教师素质提升讲座.ppt

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1、,怎样增强“素质提升工程”实施的有效性-中小学教师全员培训专题讲座,目 录,一：教师基本素质结构与分析二：“工程”的主要内容与实施要求,（一）理论学习（二）学科基本功（三）“四课型”系列达标活动（四）教育科研（五）现代教育技术（六）对青年教师素质提升要求（七）“工程”实施的整体规划、年度（学期）实施计划；总结；档案等。,三：“工程”实施的 重要性与紧迫性,（一）基础教育课程改革的需要（二）党和国家对教师的要求（三）教师自我发展的需要,四：怎样增强“工程”实施有效性（一）教师怎样有效提升自身素质,（一）影响“工程”实施有效性因素及分析（二）“工程”实施有效性增强的三个阶段（三）校本学研（四）校本

2、学研的基本方式（五）校本学研的基本环节,五：怎样增强“工程”实施有效性（二）学校怎样有效促进教师提升自身素质,（一）校本培训（二）校本培训的组织方式（三）“工程”实施的学校管理,（一）教育部关于积极推进中小学评价与考试 制度改革的通知中的有关要求（摘录）（二）教师评价的基本原则与方法（三）教育行政部门对教师进行抽查式评价 的目的和方法,六：关于“工程”实施的评价问题,必备的技能,动作技能,心智技能,二：“工程”的主要内容与实施要求,考评内容：以新理念、新课程为基本内容考评方式：闭卷笔试与座谈、口试相结合（必读内容如下）,（一）理论学习,1：新课程理论掌握情况,07年度：义务教育法、基础教育课程

3、改革纲要、县教育局有关教师教育、教学等方面的要求；素质教育观念学习提要、走进新课程-与课程实施者对话；教师所教学科课程标准、教材、教法等。,08年度：在继续深入学习07年度必读内容的基础上增加教师校本研究与专业成长和 新课程与教学改革。09年度：在继续深入学习07年度、08年度必读内容的 基础上，增加当代教育新理念和 新课程与教师素质发展。,考评内容：（1）笔记数量：每学期不少于10000字（2）笔记质量：能体现学习内容全面、学习形式多样、学习过程扎实、学习成效明显。考评方式：查档案、座谈,2：理论学习笔记情况,掌握“四类课”授课要领,新授课,复习课,讲评课,实验课,考评内容：（1）明确备课备

4、什么、怎么备等备课基本知识（2）学期、单元、课时教学计划规范（3）课时计划中，每单元至少写一次教后反思（4）拿出能代表自己最高水平的所教的不同类型的课的课时教案各一份参与优秀教案评选（可以是申报达标课的教案）考评方式：查档、座谈、口试与笔试。,（二）学科基本功,1：备课,3:加强对 的学习，提高运用现代教育手段的能力。4:大力开展 活动，不断 提高教师教研教改能力。,现代教育技术,教科研,考评内容：（1）明确说课说什么、怎么说等说课基本知识（2）每学期至少在乡镇或学校组织的说课研讨会上说课2次（包括在达标活动中的说课）（3）拿出能代表自己最高水平的所教课的不同类型的课时说案各一份参与优秀说案评

5、选（包括在达标活动中的说案）（4）有听他人说课的记录考评方式：查档、座谈口试或笔试、说课,2：说课,考评内容：（1）明确怎样做才能上好一堂课、新课程背景下一堂成功的课的基本要求有哪些等课堂教学的基本知识。（2）课堂教学符合新课程背景下一堂成功的课的基本要求。（3）每学期至少在乡镇或学校讲1次公开课或研究课或优质课（包括在达标活动中的讲课）考评方式：查档、座谈、口试与笔试、听课等,3：讲课,考评内容：（1）明确听课听什么、怎么听，评课评什么、怎么评等听（观）课、评课的基本知识。（2）每学期至少有听课20节、评课（包括自评和互评）5节、听课或评课心得体会6篇的记录（包括在达标活动中的听课、评课、心

6、得体会）考评方式：查档、座谈、口试与笔试、听教师的评课等。,4：听（观）课、评课,（三）“四课型”系列达标活动,第一步：“立标”-采取竞标办法确定本单位“立标人”（1）每人讲一堂公开课，由校或学区（乡镇）评审组评选出本校（乡镇）同学科中不同类型的较优秀课的执教人23名作为“立标候选人”。（不同学科、不同类型的课，可以是同一名教师，也可以不是同一名教师；）,（2）由校（乡镇）评审组通过再次听“立标候选人”的讲课，从中评选出本校（乡镇）同学科中不同类型课的“立标人”（3）学校（乡镇）“立标人”在参加县统一组织的专门培训和本单位“评审组”具体指导的基础上，由本单位“评审组”与“立标人”一起确立“立标

7、课”，准备为其他教师讲“达标示范观摩课”。,第二步：“学标”（1）听本单位“立标人”的“达标示范观摩课”（2）听县级“立标人”的“达标示范观摩课”（3）同伴互助、专业引领下的理论学习、实践 反思、实践研究、创新性实践。,第三步：“达标”-采用教师申报、单位考评的办法（1）申请达标的教师对照理论学习、学科基本功的全员统一要求和“达标示范课”，认为达到要求者进行申报。（2）由学校（乡镇）评审组按照“严”、“全”的要求，对申报教师进行逐项评审，最后确定其是否达标。（3）评审组对未达标教师提出具体的改进建议，与已达标的教师商讨进一步提升的方案和商定具体指导其他教师的任务。,（四）教育科研,考评的主要内

8、容：07年度：明确教育教学总结、教育科研论文等的基本结构和一般写法。08年度：在继续深入学习07年度内容的基础上，明确案例研究、教育叙事研究、行动研究等的基本操作步骤。09年度：在继续深入学习07年、08年度内容的基础上，掌握教育教学案例、教育叙事、行动研究报告等的一般写法。考评方式：查档、座谈、口试与笔试,1：教育科研的基本理论与方法,2：教育科研的实践操作,考评的主要内容：（1）每学年至少选出1篇与本职工作或任教学科关系密切、且代表自己最高水平的教育科研成果在校级（乡镇教办）或以上组织中交流或发表。（2）积极参与教育科研，有参与教育科研的详细记录材料。考评方式：查档、座谈等。,现代教育技术

9、水平的考评应根据各学校（乡镇教办）具体条件而定，但要达到“提升工程方案”中规定的要求。,（五）现代教育技术,（六）对青年教师素质提升要求,力争前两年完成“四课型”达标任务，后两年向更高的层次迈进。,（七）“工程”实施的周期规划、年度（学期）实施计划；总结；档案等。,（一）基础教育课程改革的需要,素质教育,课程改革,建设师资队伍,基础教育改革,教师专业素质提升,三：“工程”实施的 重要性与紧迫性,1：基 础 教 育 改 革,2：课程改革改什么,改变课程内容繁难偏旧和 过于注重书本知识的现状,改变课程结构过于强调学科本位 科目过多和缺乏整合的现状,改变课程过于注重 知识传授的倾向,改变课程实施过于

10、强调接受学习 死记硬背机械训练的现状,改变课程评价过分强调 甄别与选拔的功能,改变课程管理 过于集中的状况,3：教学改革的三大任务,（二）党和国家对教师的要求,1：中小学教师继续教育规定 第四条:“参加继续教育是中小学教师的权利和义务”.2：党的“十六大”报告中 提出：“形成全面学习、终身学习的 学习型社会，促进人的全面发展。”,3：山东省校本培训实施方案（2004-2008）中关于培训内容与考核的安排,学习教育理论，转变教育观念；总结教育教学经验，进行自我反思。考核要求：对教师：“一个精读”、“两个不少于”对校长：“校本培训周期规划和年度计划”、“一个不少于”。,第一阶段:（2004年）（8

11、学分）,开展教育创新实践，提高创新意识和能力 包括：学科教学创新、德育工作创新、管理工作创新考核要求：对教师：学科教学创新总结和学科教学创新案例（包括不少于两堂课的教案、说课、创新课堂实录和教后自评）对校长、班主任:学校、班级管理创新总结和教育活动创新案例(包括活动设计、创新活动实录和活动后自评),第二阶段:（2005-2006年）（15分）,开展教育科研考核要求：教育科研方法基本知识的理论考试和实践考核(提交不少于3000字的研究成果或论文)总结提高，检查验收.,第三阶段：（0708年6月)（12分）,第四阶段:（08年下半年).,4：济宁市中小学教师全员培训 各模块分类课程学分表 摘自济宁

12、市（2004-2008）中小学教师继续教育学分管理实施方案,微山教育工作的中心-教学工作 教学工作的核心-提高教学质量 提高教学质量的根本出路-推进课程改革 推进课程改革的根本支撑-高素质的师资队伍 师资队伍建设的根本任务-提升教师专业素质,5：微山教育形势发展的需要,（二）加强师资队伍建设（促进教师专业发展）的需要,教师队伍,6：加强师资队伍建设,教 师 教 育,深化人事制度改革,校本培训,校本学、思,校本研、练,自学、讲座、研讨交流等,通识学习课标学习教材学习专题学习,在理论指导下的教学诊断与评价课题研究与实践,使新的教育理念 转变为教育教学行为,淘汰不称职教师,选聘新教师,从师范类毕业生

13、中选聘,从社会优秀人才中选聘,激励制约机制,教师继续教育,生存的需要,自我实现的需要,享受的需要,（三）教师自我发展的需要,三：怎样有效实施“工程”（一）教师怎样有效提升自身素质,实施“微山县教师业务素质提升工程”，就是：以科学发展观为指导，以新理念、新课程、新技术为基本内容，以“四课型”系列达标活动为主线和抓手，以校本学研为基本形式，全面提升教师业务素质，全面推进素质教育，全面提高我县教育教学质量。,（一）影响“工程”实施 有效性的因素及分析,（1）“愿不愿做”（2）“会不会做”（3）“能不能做”（4）“真不真做”,1：初级阶段：不能扎实的实施“工程”，并且，不善于对自己的实施过程与方法进行

14、认知，也不愿接受他人的意见或建议，总是自我感觉良好，在“工程”实施中处于一种自我防御的应付状态。,（二）“工程”实施 有效性增强的三个阶段,（2）发展阶段：能认真实施“工程”，也能对“工程”实施过程进行自我反思，并能自觉改进实施活动，但是，不喜欢接受他人的建议与意见，还处于一种 自我封闭状态。（3）成熟阶段：能认真实施“工程”，也能对“工程”实施过程不断反思，也乐于听取别人的批评意见，并自觉调整实施策略，不断改进与创新自己的实施活动。,1：校本学研 即以校为本的学、思、研、练的简称。（1）学：即校本学习，包括理论学习和实践（2）思：即校本反思，实质是一种理论与实践间对话（3）研：即校本研究，包

15、括校本教研与校本科研（4）练：即校本实践。实质是在学、思、研基础上的 具有改进与创新意义的教学实践,（三）校本学研-教师自身素质提升的最基本、最现实有效的途径,2：校本学研 是教师学研的基本形式 是教师业务素质提升的基本、最现实有效的途径 是教师职业生活的基本活动方式 教师是终身学习者、是实践反思者、是实践研究者、是创新实践者。,1：自我学研（1）自我学习（2）自我反思（3）自我研究（4）自我操练,（四）校本学研的基本方式,2：同伴互助 基本形式有：（1）对话 1信息交换 主要途径有：信息发布会、读书交流会等 2经验共享 主要途径有：经验交流会、经验总结会等 3深度会谈（课改沙龙）。4专题讨论

16、（辩论）（2）协作（3)帮助,（3）专业引领可采用：学术报告、辅导讲座、教学专业咨询、教学现场指导等，其中以现场指导为最常见和有效的形式,1 依据学校（或乡镇教办）统一要求和部署，立足本人实际，且突出个性特色。,（五）“工程”实施的基本环节,1：“工程”实施重点、难点的 自我分析,允许教师在达成统一要求前提下，按照自己业务发展需要选择其它学研主题；允许教师在已达成统一目标前提下，免修相应学研项目。鼓励有条件有能力的教师超前达成目标,（1）制定“素质提升”规划与学研计划,（1）依据学校（或乡镇教办）统一要求，立足本人实际，且突出个性特色。（2）教师“素质提升”自我规划要点：1 认识自我 A:认识

17、自我业务素质现状 B:认识工作抱负与内在需求,2：“工程”实施的整体规划 与年度（学期）实施计划,2 认识外在需求 A:分析工作任务需求；B:分析学校“业务素质提升”要求 3 分析相关条件，审视发展机会 4 确立发展目标与学研行动策略（3）按计划逐步执行（4）执行中评价并调整计划,附：教师不同专业素质发展阶段 关注焦点与发展需求,（1）校本学习怎么做,1校本学习学什么 A:校本学研基本理论与方法的学习 B:先模人物事迹、教育政策法规的学习 C:新课程通识学习、课标、教材、教法及先进经验的学习 D:现代教育技术的学习,3：“工程”的实施过程,形成过程的分析 注：教师教育理念,创造性地,感知,理解

18、,反思,认同,走进,外化,再学习再体验,确信内化,2校本学习怎么学 A:自主学习 如：读书、案例学习等 B:同伴互助学习。如：读书交流活动、学术沙龙等 C:专业引领下的学习。如：听讲座、看录像等,1校本反思思什么 a：从反思自我的内容指向看：(a)思自己的教学行为、观念及其角色；(b)思自己的教学设计、实施及其结果；(c)思自己的教学个性、风格及教育机智.,（2）校本反思怎么做,b:从对课堂教学的自我评价来看：(a)思所得以积累经验(b)思所失以汲取教训(c)思所疑以继续探究(d)思所难以化难为易(e)思所创以扬长避短，精益求精,C:从对学生学习过程的评价来看：(a)思学生学习状态 如：情绪状

19、态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态等(b)思学生接受知识形态 如：基础性、过程性、策略性、实践性等,2校本反思怎么思 a：从自我反思的形式来看:(a）课后备课（b）教学后记（c）反思日记（d）观摩分析（e）教学诊断（f）案例研究（g）行动研究 b：从反思的不同视觉来看:(a)直接反思自己的教学 从教学的进程来看：在教学前反思（具有前瞻性）在教学中反思（具有监控性）在教学后反思（具有批判性）,b:通过回顾榜样教师来反思自己的教学c:通过邀请同事、专家观察研究自己的教学来反 思d:通过阅读理论文献来反思教师自己的教学 e:通过回顾我们作为学生对教师的看法来反思自 己的教学f:通过

20、学生的反映来反思自己的教学 g:通过家长对学生发展的意见反思自己的教学,（3）校本研究怎么做,1校本研究研什么a:研课例-（校本教研）研究构成教学的各个要素、某一环节或全过程。（如：课堂观察、一人同课多轮、同课异构。),b:研课题-（校本科研）课题研究的内容：(a)基础教育课程理论研究(b)适应新课程教学管理研究(c)体现新课程理念的教学方式研究(d)教学评价与考试改革的研究(e)教师业务素质提升的研究(f)突发问题、热点问题的研究,2校本研究怎么研 a:以先进的教育理论为指导 b:学习校本研究的基本理论与方法 如：怎样备、讲、说、听、评课；怎样写课后记、教学日记（周记）；怎样进行课例分析、一

21、人同课多轮；怎样撰写教育科研论文；怎样进行教育经验总结；怎样进行行动研究。c:投身于校本研究的实践活动中,确立专题,制定计划,教研活动,检查考核,集体备课,个体备课,个体实践,听课评课,交流研讨,个体反思,专题成果,个体成果,集体活动,个体活动,注：校本研究一体化基本流程,（4）校本实践怎么做,教学前，在学、思、研基础之上，精心进行教学设计；教学中，关注学生学习状态，注重课堂生成，随时根据需要调整教学设计；教学后，通过反思发现问题、研究解决问题、改进教学设计。这样有明确意识地将日常教学提升为具有尝试改进意义的创新实践。,“学 思 研 练一体化”模式是教师校本学研的基本模式 或称综合模式。在校本

22、学研的不同阶段，可根据各自专业素质提升的需要，选择其中一个环节或以其中一个环节为主的学研模式来提升自己的专业素质。.,5 教师校本学研的基本模式,树立“工作学习化，学习工作化”“工作研究化，研究工作化”“工作、学习、研究一体化”意识 将日常教学提升为具有改进尝试意义的创新实践，应作为我们的职业生活方式,4：建立教师素质提升档案,它是由教师个人建立，由教师个人保存。也称为：教师专业成长档案袋。主要内容：A:基本信息（如个人简历、与教学相关的基本信息、素质提升规划、学研计划、总结等）。,（1）教师“素质提升”过程型档案,B:自我反思（如教学日记、周记，优秀教学设计，教学实录等）C:同伴互助（如听课

23、笔记、公开课教学与评价、同伴交流记录等）D:专业引领（如与“专家”听、评课交流的笔记、读书笔记、课题方案等）E:专业发展成果（包括个人获得的奖励证书、论文、著作、课题报告等）,它是教师业务档案的重要组成部分 是由学校和教师共同建立，由学校保存主要内容：A:基本信息：（个人简历、教师与教学有关的基本信息、“素质提升”规划、近期学研计划、总结等）,（2）教师“素质提升”展示型档案,B:发展状况：各项考评成绩、读书笔记、优秀教例、教学日记、优质课实录、经验总结、论文、课题申报、研究报告、各项获奖证书复印件等。注：教师业务素质提升档案归档时，应按照微山县教师业务素质提升工程实施方案和微山县小学教学管理

24、规范实施细则等关于档案管理的要求归档。,5：阶段小结,五：怎样有效实施“工程”（二）学校怎样有效促进教师提升自身素质,（1）教师教育（2）中小学教师继续教育（3）教师教育网联,（一）校本培训-促进教师素质提升的最基本、最现实有效的途径,1：与校本培训相关的概念,是指学校为促进学校和教师的发展，在教育行政部门领导下，在专家参与指导下，充分利用学校资源，主要在学校中组织实施的一种教师全员参与的继续教育活动。,2：校本培训,校本培训,培训组织实施者 学校,培训业务指导与管理者“专家”,培训领导者 教育行政部门,被培训者 教师,培训内容,培训环境,“培训者”的培训,校本学研,校本学习（以“读书”为载体

25、）,校本研究,校本教研（以课例为载体）,校本科研（以课题为载体）,3：校本培训构成要素及分析,校本培训,培训组织实施者 学校,培训业务指导与管理者“专家”,培训领导者 教育行政部门,被培训者 教师,培训内容,培训环境,“培训者”的培训,校本学研,学,研,校本教研（以课例为载体）,校本科研（以课题为载体）,思,练,理论学习（以“读书”为载体）,实践学习（以“读图”、“读人”）为载体,县、乡、校三级培训网络 是指以县级教师学习资源中心为主导 以乡级中心学校为龙头 以教师任职学校为主阵地的培训网络,1：县（市、区）：构建县、乡、校三级培训网络,（二）“工程”实施的组织方式,县级学习资源中心的主导作用

26、表现在：一是通过专、兼职服务者蹲点联络（校），参与并指导所联络片（校）校本培训工作；二是为各乡镇、学校提供有关教师校本学研的“菜单式”服务；三是组织培训校本培训的“培训者”,微山县教师学习资源中心服务者“送教下乡（校）”服务“菜单”,姓名：赵福庄 研究方向：教育理论 职称：高讲,以乡镇中心校为龙头的“四级培训网络”即：中心校层面建立两级组织，即综合型（跨学科学研组）组织、单一型（分学科学研组）组织；片区完小层面建立学研联组；村级小学层面建立以大型村小为主的学研组织,2：乡镇（街道）：构建以中心校为龙头的四级培训网络,“四级培训网络”主要的进行方式:村小教师定期或不定期到中心校的学研组织中进行学

27、研。中心校骨干教师（教研员）到村小献课、专题讲座或教学光盘播放等进行示范演练。村小教师带着学研中遇到的问题到中心校进行专题学研（如：咨询、观摩等）。,3：学校之间：学校之间的联合学研,（1）城区学校之间：1校际会课 2教学互访 3专题合作 4同伴结对（2）城区学校与乡村学校：1结对子 2手拉手,（1）全面规划、整体推进式（2）全面规划、重点突破模式 1据教师实际，分阶段确立培训重点 2以某项活动为抓手，带动全面提升 3据当前工作需要，确定培训专题（3）全面规划、分层实施模式,4：学校 学校校本培训的三种基本模式：,5：学校内部 部门或学科组组织开展的培训6：“非正式”互助学研活动,附：不同专业

28、发展阶段教师 常采用的培训类型与模式,（三）“工程”实施的学校管理,从管理的角度而言，教育行政管理的主要任务：在于帮助教师解决“愿不愿做”的问题 教师教育业务指导与管理的主要任务：在于帮助教师解决“会不会做”的问题 领导者的工作基本上是设计培训与学研的过程 促进组织中的所有人能有效处理他们所面对的课题，并不断精进他们的学研修炼。,总结,制度保障,组织保障,资源保障,系 统 分 析1：“工程”实施的,培训指导,（1）“工程”实施的现状诊断与需求评估,1诊断与需求评估的基本方法：资料法、问卷法、座谈、访谈法、观察法等2自我诊断与分析的“六步法”：问题的现状为什么会产生这种现状 感受如何还能怎样从什

29、么地方开始需要什么样的支持,（2）学校是“工程”实施的组织者 校长是“工程”实施的第一责任人,（3）“工程”实施要做到“五个统一”,1学校发展需要与教师个人发展需要的统一2培训管理导向与教师自主导向的统一3自我驱动与人际互动的统一4培训管理的规范性和培训实施的区别性相统一5培训规划的总体把握与培训目标的分层要求的统一,（1）抓好组织建设,学校应建立“工程”实施领导小组 和业务指导与考评小组 规模较小的学校可合并或人员两组兼职规模较大的学校还要下设培训网络,2：“工程”实施的 学校行政管理,学校行政管理从本质上说，就是充分有效地调动全体教职工的积极性，努力实现学校共同愿景,1人类行为模式,（2）

30、抓好正面引导,2 教师参训的需要分析与教育引导,3 正面引导的目标,要我学研,我要学研,我乐学研,1 根据上级要求、学校发展需求与条件、当前存在问题、教师素质状况等，制定“工程”实施规划与学年（学期）计划。2 计划的管理 A:学校规划与计划需经上一级教育主管部门审定后执行 B:学校要审定教研组和教师的规划与计划,（3）抓好规划管理,（4）抓好资源的开发与利用（5）抓好制度建设（6）抓好考评总结、奖惩兑现,1该方案的主要方式：A:综合性方案，一般由学校业务指导小组制定 B:学科组、年级组的方案，一般由教研组、年级组制定,3:“工程”实施的 学校业务指导与管理,（1）制定学校“工程”实施方案,2学

31、校方案中应明确：A:落实哪些目标 B:培训的具体内容C:每月的培训时间安排 D:培训的具体方式 E:本学年（学期）培训的主题 F:保障措施等3某一次培训活动的方案，应包括：培训活动的预期目标、内容、方式、时间、地点、培训者、主持者、参训者、评价办法与标准 4方案应在“专家”的参与指导下，在参训教师充分讨论的基础上制定，并在学校领导小组审定后实施。,(2)指导教师制定提升规划与行动计划(3)开展并指导具体的校本培训活动,教师业务素质提升档案 是学校教学业务档案的重要组成部分；是学校实施“素质提升工程”管理的载体，也是上级部门对“工程”实施考评的重要依据，对校际交流、同伴互助、自我反思等也都具有重

32、要意义,(4)建立学校教师专业素质提升档案,主要内容：上级文件；学校文件；学校规划、计划、实施方案；各项校培管理制度；评估材料、总结；文本和音像资料、图片；考勤记录、集中理论培训、大型教研活动记录；教科研情况记载；骨干教师、新教师等分层名单等。一般学校，特别是规模较大的学校,还应有培训网络中部门（教研组）的档案。注：校本培训档案的归档，应按照县教育局要求的学校教学业务档案管理规范进行,（5）指导教师建立专业素质提升 过程型档案和展示型档案（6）协助领导小组做好教师校培考评工作（7）指导教师撰写校本培训总结（8）撰写学校校培业务指导与管理总结（9）推荐教师外出学研，开发校内资源（10）根据需要建

33、议学校外聘“专家”参与 指导和提供“菜单式”课程资源,（一）教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知中的有关要求（摘录）,中小学评价的根本目的是为了更好地提高教师的教学水平。充分发挥评价促进发展的功能，使评价的过程成为促进教师教学发展与提高的程。建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系。,六：关于“工程”实施的评价问题,1：教师评价的主要内容,（1）职业道德（2）了解和尊重学生（3）教学方案的设计与实施（4）交流与反思,（1）建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度；（2）建立以校为本、以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事

34、的教学行为进行分析、反思与评价，提高全体教师的专业水平；（3）不得以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准。（4）未经教育行政部门批准，任何社会团体、民间学术机构组织的教学评比结果不得作为教师晋升、提级、评优的依据。,2：教师评价的措施与方法,1：教师评价的基本原则：（1）注重教师的个体差异，强调评价的针对性（2）注重教育教学实践，强调评价的过程性（3）注重教师的自我反思，强调评价的主动性（4）注重评价主体的多元化（5）注重评价对教师发展的作用，强调评价的实效性2：教师评价的基本方法（1）教师自评（2）同伴互评（3）学校评价（4）成果展示评价（5）教师专业发展档案评价,（二）教师评价的基本原则与方

35、法,1：目的 根本目的在于促进教师专业发展具体来说：一是总结经验，发现问题，为下一步制定有效促进教师素质提升策略提供依据 二是作为评价学校为促进教师业务素质提升搭建平台、提供支持与服务状况的重要组成部分,（三）教育行政部门对教师进行 抽查式评价的目的和方法,2：方法 评价采取过程评价和年终评价相结合的方式 过程评价，采取随机抽查式。主要督评教师日常的学习、反思、研究及创新性实践的情况和乡镇教办、学校组织实施素质提升工程的计划性、坚持性和有效性，换句话来说，就是督评以“四课型”系列达标为主线的校本学研与培训活动过程的有效性。,年终评价，采取在乡镇教办、学校普遍考评基础上的抽查式。主要考评教师素质提升的过程和成效。年终评价包括对教师全员统一要求的理论学习、学科基本功、“四课型”系列达标活动、教育科研的抽查考评和对在系列达标活动中已达标教师现有水平的抽查考评，以及根据本校现代教育技术条件对教师现代教育技术运用水平的抽查考评、青年教师业务素质提升状况的抽查考评等。,