 落实目标,编写和使用,就是依据学科课程标准的要求，结合学生的学习实际，科学合理 的制定教学目标，并将教学目标展示给学生，让学生知道自己在学习中应达到的教学目标。通过创设一定的情景，激发学生的兴趣，提出本节课要研究的问题，展示学习目标。情境导入依据学科特点和内容要求自主编写，如：复习旧知导入，创设新的问题导入，结合生活实
11、例导入，演示实验导入 总之要求，创设的情境要与学习的内容紧密相关，富有新意，能够吸引学生的学习兴趣，使学生尽快进入学习状态，教师板书课题，课件出示学习目标。时间3分钟左右。课例1 课例2,1.情境导入目标展示,学习目标的要求,学习目标和教学目标的区别。学习目标是以学生为主体的任务目标，教学目标是以教师为主体的任务目标。学习目标的描述要求：a.简洁明了；b.科学合理；c.操作性强。科学合理指的是要依据课程标准，但又要结合学情，找到最佳结合点。操作性强指的是学习目标表述为“学习内容+学习方式+预期达到的水平”例：电功率及其测量教学设计学习目标可以采用不同形式让学生进行知晓，例如：单个学生读等方式。
12、,依据本节课的学习目标设计相应的学习活动，每一个学习活动对应一个学习目标或者目标中的一部分。每节课设计的学习活动不要太多，以2-4个为宜。每个活动中依据学习内容和目标的达成要求，选择不同的学法导引学生学习。如自主学习、合作学习、探究性学习。可以采用自主阅读教材、独立思考等方式进行-独学，在此基础上进行小组内的交流-对学，小组交流后确定发言人进行全班交流展示-群学。例如：生物电子导学案生物的变异 历史电子导学案动荡的中东地区 课例1,编写和使用,2.学法导引合作探究,学习活动依据学习内容设计，将知识问题化，问题层次化、情景化，循序渐进。每次活动设计时间预设如。导学案实际是将教学设计转化为学生的一
13、种学习预案呈现,其主题部分就是这个环节，其目的主要是讲教师的讲转化为通过学法导引学生自主学习，体现学生主体地位，还权给学生。在选择学法时要注重学生间的展示交流、及时评价激励。在学习活动中可以预设一些自主评价题目,对应相关的学习目标，让学生独立、小组、全班进行评价，促进目标高效达成。,编写和使用,2.学法导引合作探究,在设计自主评价的题目时，尽量不要设计成将教材的一段文字照搬，留出几个关键词让学生进行填充，这样的评价过于呆板，没有思维容量，容易造成学生在阅读教材的环节变成一个“比对”过程，没有全面的阅读教材，达不到自主学习的目的。可以编写成一个个的小问题，让学生带着问题去独立思考，然后用自己的语
14、言进行交流，切实凸显学生的主体地位。例：物理声音的特性（研讨）电功率及其测量教学设计 语文电子导学案谈生命 数学圆的对称性（研讨）活动设计 课例,编写和使用,2.学法导引合作探究,结合学习活动归纳总结本节课的主要知识，形成知识网络和技能（3分钟左右）。归纳总结的形式可以是学生竞相展示、评价补充，也可以是教师点拨等等。如：生物电子导学案生物的变异的课堂小结,编写和使用,3.归纳整理形成体系,依据目标（学习目标）、题目呈现（有代表性）当堂评定（5分钟左右）。评价反馈学生的掌握情况，调控教学行为，运用典型的习题完成对目标的巩固，提升学生的能力。通过这些当堂训练，做到落实课前的教学目标，实现堂堂清、日
15、日清、月月清。建议：题目要与学习目标对应，每一个题目要和学习目标挂钩；题目可以分层设计；题目不要过于简单，要让学生有一定的思维空间；学生要有规范的行为完成评价题目，在固定的本子上完成，便于组内交流检查，做好电子导学案知识的落实，充分运用实物展台进行展示。例：生物电子导学案生物的变异的当堂训练,编写和使用,4.当堂训练落实目标,复习课的研究也应该要引起全体教师的重视。第一步：出示目标-先出示章节（单元）学习目标；第二步：自主复习-分单元（节）指导学生阅读教材，并讨论交流复习阅读教材的收获和困惑；第三步：展示交流-对小组交流结果进行交流，在教师指导下小组间互相质疑解答，形成章节（单元）知识网络；第
16、四步：练习巩固-依据目标编制合理难度和题量练习题，确保绝大多数同学基础过关，适量渗透中档题。,评讲课的研究,评讲课的目的评讲课的方法,五、关键技术的突破问题,关于学习目标的确立和表述学习目标不能照搬照抄课标和教师用书上的描述，这些描述都是比较书面语，很生硬和枯燥的文字，还有的就是目标确定的太过繁琐，太长，不利于学生了解。建议：a.目标的确立一是依据课标，二是结合学情科学制定。b.学习目标尽量用比较明确的行为性动词加具体目标元素的直观表达式叙述，如“通过看书”、“通过实验”、“通过观察、讨论”、使学习目标具有可操作性和可测性。c.概括目标并将重点板书到黑板上或在教学过程中分段出示（目标较为复杂的
17、情形）。,关于导入问题构建有效的教学知识情景，是实现教师引导学生自主学习的重要方法。教学导入方法多种多样，但是结合物理学科特点，必须尽量创设一个真实有趣的情境，学生通过情境迁移到学习内容，使学生能够带着积极地、主动地情感去学习新知识。建议：a.通过演示实验，让学生观察实验现象导入。b.列举生活中的真实现象提出问题导入。c.复习旧知识解决问题出现困难导入。,关于导引自学 合作探究 学案导学是实现学生自主学习的一个好的抓手，导学案的编制中要将知识变成一个一个的问题，每个问题对应学习目标中部分要求，导学案的关键在于对学生的“导”。要针对问题采取一些恰当地方法指导学生通过看书、讨论、实验等方法逐步完成
18、每个问题的学习，从而逐个达成学习目标。小组合作的基础是“组内异质、组间同质”的小组构成，合作的问题必须和有用是小组合作的前提，组内人员通力合作是小组合作学习成功的关键，充分有效的展示交流是小组合作学习成败的保证。建议：a.学生座位按照“组内异质、组间同质”进行编排，为小组合作学习奠定基础。或者允许学生下位进行交流。b.导学案帮助学生设定一些有效地学习方式，为学生“导”好向。c.组内合理分工，加强组内的交流合作。,关于交流展示 形成知识问题课中展示交流是学生通过预习或独立阅读文本或小组合作讨论的基础上的一种学习深化活动。一方面，通过展示交流，促进学生超越自身认识，通过比较，判断实现资源共享、深化
19、学习体验，形成更加深刻的认识。另一方面通过展示交流，培养学生以口头表达能力为主的自我表现力，增强学生的综合素养。建议：a.给每个小组展示合作成果的机会，或汇报式、或补充式、或质疑式、或辩论式，体现小组间的竞争，教师要及时进行评价与激励。b.学生展示时，教师退居“幕后”，让学生尽情表述,引导交流者尽量提出补充意见和新的见解，避免简单重复。c.教师要板书学生的交流要点，并在展示过程中，相机进行评价，修订完善相关内容，形成较为完善的知识体系。,关于课堂小结课堂小结是课堂教学必不可少的步骤，是一堂课的“收官”之作，旨在通过引导学生对学习内容进行梳理、归纳和总结，帮助学生构建完整的知识系统或正确的操作模式，并通过比较和挖掘，帮助学生建立知识间的纵横联系，构建平面的知识网络和立体的知识模块。建议：a.尽量引导学生自主完成本节知识内容体系的构建，培养学生全面思考的习惯和能力。b.要通过板书或多媒体展示结构图表,给学生一个完整系统。c.对于相关的知识可以进行前后和横向的迁移，帮助学生了解本节知识在整个知识体系中的位置。,改造课堂教学面貌,高 度 自 主有 效 合 作充 分 展 示科 学 评 价高 效 达 成,让学生成为课堂的主人！让高效成为教学的目标！,谢谢大家！,
