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1、物理课程的有效教学,靖江外国语学校 秦更生,一、什么是有效教学,有效教学就是指符合教学规律、有效果、有效益的教学。“有效”主要是指通过教师的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。,二.物理课程标准的要求,物理课程的总目标,物理课程的内容：科学探究 科学内容 科学探究包含了七个要素：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，交流与合作。科学内容包含三个主题，“物质”、“运动与相互作用”、“能量”。,三.物理课程如何进行有效教学,策略一：加强提高物理新课程课堂教学效益的教 学策略研究策略二：物理新课程教学全过程的质量管理，实施以年 级为单位的分类推进教学质量管
2、理模式策略三：加强物理学科教研组的教研水平，加大新课程 课堂有效教学改革的力度和深度,(一)有效教学的目标制定,尝试两个“走向”，合理设置教学目标 走向“规范”，明确叙写目标。走向“整合”，着眼“课时目标”,建构三“本”一体，整体把握教学目标 深入文本，让教学目标体现教学价值。突出文本，让教学目标凸现学生发展。,处理“三对”关系，有效实现教学目标 处理好预设与生成，让教学“出彩”。处理“面向全体与关注个体”。处理教学与教育，让“目标”合一。,(二)有效教学的课堂结构,让学生明确每节课的学习课题 运用实验手段澄清误解，明晰概念和规律 优化教学语言，提高教学效果 调节物理课堂教学中的情感因素,如图
3、所示，AB和BC是由同种材料制成的长度相同、横截面积不同的两段导体，将它们串联后连入电路中比较这两段导体两端的电压及通过它们的电流的大小，有AUABUBC，IABUBC，IABIBC DUABUBC，IABIBC,图,小林用如图18所示的电路研究串联电路特点，闭合开关S后，发现灯L1较亮，灯L2较暗。他对这一现象的解释是：电流从电源正极出发，经过灯L1、灯L2，电流逐渐变小，所以灯L1较亮，灯L2较暗。小欢认为小林的解释是错误的，她只利用图18中的器材设计了一个实验，并根据实验现象说明小林的解释是错误的。请你完成下列问题：在右侧虚线框中，画出小欢所设计的实验电路图。根据实验现象简要说明小林的解
4、释是错误的。小林和小欢继续利用原有器材进行探究，对串联电路的 特点有了更多的了解。实验操作：结 论：针对L1 L2 亮度不同这一现象你猜想可能是：,(二)有效教学的课堂结构,让学生明确每节课的学习课题 运用实验手段澄清误解，明晰概念和规律 优化教学语言，提高教学效果 调节物理课堂教学中的情感因素,关于能的概念，下列说法中正确的是（）.静止的吊灯，没有做功，所以吊灯不具有能.重力势能相同的物体，一定处于相同的高度.体积相同的实心铁球和木球，铁球重力势能一定较大.做匀速运动的物体，其动能仍可以减小,2006年，部分松林发生虫灾。为了灭虫，政府多次调动直升飞机在重灾区上空喷洒生物农药。当飞机在某一高
5、度水平匀速飞行，喷洒农药的过程中，飞机的.动能减少，重力势能减少.动能不变，重力势能不变.动能减少，重力势能增加.动能增加，重力势能减少,一台电风扇标有“220-80”的字样，用欧姆表测得电阻为8，将它接入220V的电路中，工作1小时消耗的电能是多少焦？该电风扇的效率？,如图所示电路，电源电压保持不变，R110，R2=20，R3的阻值不为零，当开关S1闭合，S2断开时，电压表的示数为6V，当开关S1、S2都闭合时，电压表的示数可能为（）A6V B8V C9V D11V,(二)有效教学的课堂结构,让学生明确每节课的学习课题 运用实验手段澄清误解，明晰概念和规律 优化教学语言，提高教学效果 调节物
6、理课堂教学中的情感因素,(三)有效的作业设计 精选作业内容，突出典型性、启发性和系统性。实施分层作业，调控作业难度，促进差异发展 调控总量，优化结构，突出适量性 丰富作业形式，突出多样性、实践性和开放性(综合实践活动、家庭实验 1 2 3 4 5 6 7 8),(四)有效的教学评价 同步测试与异步测试相结合 单项测试与综合测试相结合 开放性考试和封闭性考试相结合,用图所示带斜坡的轨道来探究影响动能大小的因素、C三球的质量关系是m=mBmC，设置起始位置高度关系是hA=hchB实验分甲、乙、丙三次完成甲、乙两次实验结果说明了_,图1,甲、乙、丙三次实验中，动能最大的球是_球（填字母），你的理由是_；甲、丙实验中小球从相同的高度下滑的目的是_；若本实验水平轨道是绝对光滑的，则该实验是否还能探究物体动能大小的相关因素？答：_（选填“能”或“不能”）你的理由是_,
