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1、班主任队伍建设,与教学改革,一、新时期班主任的素质结构,（一）班主任的人格素质；（二）班主任的知识结构；（三）班主任的能力结构。,（一）班主任的人格素质,徐特立：教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。人格人的素质的核心。以人为本的教育，以人发展为本的教育，首先是优良人格的教育；人格教育的根本途径及内涵是以人格育人格。,人格的内涵,道德修养（社会公德，职业道德，家庭美德）；个性品质（精神面貌，意志品质，情感因素，性格特点，气质类型）；人文素养（文化修养，审美素质，精神追求，生活品位）。,从成功人才的4种智慧看人格品质对人的发展的意义,IQ智商（聪明度）注意力、观察力、
2、记忆力、思维力、想象力的综合水平。EQ情商（情绪商数，情绪智商）知己、律己、利己、知人、睦人，核心是认识自己，拥有自信，与他人和睦相处。AQ逆境商数人的意志品质：毅力、勇气、坚持、努力程度等。CQ创造智商人的创造性素质，创造性思维：敏捷性、流畅性、变通性、独创性、精密性。,树立正确的适应时代发展的教育思想、教育观念,对于教育现象某一方面问题的认识，即教育观念，对一系列问题的系统认识，即教育思想。教育思想表现为知识形态的东西，即教育理论，教育学说。教育思想观念更新是一个艰苦的过程；教育思想观念更新必须与整个社会的思想观念更新同步进行。,斯霞：某种教育观念要变为老师的实际行为决不是简单的事，要经过
3、反复的碰撞，反复思索，才能在脑海中扎下根，才能在行动上有正确的表露。,（二）班主任的知识结构,知识是最重要的资源，它既是一个国家发展最重要的战略性资源，也是一个企业竞争，也是一个人进步最重要的战略性资源。胡鞍钢（国情研究专家）,知识结构的基础内容,比较完善的基础科学文化知识；教育专业知识群；与工作相关的边缘学科知识与新学科知识；了解最新的科学技术信息；了解最新的社会科学信息。,专业知识群,学科知识体系：如，语文知识体系，数学知识体系；教育学知识；心理学知识；教学法知识；教育法规、德育理论、班主任专业知识；等。,边缘学科：由两门或两门以上的学科有机融合产生的新的学科。如，社会心理学、思维发展心理
4、学。新学科：近年来自然科学领域、社会科学领域新创建的学科。如，信息论、系统论、控制论、思维科学。,（三）班主任的能力结构,学习与信息能力；研究学生的能力；现代教学能力；现代德育能力；教育科学研究（教育、教学）能力；教育、教学创新能力；自我调适能力。,学习与信息能力,关注现代学习方式的不断变革，运用现代学习方式进行学习；拓宽自身的信息渠道，根据需要确定吸收信息的广度和深度，不断进行信息积累、信息加工；在教育教学中充分利用信息资源。,研究学生的能力,研究学生群体与研究学生个体相结合；研究学生智力因素与研究学生非智力因素相结合；研究学生现实状况与研究学生发展相结合；研究学生在校表现与在家庭表现、在社
5、会表现相结合；关注性别差异、个性差异。,现代教学能力,变“教教材”为“用教材教”；钻研新课标，充分体现三个维度；研究学法与研究教法并重；有效运用现代教学手段；创造具有个性特点的创造型教学模式。,现代德育能力,确立大德育观，贯彻德育的5要素；关注主流社会发展与学校德育的关系；高度重视德育与智育的统合（整合）；认真研究每项德育活动的目的、内容、形式、过程、效果几后续活动；利用现代传媒（特别是网络）进行德育；提高德育工作者的综合素质。,二、班主任队伍建设的基本思路,（一）领导班子对班主任队伍建设的正确认识：高素质的班主任队伍，是学校贯彻教育方针，推进素质教育的重要保证；班主任队伍建设与班主任的健康发
6、展，直接关系全体学生的健康发展；改变重使用、轻培养的错误观念，把尊重、关怀、培养放在首位。,（二）青年教师（班主任）发展的几个阶段,教育实习阶段（寻找知识、理论与教育教学实践的结合点）；积累经验阶段（初步经验，中等水平经验，比较丰富经验，丰富经验逐步参与教育科研）；科研阶段奉献+科研（科研意识，科研能力，科研课题，科研成果）专家阶段（成体系的教育思想，创造性的教育、教学模式，教育论著）,（三）班主任队伍建设的规划,多方调研，分析班主任队伍状况；从实际出发，确定队伍建设的目标（不同人员的素质与工作水平期望）；制定培养与发展计划（理论学习、研讨活动，为班主任创造多种机会，发现、培养典型，合理的激励
7、措施）；定期评估（重视形成性评估和自我评估，正确对待鉴定性评估）。,三、班主任队伍建设与教学改革,（一）德育干部要克服指导班主任工作中的非教学化倾向：德育与智育的关系；班级学习水平与教改的关系；班级师生关系与教改的关系；自主性学习与教改的关系；教学资源与德育资源的整合。,（二）新课程改革对班主任提出更高的要求,1、新课程改革的主要理念与特点：新课程强调基础性、时代性、选择性；整合社会发展、生活经验、科技发展的内容；变革教学方式和学习方式（探索性、研究性、合作性、自主性学习）；师生平等参与，师生共同发展；充分地、多渠道地利用教育资源。,2、新课程改革对班主任的要求：认清指导学生学习的重点学习目标
8、、学习过程、学习结果，避免只注意结果；有意识地了解科技发展信息、社会发展信息，重视生活经验的作用；注意现代学习方式的变革，班主任自身要变革学习方式；在教学过程中，与学生更像共同探索的同学；要学会利用现代学习工具，以及多种教育资源。,（三）重视班级学习管理的研究,重视合作性学习的组织与指导；开展与学习相关的教育活动；班级学习风气的培养；后进生的学习管理（分析综合原因，“0”起点评价思想，分层要求，激励措施）；积累、交流班级学习管理经验。,（四）班主任要做教改带头人,学习教改的精神，组织学生开展关于教改的班会活动；评教评学，首先从自身开始；研究学习方式、教学方式变革，改进教法、学法；总结班主任工作与促进教学改革的经验。,感 谢,谢 谢 支 持！Email:,
