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1、教育心理学复习策略,教育心理学复习策略,一、分析评价目标与考试内容二、复习策略三、考试策略,一、分析评价目标与考试内容,（一）分析评价目标（五个）1、识记基本知识：要求能够再认或回忆基本事实（1903年）、基本概念、理论、规律。(1)基本事实:如1903年桑代克出版西方第一本教育心理学，布鲁纳提倡发现学习，奥苏贝尔提倡接受学习。(2)基本概念：往往有明确的含义、或界定。如学习迁移是一种学习对另一种学习的影响；先行组织者是在学习任务之前呈现的比学习材料概括性水平高的 一种引导性材料。,（一）分析评价目标（五个）,(3)基本理论：是教育心理学的核心部分。如皮亚杰的认知发展理论等；包括认知发展观（包
2、括一些概念）、四个发展阶段和四大发展因素；埃里克森的社会发展理论分为八个阶段(4)基本规律：如心理发展的规律（连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和个体差异）。,（一）评价目标（五个）,2、理解基本理论和基本规律：对基础知识尤其是基本理论和基本规律进行理解。如说明维果斯基的最近发展区理论叙述、能够简述建构主义的学习与教学观点、能够举例说明先行组织者的概念、能够辨析发现学习是不是有意义的、能够比较两种条件作用的差别等。3、应用基本理论分析心理现象与问题：“谈虎色变”、“一日被蛇咬十年怕草绳”，用学习动机解释一个学生为什么不爱学习？,（一）评价目标（五个）,4、综合运用心理规律提出解决实际问题
3、方案：要求更高，能够综合教科书中不同部分的知识、能够去解决实际问题。如根据直观教学原理写一个教案；根据学习动机理论谈谈如何激发学生的学习动机。5、评价某一个理论或方案的有效性、它的优点或不足：能够对某一个理论或概念的有效性、价值做出自己的判断。是更高境界。如试分析布鲁纳发现学习的优缺点，分析比较评述皮亚杰和维果斯基的理论以及在实际中的意义,分析,不同目标适用不同的题型：基本知识一般用客观题考察，如选择、填空、辨析、名词解释等；基本理论规律及简单应用主客观都有。如过度学习的程度是考心理规律；综合运用和评价一般是主观题。如运用经典条件作用原理分析如何克服学生考试焦虑。五个目标是层次 递进关系，前者
4、是后者的基础，识记最关键,（二）内容分析（3个维度）,1、从价值上分析（重要性）：（1）核心知识：涉及理论、概念。主要是教育心理学的大家提出的理论、概念。如学生心理发展与教育的关系、学习理论（有思考价值，对实践有指导意义。如建构主义）、学习迁移等（2）重点知识：涉及教育心理学的重要议题。如加捏的学习分类、知识的学习、技能的学习、学习策略、问题解决、品德形成、个体差异、教学设计等（3）一般知识:概论、方法、历史、教师心理、课堂管理、教学测评（无重要概念和理论）,（二）内容分析（3个维度）,2、从知识所涉及的范围：（1）局部知识：属于某一章、某一节、某一标题下的知识（2）综合知识：两处或两处以上知
5、识的联系。如学习动机的激发和课堂管理中行为问题的处理都与行为主义强化理论有（3）应用知识：超越书本，应用书本理论分析问题。如结合相关理论分析自主探究是目前学生学习的主要方式。,（二）内容分析（3个维度）,3、从性质上分：根据知识是否有明确界定（1）硬性知识：结构良好的知识，有清晰的界定；（2）软性知识：结构不良好的知识，没有清晰的界定。有的书上有但角度不一样、方式不一样，如学习动机的激发与培养；有的书上没有，但需要查阅不同版本书籍资料总结比较，如比较行为主义与认知派的区别。目标内容与题型有关，想象命题教师是如何考虑的？做到有的放矢。,二、复习策略,（一）初级学习阶段：即入门性学习阶段。仔细阅读
6、一两本权威性的教材，达到理解，在脑中建立一个知识基础。学习的产品是在书上划横线。这就是下一阶段学的部分。（二）中级学习阶段:在脑中有一本完整的书，建立网络关系图、组织关系图。主要看各章节划出的重点核心，一般看章能想起节的内容，看节能想起标题的内容，看标题能想起标题下的内容，在脑中建立章节目录。考试多半是考记忆，考熟练考死记硬背,二、复习策略,（三）高级阶段：做题与练习、即使全背会也不能保证考高分。要通过做题查漏补缺，打通关联，建立起知识之间的动态联系。最终成为解题专家。,三、考试策略,（一）选择题：1、单选：叙述某一现象或一句话下面有四个答案选一个。既考你识记，也可能考你理解、应用。2、多选：命题很难，所针对的是有明确界定的阶段、分类、维度等。（二）判断是非（辨析题）对某一观点说法的判断。如技能不是本能,三、考试策略,（三）名词解释：最好把书上的搬上去再有所解释。如自我效能感、最近发展区等（四）简答题：属开放题，有一些方法技巧 如说明“发现法”的优缺点就要简明扼要；如简述维纳归因理论的三维模式，就可以画个表。（五）论述题：1、用相关的理论术语；2、要有逻辑条理性；3、体现新颖独创性，举些例子。,
