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1、小学语文的六种新类型作业实践,杭州市安吉路实验学校 余淑君,小学语文的六种新类型作业实践,2011年11月18日,小学语文新概念作业的实践研究,北京朝阳某校学生小金发明了一种适用于非常时期的“三段睡眠法”。他放学后大约下午6点到家，到家之后啥也不干倒头就睡，第一觉睡到吃晚饭的时候，晚饭后写作业；夜里11点左右睡第二觉，大概夜里1点，他家的闹钟会铃声大作，这时小金会再次起床复习和预习功课；大约到凌晨3点小金开始睡第三觉，到了早晨5点，小金一夜的睡眠结束，新一天的学习生活就从这时开始了。据说，这种三段睡眠法在同学中还挺流行。（摘自2009年4月29日中国青年报）,小学语文新概念作业的实践研究,小学
2、语文新概念作业的实践研究,一、研究背景作业的目的、作业的内容、作业的目标、作业的对象、作业的形式,二、实施途径,三、基本原则,从作业的目的上考虑，注意三维目标的关系；从作业的内容上考虑，注意质与量的关系；从作业的主体与对象上考虑，注意全员与学困生的关系；从作业的形式上考虑，注意常式与变式的关系；从作业的功能上考虑，注意硬作业与软作业的关系。,四、研究成效,五、研究思考,小学语文的六种新类型作业实践-“合作作业”,小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小 孩子队伍里最进步的小孩子！帮助进步的小孩子格 外进步，由他们“联合自动”领导全体小孩子及时 代落伍的成人，一同进步！陶行知,团队合作：小组合作
3、写日记,小学语文的六种新类型作业实践-“合作作业”,师徒合作,小学语文的六种新类型作业实践-“合作作业”,脑科学表明：情感对学习 记忆有强烈影响。学习令人兴奋时，记忆不容易形成。反之，压抑的环境和疲劳的精神状态，则降低学习效率，阻碍记忆的巩固。,师徒合作,小学语文的六种新类型作业实践-“助学作业”,二、助学作业,助学：指借某种媒介的帮助开展学习活动。,小学语文的六种新类型作业实践-“助学作业”,低段：学生口述+家长记录,既训练了学生的口头表达能力，也让家长直接感受自己的孩子在语言表达方面优劣势，便于家长与老师客观地进行交流与沟通，增进父母与孩子的共学情感。,小学语文的六种新类型作业实践-“助学
4、作业”,高段：在家口头作文+在校现场作文,小学语文的六种新类型作业实践-“助学作业”,高段：在家口头作文+在校现场作文,人教版五下语文第8课童年的发现学完之后，布置学生回家口头作文：与父母交流你在学习、生活中的发现，要把发现、研究、思考等的过程和“我”的心理活动说具体。,小学语文的六种新类型作业实践-“助学作业”,高段：在家口头作文+在校现场作文,小学语文的六种新类型作业实践-“助学作业”,助学作业期待家庭、学校、社会形成一股合力，为学生构建一个真正有利于他们健康成长的环境，使他们在有意义的作业完成过程中提高综合素质，在学习中找到幸福感。,小学语文的六种新类型作业实践-“助学作业”,高段：在家
5、口头作文+在校现场作文,小学语文的六种新类型作业实践-“助学作业”,高段：在家口头作文+在校现场作文,小学语文的六种新类型作业实践-“同题作业”,教学同理心：指教师暂时放弃自身的主观参照标准，尝试设身处地地从学生的参照标准来看事物，使教师能够从对方的处境来体察学生的思想行为。,三、同题作业,教师先做,小学语文的六种新类型作业实践-“同题作业”,以“游戏与生活”为话题，3-5年级700多名学生与18位语文老师同时间、同地点、同话题作文。,师生同题,学生：猫捉老鼠；拔河；老鹰捉小鸡 老师：赢纸方、跳方格、丢手帕,小学语文的六种新类型作业实践-“替代作业”,把学生参加某项活动作为当天的作业布置给他，
6、既是一种作业量的减负，也是对学生参加活动、竞赛的支持，是一种心理上的减负，使学生能够全身心地投入到一些体验、实践、探究性的作业中去。,四、替代作业,小学语文的六种新类型作业实践-“替代作业”,小艾的自主作业,小学语文的六种新类型作业实践-“前置作业”,指教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己 知识水平和生活经验所进行的尝试性学习活动。,五、前置作业,小学语文的六种新类型作业实践-“前置作业”,布鲁纳认为：教育的目的是帮助学生成为自主而自动的思想家，当正规学校教育结束后，学生可以独立地向前迈进。为实现这一目标，必须变被动接受的学习方式为主动的发现学习。,先做后学,小学语文的六种新类型作业实
7、践-“前置作业”,小学语文著名特级教师于永正老师说：语文课本要多读，课外书更要多读，读书是主体性的语文作业。现在的语文教师要教学生背书，其实背书就是最好的语文作业。,小学语文的六种新类型作业实践-“前置作业”,503班语文课文读背评价表,五上语文课文读背评价表,小学语文的六种新类型作业实践-“弹性作业”,某些概念和规则是学生完全掌握的，某些概念和规则正处于他们掌握的边缘，另一些则超出了他们目前的接受能力。（苏联维果茨基）,六、弹性作业,小学语文的六种新类型作业实践-“弹性作业”,根据学生的不同接受能力进行自主选择作业的难易、多少。,什么是弹性作业,小学语文的六种新类型作业实践-“弹性作业”,根
8、据教学需要、学生差异、兴趣爱好等进行同质或异编组。1.组内同质，组间异质。2.组内异质，组间同质。,怎样设置弹性作业,小学语文的六种新类型作业实践-“弹性作业”,从“质”和“量”两个方面进行考虑：,弹性作业如何操作,1.难度系数上体现“质”。阶梯阅读：适用于阅读能力较弱的学生。阅读快车：推荐给感悟能力较强的学生。,小学语文的六种新类型作业实践-“弹性作业”,从“质”和“量”两个方面进行考虑：,弹性作业如何操作,2.多读书，少做题，体现“量”。我们要少做题，多读书。语文能力是读出来的，不是做题做出来的，多做题是没有用的。,阅读：一篇或两篇背诵：A B C抄写：0 1 2,小学语文的六种新类型作业
9、实践-“弹性作业”,弹性作业还需关注什么,流水不腐,小学语文的六种新类型作业实践-研究成效,（一）学生层面,1.学生兴趣盎然，师生关系和谐。,小学语文的六种新类型作业实践,（一）学生层面,1.作业改革带来显性变化,课题实施时，接任203班，语文成绩名列全年级第六名（共六个班），且班级平均成绩低于平行班最好平均成绩达13.6分。,。课题实施后，即503班，语文成绩名列年级第三名（共六个班），且写字比赛、朗读比赛、作文比赛均获年级第一名。,小学语文的六种新类型作业实践,（一）教师层面,1.作业设计的能力大大提高。,2.教学研究的能力大大提高。,浙江教育在线,浙江教育科技,教学月刊小学语文教学,小学语文的六种新类型作业实践,感谢各位专家聆听欢迎莅临杭州市安吉路实验学校指导,
