社会心理学第一次课绪论.ppt

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1、社会心理学,第一章 社会心理学及其发展,本 章 要 点,*社会心理学的概念及界定方法*社会心理分类系统*社会心理学与相关学科的联系和区别*社会心理学研究范畴*社会心理学发展过程*西方与中国社会心理学发展现状,第一节 社会心理学的界定 第二节 社会心理学与相关学科的联系和区别 第三节 社会心理学研究范畴 第四节 社会心理学的发展 第五节 社会心理学现状与趋势,第一章 社会心理学及其发展,第一节 社会心理学的界定,一、社会心理学的定义美国社会心理学家 Aronson（1980）说：“社会心理学的定义之多，几乎如同社会心理学家的人数之多一样。”在社会心理学内部，就存在所谓的“心理学的社会心理学”和“

2、社会学的社会心理学”两种不同的说法。所谓心理学的社会心理学，是采用心理学方法，研究“人的思想、情感和行为怎样受到真实的和想象的他人存在影响”(Allport,1985)。社会学的社会心理学，则采用社会学方法，“研究不同水平的交往，即个人与个人之间、组织机构与个人之间、正式组织与非正式组织之间的交往。”(Kotsmin,1979)。,第一节 社会心理学的界定,社会心理分类系统(金盛华,1995)包括六方面内容：1.表现为个体现象的社会行为与社会心态。如社会知觉、态度、价值观、社会性需要、成就动机、自我概念等。2.表现为人际相互作用现象的人际交往与人际关系。如人际沟通、吸引、爱情、人际关系等。3.

3、表现为个人与群体相互作用现象的社会影响。如从众行为、社会助长、去个性化、规范形成、领导等。4.表现为微观群体心理现象的社会心态。如群体凝聚力、士气、心理气氛等。5.表现为宏观社会现象的非系统化社会心理倾向。如传统、风俗、时尚、流行、阶级与民族心理特点、国民性等。6.表现为宏观社会现象的系统化社会心理思想。如哲学、宗教、道德、伦理、政治、法律等。,第一节 社会心理学的界定,社会心理学定义 社会心理学是研究社会相互作用背景中人的社会行为及其心理根据的科学 个人的社会心理与行为、人际相互作用和社会影响是社会心理学的三个主要构成部分。,第二节 社会心理学与相关学科联系和区别,社会心理学是在社会学与心理

4、学之间形成的边缘学科。社会学、心理学和文化人类学是社会心理学的母体学科(周晓虹,1997)。因此，与社会心理学联系最密切的学科首先是社会学和心理学，其次是文化人类学。,第二节 社会心理学与相关学科联系和区别,一、社会心理学分析的独特性 社会心理学之所以具有独立学科的地位，是由它分析人的心理和行为的独特视角带来的。在社会心理学的分析中，”环境人行为”构成了一个互动系统。行为不再简单被理解为一种心理过程的终极，而是另一个过程的始点。行为在这种互动中获得了动态的意义。,第二节 社会心理学与相关学科联系和区别,二、社会心理学与人格心理学 区别集中表现在三个方面：1研究内容不同。人格心理学主要研究个人内

5、部的心理活动过程、个性的结构及各部分之间的关系、个性的内在动因等问题；而社会心理学主要研究人怎样为其他人所影响，研究社会相互影响对个性的作用。2研究着眼点不同。人格心理学强调个体差异，注重个性类型的研究；而社会心理学强调人的共同性，注重研究不同的社会情境对人有着怎样的一致影响。3研究侧重不同。人格心理学主要侧重有关人行为的基本理论探讨，而社会心理学则更侧重人们日常生活中具体社会心理与行为问题的研究。,第二节 社会心理学与相关学科联系和区别,三、社会心理学与社会学 两个学科的区分如下：1在研究取向和侧重方面，社会学着眼于社会本身，注重社会、群体的结构、功能、变化等问题，而社会心理学着眼于社会、群

6、体背景中的个人，注重社会相互作用对人的影响。2在研究方法上，尽管社会心理学有时也使用与社会学家相同的方法，但社会心理学的基本特征是实验科学，强调现场实验和实验室实验方法的运用，注重揭示行为与社会相互作用之间的因果联系。而社会学由于所涉及的问题经常是难以用实验进行研究的社会问题，因而社会调查法在社会学方法中具有特殊地位。由于方法学上的特殊性，社会学研究也较多使用描述及相关性研究，而较少对因果关系进行揭示。,第三节 社会心理学研究范畴,本课程涉及的研究范畴除概论之外，主要有如下四个部分：,第四节 社会心理学的发展,一、史前思想积累阶段 对于社会心理学，这个阶段是隐含在哲学之中的“哲学思辨”阶段，时

7、间可追溯到古希腊时期到十九世纪上半叶，其特点是用权威思想解释人的社会行为。古代先哲的社会心理学思想、观点，丰富了社会心理学的思想积累。社会心理学的提法，由社会学家鲍德温于1897创造。同时期社会需求和社会学与心理学的发展为社会心理学的诞生做好了准备。特别是法国社会学家塔尔德、黎朋，德国心理学家冯特的工作也促进了社会心理学的从母体中的分化。,第四节 社会心理学的发展,第四节 社会心理学的发展,二、产生阶段 社会心理学经历了漫长的史前积累以后，经过从十九世纪中叶到二十世纪二十年代的各种努力，先作为学科宣布独立，后终于产生出以实证方法为主流研究范式的科学的社会心理学。（一）社会心理学的初创时期 社会

8、心理学的初创时期属于“经验描述”阶段，强调根据经验来描述社会行为。这一阶段是从19世纪下半叶开始的，其前奏是1859年德国的拉扎鲁斯(Moritz Lazarus)和斯汤达尔(Heyman Steinthal)创办民族心理学和语言学杂志。,第四节 社会心理学的发展,1908年，在北美与欧洲大陆，几乎同时出现了两门专门的社会心理学系统著作。一本是该年6月出版的美国社会学家罗斯(Ross)的社会心理学，另一本是10月出版的英国本能主义心理学家麦独孤(McDougall)的社会心理学导论。社会心理学同时在社会学与心理学领域出现，导致了社会心理学研究倾向的不同传统。主要接受社会学训练的学者倾向于强调群

9、体心理研究，称为“社会学家的社会心理学”；而主要接受心理学训练的学者倾向于强调个体社会心理的研究，称为“心理学家的社会心理学”。,第四节 社会心理学的发展,关于社会心理学学科产生的历史背景、学科影响和来源见下表：,第四节 社会心理学的发展,（二）实验社会心理学的产生 一般认为，科学实验是“科学”社会心理学建立的重要标志，是以美国社会心理学家奥尔波特(Allport)在1924年在出版的以实验为基础的社会心理学为标志的。这本书的出现，宣告了社会心理学作为一门科学的历史正式开始。奥尔波特本人也被誉为科学或实验社会心理学创始人。,第四节 社会心理学的发展,三、迅速发展阶段 20世纪20年代以后，以科

10、学知识为基础的社会心理学随着社会需要的变化而获得了较快发展。20世纪30年代，面对世界经济萧条和社会动荡不安，社会心理学家开始重视研究领导、舆论、谣言、种族关系和价值冲突问题。20世纪40年代，受第二次世界大战影响，信仰、偏见、劝导和宣传等问题成为社会心理学研究的中心课题。,第四节 社会心理学的发展,到40年代后期，勒温(Lewin,1947)领导的关于群体动力学的研究开始受到重视。20世纪50年代，社会心理学研究范围扩展到社会交际形式和各种人格特征对社会行为的影响。20世纪60年代以后，社会心理学获得充分发展，研究范围几乎涉及人们社会行为的各个方面，侵犯和亲社会行为开始受到关注(Milgra

11、m,1963；Latan&Darley,1968)。,第四节 社会心理学的发展,更重要的是，五六十年代出现了一批产生重要影响的社会心理学理论，如社会比较理论(Festinger,1954)、认知失调理论(Festinger,1957)、平衡理论(Heider,1958)等等，社会心理学成为一个比较完整的科学体系和众多分支学科，在学术界占据了牢固地位。社会心理学的发展受到整个心理学发展趋势的影响。在心理学的行为主义统治心理学半个世纪后，20世纪60年代后的认知心理学浪潮、后现代主义思潮，也引起了社会心理学研究趋势的相应变化。,第五节 社会心理学现状与趋势,一、西方社会心理学现状与趋势（一）美国

12、美国社会心理学的哲学基础是实证主义与实用主义，较为注重实验室研究，并在实验过程中注重应用最新的科学技术。但这种实验室研究方法也使部分学者怀疑由此得出的结论是否可以推广到现实生活中。,第五节 社会心理学现状与趋势,（二）欧洲 欧洲社会心理学家认为，美国社会心理学的成就在于它面对了美国的社会问题，欧洲社会心理学家则重视理论的研究探索。他们认为，理论研究不能简单依赖实验室研究，而应在研究社会问题的过程中建立起自己的理论。欧洲社会心理学产生的经典理论模型和研究技术主要有：社会同一性理论(social identity theory)，少数人影响(minority influence)、社会表征理论(s

13、ocial representation theory)、话语分析(discourse analysis)等。,第五节 社会心理学现状与趋势,二、中国社会心理学现状与趋势1949年以前1949年1982年1982年1990年1990年以来,第五节 社会心理学现状与趋势,社会心理学发展脉络和趋势的简要概括：,第一节 强化导向的社会心理学理论 第二节 认知导向的社会心理学理论 第三节 角色理论 第四节 自我价值定向理论,第二章 社会心理学理论,第一节 强化导向的社会心理学理论,强化导向的理论，早期有巴甫洛夫的条件反射原理，华生(Watson)的行为主义，桑代克(Thorndike)的刺激反应理论，

14、斯金纳(Skinner)的操作性行为主义，多拉德和米勒(Dollard&Miller)的模仿论。后来，出现了班杜拉的社会学习理论和霍曼斯的社会交换理论，扩大了强化理论对人的社会心理现象的解释范围和深度。,第一节 强化导向的社会心理学理论,一、强化理论溯源 从学习角度看待和研究人的心理与行为，是欧美许多社会心理学家多年来采用的视角。学习理论是一种强化理论，最早可追溯到巴甫洛夫经典条件作用原理。20世纪初，学习理论流行，并成为行为主义的基础。后来，赫尔(Hull)、斯金纳(Skinner)、米勒(Miller)、多拉德(Dollard)，将其运用到社会心理学。20世纪70年代以来，班杜拉(Band

15、ura)将其应用范围扩大，提出社会学习理论，又称为观察学习理论，在解释人类社会行为方面取得重大成功。,第一节 强化导向的社会心理学理论,二、强化理论的核心概念（一）联结(association)是两种刺激在大脑形成的暂时神经联系。用联结可以解释人的社会心理现象和行为。（二）强化(reinforcement)这是强化理论最核心的概念，其含义是，人们之所以学会某种行为，是因为这种行为能产生令人愉快的后果，或满足自己的某种需要；人们之所以避免某种行为，是因为这种行为会给人带来不愉快的后果。,第一节 强化导向的社会心理学理论,（三）模仿(imitation)个体在社会生活中，主动仿效他人言行的社会心理

16、现象。米勒和多拉德(Miller&Dollard)认为，可以通过延伸刺激反应关系与强化的概念来理解模仿的心理机制。,第一节 强化导向的社会心理学理论,强化理论的评价：强化理论假定，行为主要由个人过去的学习经验获得，倾向于将行为原因归于外在环境，忽视个人对环境的主观感受，注重解释外表行为，而忽视解释主观心理状态。,第一节 强化导向的社会心理学理论,三、社会学习理论 班杜拉(Bandura,1977)的社会学习理论(Social Learning Theory,又称为观察学习理论)，接受了行为主义心理学的多数原理，但是更加注意线索对行为、对内在心理过程的作用，强调思想对行为和行为对思想的作用。,第

17、一节 强化导向的社会心理学理论,社会学习的过程：（一）注意过程(attentional processes)（二）保持过程(retention processes)（三）复制过程(reproduction processes)（四）动机过程(motivational processes),第一节 强化导向的社会心理学理论,第一节 强化导向的社会心理学理论,社会学习理论的评价：社会学习理论也被批评为借用认知概念，但没有揭示导致认知活动结果的过程与条件，并且其交互决定论带有二元论色彩。,第一节 强化导向的社会心理学理论,四、社会交换理论 霍曼斯(Homans,1958,1974)采用强化心理学原理

18、和经济学原理，把人际相互作用比作经济交易，提出了社会交换理论(social exchange theory)。他将强化理论的元素引入交往，认为交往本质上是“收益”与“代价”的“社会交换”，人们的交往通常会尽量扩大收益，缩小代价；扩大满意度，缩小不满意度。收益和代价需要维持平衡与合理，若收益大大超过代价，人会内心不安；但若代价大大超过收益，就产生气愤。因此，公平和互惠方能使相互作用长期保持。,第一节 强化导向的社会心理学理论,社会交换理论的评价：社会交换理论与整个刺激反应理论一样，忽视对中介心理过程的探讨，又不像社会学习理论有系统的实验证据，其理论的视角也倾向于将人看成是简单实惠驱动。,第二节

19、认知导向的社会心理学理论,一、认知理论的主要概念和特点（一）认知社会心理学理论的基本取向 认知导向的社会心理学理论的基本取向，是用人的认知过程解释人的社会行为，把社会现象置于心理意识现象中考察，强调人的内部心理积极性和主动性。,第二节 认知导向的社会心理学理论,（二）主要社会认知过程的解释路径 社会认知的心理过程要经历产生社会知觉、形成社会印象、进行社会判断等不同阶段。,表21 社会知觉、社会印象、社会判断的比较,第二节 认知导向的社会心理学理论,不同时期，社会认知心理过程的解释侧重点有所不同：（1）社会知觉解释（2）归因解释（3）图式法解释,第二节 认知导向的社会心理学理论,二、认知失调理论

20、 社会认知理论深受格式塔心理学理论、场论的直接影响。费斯廷格(Festinger)于1957年阐明和完成的认知失调理论是在场论基础上发展起来的一种认知理论。,第二节 认知导向的社会心理学理论,（一）认知失调理论的基本假设：认知失调理论(cognitive dissonance theory)又称认知不协调理论。该理论认为，当各认知因素之间出现“非配合性”(non-fitting)关系时，认知主体就产生认知失调。这种失调会产生心理压力，促使个人改变有关观念或行为，减少或避免这种失调。观念与行为的改变的本质是态度的改变。,第二节 认知导向的社会心理学理论,（二）认知失调的条件：费斯廷格指出，认知失

21、调通常在四种情况下出现：1.逻辑的违背。2.文化价值的冲突。3.观念层次的冲突。4.新旧经验的矛盾。,第二节 认知导向的社会心理学理论,（三）认知失调的程度：认知失调的程度，取决于两个方面：第一，失调的程度与某一认知元素对个人生活的重要性成正比。第二，失调的程度取决于个人所具有的失调认知的数目与协调认知数目的相对比例。,第二节 认知导向的社会心理学理论,（四）减少和消除认知失调的途径：认知主体的失调作为一种机体紧张状态，一经产生，人的避免焦虑、肯定自我的倾向，就会推动人减少或避免失调。减少或消除失调的途径主要有：改变行为，使个体对行为的认知符合态度的认知。2.改变态度，使个体的态度符合其行为。

22、3.引进新的认知因素，消除原有认知因素间的失调关系。,第二节 认知导向的社会心理学理论,三、图式理论（一）图式的基本概念 按照现代认知心理学的观点，图式（schema）是通过认知经验发展起来的关于特定事物或概念的认知结构。图式是在过往经验基础上形成的概括性知识表征，但并不是定义事物或概念的定义，而新经验会通过皮亚杰所说的“同化”和“顺应”过程，不断进行重构。,第二节 认知导向的社会心理学理论,（二）图式的功能 1.图式有助于信息加工 2.有助于回忆与推理,第二节 认知导向的社会心理学理论,四、认同理论 认同理论是从符号互动论，特别是结构性符号互动作用理论中孕育发展而来的（Stryker,198

23、0）。传统的符号互动理论认为，个体在社会情境中的行为认同和解释过程建构了社会本身（Blumer,1969）。个体可以按照其所期望的方式，对其所处的情境自由地进行认同选择（Stryker,2000）。,第二节 认知导向的社会心理学理论,认同理论三个核心要素及其相关的原理。（1）社会。对于认同研究者而言，人们的认同过程建构了社会本身。（2）自我。正如社会通过认同建构一样，自我也是通过认同过程形成的。（3）认同。群体认同、角色认同和个人认同直接影响人们在社会情境中的行为走向（Burke,2004）。,第二节 认知导向的社会心理学理论,五、社会同一性理论 社会同一性理论(Social Identity

24、 Theory)又称为社会认同理论，由英国社会心理学家塔吉菲尔等(Tajfel,et al,1982,1987)提出，是群际行为研究领域影响最大的理论。其基本观点是，社会分类、群际比较及人们对积极社会同一性的追求，是群际冲突和群际歧视的根源。,第二节 认知导向的社会心理学理论,“最低限度群体”实验与主要结论：“最低限度群体”范式的经典实验实验表明，群体划分本身就能引发敌意性的群际行为。即使是实验中，仅从存认知的角度，最低限度第将人们划分为两个群体。权威主义人格、挫折、相对性匮乏和现实利益冲突等，都不是群际冲突和歧视的必要条件。,第二节 认知导向的社会心理学理论,按照塔吉菲尔等的解释，社会同一性

25、是个体自我概念的一部分。塔吉菲尔等认为，个体总是努力追求积极自我形象，这可以通过他所隶属的群体来获得。社会比较中表现出：“内群体偏爱”效应“谁不说俺家乡好”效应 因所处社会地位的不同（高低）和关于社会流动的信念不同(社会流动信念体系社会变革信念体系)，人们积极争取积极社会同一性的策略也不同。,第二节 认知导向的社会心理学理论,社会同一性理论的评价：社会同一性理论首次将社会比较区分为人际社会比较和群际社会比较两种不同过程，并且明确将同一性区分为个人同一性和社会同一性两种自我知觉水平。这一理论还包含了不同于个体自尊的“集体自尊”这一全新概念，并且表现出与美国主流认知社会心理学的不同，被看作是近几十

26、年来欧洲本土化心理学最重要的成果之一。,第二节 认知导向的社会心理学理论,六、自我类化理论（一）类化的概念 所谓类化(categorization)，就是当我们知觉事物时，往往先根据一些简单的原则，将事物进行归类。人们在认知他人时，并不是简单把他她当成独立的个体，而是自动、自发地立即将其归到某一类别中。,第二节 认知导向的社会心理学理论,（二）社会类化 社会类化(social categorization)指个体在产生社会知觉时，主观上将自己归属于某个群体的过程。社会类化的结果，是在认知水平上扩大了群体之间的差异，同时缩小了群体内成员之间的差异。同化 对比（亦即异化）刻板印象或类属思维,第二节

27、 认知导向的社会心理学理论,（三）类化的作用 无论是物理刺激还是社会刺激，类化会使类别内的相似性和类别间的差异性在知觉上都得到加强，这称为“加强效应”。依此可以解释刻板印象的形成机制(塔吉菲尔,1957,1959)。,第二节 认知导向的社会心理学理论,（四）自我类化理论 20世纪七、八十年代，塔吉菲尔、特纳(Turner)等在英国Bristol大学对“群体对个人的影响”开展研究，并依据研究结果,在社会同一性理论的基础之上，提出了自我类化理论(self-categorization theory)。基本观点：塔吉菲尔等认为，在群体中，人们的自我定义会发生改变，个人同一性(personal ide

28、ntity)会让位于社会同一性(social identity)。,第二节 认知导向的社会心理学理论,个体自我类化导致：首先，人的自尊变得与群体的命运相连。为使自己感到良好，人就对（也必须对）自己的群体产生积极看法；其次，人们进行比较的基础发生了改变。这时群体外人员的信息和施加的社会压力，与自己的关联程度降低，影响力出现下降。当人们认同于自己群体的时候，就开始出现去个人化(depersonalization)和自我刻板(self-stereotyping)的过程(Turner,1982)。,第三节 角色理论,一、角色理论的概念及其来源（一）角色理论的概念 角色理论(role theory)是一

29、种试图从人的社会角色属性，解释社会心理和行为的产生和变化的社会心理学理论取向。由于这一理论的基础概念是“角色”，其基本原理也是借助与戏剧比拟来阐发的，故称为角色理论。,第三节 角色理论,（二）角色理论的来源 社会学来源符号相互作用论(布鲁默,Blumer)18世纪苏格兰道德哲学库利(Cooley,1902)的镜像自我(looking-glass self)理论米德(Mead,1934)的角色获得(role-taking)思想 人类学来源结构功能论(林顿,Lindon)心理学来源角色扮演技术(莫雷诺,Moreno),第三节 角色理论,二、角色理论的主要概念（一）角色 科学的“角色”(role)定

30、义应当是：一定社会身份所要求的一般行为方式及其内在的态度和价值观基础。（二）角色冲突 角色冲突(role conflict)指个人不能同时满足对其有意义的多种角色期望(role expectation)而履行不同角色时所出现的矛盾心态。,第三节 角色理论,（三）角色创造 角色创造(role making)指行为超出一般角色模式，拓展既有角色行为范围的过程。（四）角色偏常 角色偏常(role deviance)指一个人行为和心理准备长时间偏离社会期望，形成与自己社会身分不相适应的行为和心态结构。,第三节 角色理论,三、角色理论的主要观点 角色理论家认为，就像演员在一场戏中扮演一个角色一样，人在实

31、际生活中的角色行为是整个行为系统的产物。角色理论家用戏剧比拟现实生活，认为具有一定社会身份者的行为，如同戏剧中扮演一定角色的演员的行为。在现实社会结构中占据一定社会地位或身份的个人的行为，是由客观的行为环境、社会的要求与规范、他人在各自地位上的角色表现，以及自身对角色的理解、个性和能力等因素决定的。,第三节 角色理论,角色理论强调社会环境对行为的定向作用，同时也重视个人可能的角色创造，因而被称为“社会有限决定论”。从角色理论原理的演绎可以看到，这一理论通过戏剧比拟，较为完整地考虑到了现实社会行为的整个系统，并将宏观的社会因素和微观的个人因素贯穿到了一起而形成了一个完整的行为分析系统，因此，该理

32、论在社会心理学中具有特殊的价值和地位，是一种重要的社会行为分析体系。,第四节 自我价值定向理论,一、自我价值定向理论的背景（一）核心概念的酝酿（二）自我价值定向概念的形成,第四节 自我价值定向理论,二、自我价值定向理论的原理：四个基本命题（一）人需要解释自我及所在的世界 人是理性的、社会性（经过社会化）的动物。人的理性思维寻求事物的理由（合理性）。人在自然的生存倾向之外，一生都在试图建立解释他人和周围世界的完整解释体系，并在这种体系中找到自己。（二）人寻求自我价值 人在社会化过程中诞生自我意识之后，产生了一系列的内外生命理由，但在全部的生命理由之中，自我价值即“自我的存在有价值”，才是根本的理

33、由。,第四节 自我价值定向理论,（三）自我价值是自我行为的终极理由体系 由于自我价值的基础与核心地位，自我实际上成为了个体自身和整个世界的价值发生和诠释的中心，而其价值发生和诠释的逻辑就是自我价值。一切与个体发生相互作用的客观事物，必须通过个体自我价值体系的转译，才获得价值和对个体自身的意义。（四）自我价值定向决定人与自身及环境的关系 自我价值定向决定着个体指向特定对象(包括自身)和在特定情境中的自我体验和社会行为，也决定着个体与周围世界、他人及其与作为客体的自我的关系，还通过影响个体的行为而决定其自我的发展方向。,第四节 自我价值定向理论,需要说明，这种行为的自我价值决定论的目的是寻找到解释

34、、预测和控制行为的真正心理机制。强调自我价值在行为导向中的作为，并不意味着否定环境的作用，而在于强调“外因通过内因”而起作用，环境的影响归根到底是通过个人自身的因素实现的。而个人自身众多的因素中，自我价值具有中心地位。,第四节 自我价值定向理论,三、自我价值定向理论的主要概念（一）自我价值 自我价值(self-worth)即个人选择一定的价值标准对自身进行价值评判获得的关于自身总体价值的概念。（二）自我价值定位 自我价值定位(self-worth positioning)指选择什么样的价值标准来评价自身的价值。不同的个人的自我价值定位可能是高度不同的。（三）自我价值感 自我价值感(feelin

35、g of self-worth)指个人对自身价值评判结果的体验。,第四节 自我价值定向理论,（四）自我价值支持 个人的以自我价值感形式表现出来的自我价值状况，是由两个根本性因素决定的，一是自我价值支持，一是自我价值定位。前者是客观的自我价值依托，后者是自我价值的诠释体系。当一个人的自我价值定位体系处于暂时稳定的状态时，自我价值支持资源越多，个人的自我价值感越积极，并会向内表现出更为肯定的自我概念，向外表现出更为积极的自尊和自信的特点。而当一个人的自我支持资源相对稳定时，个人的自我价值感则决定于其自我价值定位，即用什么样的价值标准来衡量或诠释自我价值。,第四节 自我价值定向理论,（五）自我价值保

36、护 自我价值保护(self-worth defense)，则是指人为了保持自我价值的确立，心理活动的各个方面都有一种防止自我价值遭到否定的自我支持优势心理倾向。大量的社会心理学研究证明，任何一个人，其心理活动的各个方面，从知觉信息的选择到内部的信息加工，从对行为的解释到人际交往，从价值观的选择到精神信仰，都具有明显的自我价值保护倾向。,第四节 自我价值定向理论,四、自我价值定向理论的系统支持（一）根据自我价值定向理论观念提出的假定被实验证明 性别助长(sex facilitation)假设 的证明 大学生从众研究(董婉月,1986,见章志光,1993)关于自我阻抑策略的实验研究,第四节 自我价

37、值定向理论,（二）社会心理学领域的支持证据积累 社会心理学家琼斯(Jones,1956)的记忆研究 弗洛伊德关于选择性遗忘的论述 归因、人际关系、群体动力研究等领域的证明（三）自我价值依托丧失强自杀意向模型（四）中国企业家基础价值取向具有良好预测作用,第一节 社会心理学研究的方法学路径 第二节 社会心理学研究方法 第三节 社会心理学实验研究的变量与操作 第四节 社会心理学研究的原则,第三章 社会心理学研究方法,第一节 社会心理学研究的方法学路径,一、现象揭示研究 现象揭示研究目的是对一定社会心理现象或行为进行科学、客观、精确描述。它往往是进一步研究的前提。现象揭示研究是典型的回答“是什么”和“

38、怎么样”等问题的研究。在现象揭示研究中，为研究对象下一个被广泛接受的操作定义(operational definition)至关重要。,第一节 社会心理学研究的方法学路径,二、关系解释研究（一）定义 关系解释研究又称相关研究(correlational research)，是考察两个或更多变量(即现象)的相互关系，揭示一个变量是否受其它变量影响，影响程度和性质如何，进而用一个变量预测另一个变量的研究方法。（二）优缺点 相关研究的优点是可以同时搜集大量资料，花较短时间和人力、物力发现大量的联系，对许多现象做出预测。相关研究的主要不足，是许多时候我们不能通过相关研究来确定相互关联的因素之间的因果关

39、系。,第一节 社会心理学研究的方法学路径,三、因果联系证实研究 因果联系证实研究目的是确定不同变量之间的因果联系，通常是为验证设想的因果联系或假说。部分相关研究也可能进行因果联系的推定。运用科学实验研究来获得有关人类社会行为与心理的系统知识，是社会心理学的一个重要特征。,第二节 社会心理学研究方法,一、观察法 二、档案法 三、调查法 四、现场研究与现场实验法五、实验室实验 六、准实验研究,第二节 社会心理学研究方法,一、观察法（一）定义 观察法(observational method)是为达到某种目的而通过一定组织方式进行直接而系统的观察，由此收集人类社会行为的资料，进而分析和判断变量关系的

40、方法。观察法常常伴随着细致而准确的测量，如运用录音、录像、摄像头监控等方法。当观察是运用现场观察的方法时，要注意使观察具有系统性。,第二节 社会心理学研究方法,（二）优缺点 优点：观察法有直接接触事实的优势，来自观察的第一手资料，直接、生动从而与研究要触及的现象之间有高度对应性。局限：首先，某些行为难以施加观察；其次，针对某一特定情境或特定群体展开的，因而难以推广到其他情境或群体；第三，大多数情况下观察是被动发生的。此外，观察方法需要研究者具有系统的训练背景和研究经验。,第二节 社会心理学研究方法,表3-1 观察法的种类,（三）种类,第二节 社会心理学研究方法,二、档案法（一）定义 档案法为档

41、案分析法(archival analysis)的简称。它是根据一定的目的，搜集各种现存的发表和虽未发表但是通过系统方法记载（如论文、地方志）的知识载体，通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法，借以揭示特定社会行为与心理现象与某些社会条件之间依存关系的一种方法。档案法涉及的资料，包括个人作品、档案记录、报刊文章、电视报道、统计资料等等。一切与某种现象有关的资料，都可能引起研究者的兴趣。由于这种方法的基本出发点是从既有资料积累进行研究，因此对研究某些有连续性的社会心理现象，如犯罪与离婚等，有着特殊的作用。,第二节 社会心理学研究方法,（二）优缺点：档案法的优点，是它无需被研究者作出反应，没有实

42、验效应问题，也没有其他涉及人与人相互作用的问题。并且，这种方法可以追溯社会发展进行系统研究，也可进行跨文化比较。但是，档案法的不足是很明显的。首先它是相关性的研究，难于作因果判断。其次，获得完整、客观的档案资料本身也是问题。因此，档案法研究要求研究者有高度的理论素养和分析材料的能力。,第二节 社会心理学研究方法,三、调查法 调查法是运用各种数据或事实搜集方法，对所关心的现象进行研究的一类方法的总称。通常有问卷法、量表法和访谈法等。调查法的社会心理学研究很多，人们熟知的民意测验，就是典型的调查法研究。半实验法的调查法的运用，使得调查更有针对性和可靠性。,第二节 社会心理学研究方法,（一）问卷法

43、问卷法(questionnaire investigation)是让被试回答书面问卷来了解他们的社会行为或心理的状况和特点的方法。用于迅速了解人们特定时期的社会心态和对某种特定社会事件的反应民意测验，就是典型的问卷法。问卷法有结构化问卷和非结构化问卷之分。,第二节 社会心理学研究方法,问卷法的优缺点：问卷法优点是统一作答，效率较高，可用于团体进行大规模调查；结果处理高度数量化、规范化；被试容易反应，对研究人员的要求也相对较低，花费的资源也较少。并且，多数问卷都不要求作答者暴露真实身份，因而更能真实反映被试的真实观点或想法。问卷法缺点是不够灵活，让人感到不能充分说明自己的态度，有的项目使人无法回

44、答因而漏答，导致答卷作废；问卷法对人的文化水平有一定要求，文化低的人在理解表述上可能存在问题。另外，问卷回收、组织作答等环节容易出现一些现场难于控制的问题，有时结果中会混进任意作答的资料，使研究精确性受到损害。,第二节 社会心理学研究方法,（二）访谈法 访谈法是通过面对面、通信或电话采访的方式，了解被试心理倾向或反应的方法。访谈法是心理学，特别是社会心理学广泛运用的研究方法。访谈法可分为以下几种类型：(1)无结构访谈(2)结构化访谈(3)半结构化访谈,第二节 社会心理学研究方法,访谈法的优缺点：访谈法的优点是灵活，可以及时了解和澄清不明确信息，随时改变和调整，它适用范围广泛，可对各种问题和各种

45、对象进行访谈，并且没有文化水平的限制。而且，访谈法可以在收集相关资料的同时了解被访问人的动机、个性和对特定问题的情绪反应。访谈可以通过建立与被访者的融洽关系，使被访问者坦率直言，从而使结果更可靠。,第二节 社会心理学研究方法,访谈法的缺点也是明显的。首先，访谈结果的会聚、编码和处理分析过程非常复杂，需要研究者有良好的系统训练和专业素养，访谈资料的许多分析方法如Nvivo文本分析软件尚不够普及。同时，访谈者自己的价值观、信念和偏向，有可能会影响被访问人的反应。最后，访谈法要花费较多时间和精力，并且难于大面积收集数据，其所需要的被研究者的合作也更为深入，由此可能带来研究合作方面的困难。,第二节 社

46、会心理学研究方法,四、现场研究与现场实验（一）现场研究 现场研究(field research)是研究者亲临被研究情境现场，对被试行为进行有目的、有计划的系统观察的方法。现场研究时常运用各种调查方法获得更多背景资料。,第二节 社会心理学研究方法,现场研究的优缺点：现场研究的优点是在自然情境中对人们进行研究，资料直接来源于实际生活和真实的人，因而真实可靠；现场研究还可以获得其他干扰被试真实生活的其它方法不能获得的资料。现场研究获得研究的结果也更容易直接运用于实际生活。现场研究的不足在于，一方面，研究者在研究过程中是被动的，无法控制研究情境。实际生活中的各种偶发因素容易冲击研究过程，使研究难以系统

47、化。为此，社会心理学家发展起许多辅助性系统观察方法，如对观察每一个对象的时间长短和位置做出系统安排。另一方面，现场研究在时间、人力与钱财资源上需要较大投入，对研究者素质的要求也较高。,第二节 社会心理学研究方法,（二）现场实验 现场实验(field experiment)指在真实生活情境中进行的有控制的实验，所以又称自然试验(natural experiment)。有些社会心理学家将现场研究与现场实验两种方法统称为现场研究，并强调这是社会心理学研究首要的方法。这说明现场研究与现场实验方法在社会心理学中具有特殊地位。,第二节 社会心理学研究方法,现场实验的优缺点：现场实验的优点是它使研究具有可控

48、制特点，可以缩短研究周期，摆脱研究的被动性。现场研究在真实生活情境进行，被试不知道自己在被研究等优点仍得到了保持。现场实验的局限为对现实情境的控制有限，研究可能受到干扰。如果某阶段去超级市场的人恰巧是一个特殊群体，不是一个完全随机的抽样，就干扰样本来源的随机性，使研究受到干扰。现场实验中自变量的操作也较为困难。,第二节 社会心理学研究方法,五、实验室实验 实验法(experimental method)是通过系统操作一个或多个变量(自变量)，以确定其变化是否对其他一个或多个变量(因变量)造成影响的研究方法。实验室实验(laboratory experiment)是直接以实验室环境作为实验情境进

49、行实验研究的方法。由于社会心理学研究必须考虑研究情境的与实际社会情境的可比性，社会心理学实验一般是尽可能改装实验室使之接近实际生活。因此，社会心理学实验更多都属于模拟实验。津巴多(Zimbardo)等人20世纪七十年代初的监狱模拟实验，是经典的社会心理学模拟实验。,第二节 社会心理学研究方法,实验室实验的优缺点：实验法的优点表现在能够通过模拟实验或实验室实验，使人们在有精密控制条件下对所关心的问题反复进行研究；可以揭示特定变量与一定行为或心理表现之间的因果联系，因而可以用来验证理论假设，对特定问题进行深入、细微的研究；实验的高度控制特征使获得的资料精确而可信。实验室实验和模拟实验的不足也很显见

50、。模拟与实验室研究特定情境下的人为特征，以及被试的被研究意识，使得实验结果不可避免地与实际生活有一定脱离。实验法研究往往注重深入研究一个单一因素的独特作用，在实际生活中，某一因素独立起作用的机会很少，这使得实验结果的解释能力受到很大限制。,第二节 社会心理学研究方法,六、准实验研究 准实验就是研究者并没有对自变量加以完全的实验控制，但对于怎样、什么时候和对什么作因变量的测量进行控制的且旨在探索现象间因果关系的研究方法。准实验近似于实验，一个“接近的实验”。同随机化的实验一样，准实验也用于评估一个或一个以上的实验处理对一个或一个以上的结果变量的影响。不同的是，准实验没有对处理条件进行随机分配。在