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1、中国古代的土地制度,2016年3月,岳麓版 必修二第2课,说课流程,说教材说教法说学法说教学过程,第一部分 说教材,教材地位,1,2,3,教 学 目 标,教 学 重 难 点,岳麓版必修二 第一单元 中国古代的农耕经济 第1课 精耕细作农业生产模式的形成第2课 中国古代的土地制度第3课 区域经济和重心的南移第4课 农耕时代的手工业第5课 农耕时代的商业与城市,学习土地制度是了解中国古代的农耕经济的基础。,教材地位,教学目标,了解土地制度中耕佃制及其瓦解,明白土地私有制的形成。掌握租佃关系形成的原因，演变过程及影响。,通过归纳土地私有制及租佃的演变历程，培养梳理历史发展线索的能力。,土地制度是社会
2、的基础，认识土地制度演变对社会发展的重大意义。,知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,教学重难点,中国古代土地制度的几种形态。,土地兼并与租佃关系的普遍化。,重 点,难 点,3,教学重难点,第二部分 说教法,培养学生自学能力。,激发学生思考的积极性。,指导学生阅读原始材料。,自主学习与适当引导,问题情景探究,史论结合,第第三部分 说学法部分 说教学方法,1学情分析：本课的教学对象是高一学生，经过必修一的学习，对于高中历史学习已经基本适应了，有了一定的知识积累；但是，对于本课一些知识他们在初中阶段没有学过，而且学生的独立自主的学习习惯还没养成，综合探究合作学习能力也有限。,2学习方法指导学生
3、通过阅读，讨论，表演，师生互动,生生互动等途径掌握知识，提高能力。,.,01导入 新课,03布置作业,02教授新课,04板书总结,第四部分 教学过程,展示井和田这两个字在甲骨文中的写法，以此抓住学生的情绪，打开学生的思路。,01导入 新课,中国古代的土地制度,废井田，开阡陌,多种形式的土地私有制,租佃关系日趋普遍化,重点：土地制度的形成,土地兼并,难点,02教授新课,一、废井田，开阡陌。,阅读课本提出问题,讲述定义,小组讨论,引导学生自主学习主动探究，强化记忆，突出重点。,重点,小组讨论,春秋时期井田制为什么会走向崩溃？联系第一课铁农具的使用和牛耕的出现。,根本原因,通过向同学们展示改革家的图
4、片和视频，让同学们加深对这段时期改革理解。,井田制瓦解，待之而起的便是？,战国时期多种土地所有制,君主私有土地地主私有土地自耕农私有土地,由宫廷有关部门掌管的那部分土地，其收入主要用于君主的私人。,所有的土地规模只限于一家人自己耕种。,土地有多种来源。,土地兼并扩大地产,二、多种形式的土地私有制,战国时期，原来的公卿贵族占有“公田”，并将其转化为私有土地。也有立军功者通过赏赐获得大量土地，而成为地主，第三种是一些人通过买卖获得土地而成为地主。进入汉代，土地买卖成为地主扩大地产的主要途径。刘邦的相国萧何曾贱价强买民田数千顷。到武帝时土地兼并的现象愈演愈烈，有人提出限制过度占田的主张，但毫无效果。
5、今农夫五口之家，其服役者不下二人，其能耕者不过百亩，百亩之收不过百石。古者税民不过什一至秦则不然，用商鞅之法，改帝王之制，除井田，民得卖买。富者连阡陌，贫者无立锥之地。故贫民常衣牛马之衣，而食犬彘之食。-汉书食货志,土地兼并给社会带来了什么危害?,通过阅读史料，自主思考，合作探究的方式实现难点突破。,君主地主自耕农,组织课堂表演 全班学生分为三组，分别扮演其中的三个角色，相互讨论体会土地兼并给他们带来的利害得失，最后请三方代表进行表演。,通过课堂表演、教师归纳总结的方式，深化难点的理解。,提问：面对这样的危害，历代封建政府又采取了哪些措施了呢？,引出“均田”和“限田”的概念，结合教材解读北魏“
6、均田令”，宋初的“田制不立”，“不抑兼并”。,通过问答的形式，培养学生自主思考的能力。,社会生产力发展 井田制瓦解,土地私有制确立 土地兼并严重,农民失去土地,？,因果关系分析法导入第三部分,三、租佃关系日趋普遍化,随着封建社会土地兼并的加剧，很多自耕农纷纷破产，租佃制逐渐发展起来，到明清时期普及到全国。那么，租佃制的发展经历了怎样的过程呢？,阅读课本，自主学习；小组讨论，合作探究。,教师总结,租佃制下佃农对地主的人身依附关系相对减弱，农民的生产积极性大为提高，促进了明清时期农业的发展。同时，农民的生产自主权也大为提高，促进了明清时期商品经济的发展。,设计表格,03布置作业,第2课 中国古代的土地制度,一、社会生产力发展废井田，开阡陌,二、多种土地所有制形成为扩大土地，土 地兼并严重,三、农民失去土地租佃关系普遍化,04板书总结,教学反思,在教学中采取材料分析的方法、教师讲授、师生互动、学生互动与学生表演相结合的方式进行，提高了学生学习的主动性，激发了学生学习历史的兴趣，增添历史学科的趣味性。本课的时间跨度很长，制定合理的课程框架尤为重要，我认为我的课程框架仍需要改进。部分环节由于没有实际操练，缺乏可操作性。,
