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1、,自尊自信成長樂,幼兒家長教育計劃,分享會,二零零四年五月二十九日,優質教育基金贊助,有效地培育兒童，家長教育是必須的及早預防、盡早介入,幼兒家長教育的需要,課程目標,增加對幼兒成長的知識2.了解培養孩子的方向(提升自尊感)3.促進與親子間的滿足感4.加強管教子女的能力感5.提升管教子女時的信心6.給予家長支持,以提升子女自尊感為前題，協助家長：,計劃特色,形式方面：非單次、單向、單一的活動連貫性課程多元的學習模式互動的溝通跟進與支援服務,課程形式,導師重點指導家長互相支持，交流心得,疑難查詢，專人為你解答,最新親子知識邀請名家講解,教材套及家課掌握子女成長的關鍵知識,內容方面：教授什麼?著重
2、什麼?,內容特色方面非單教授技巧 反思 自省 實踐 交流,反思,交流,自省,實踐,以提升子女自尊感為前題，協助家長,專題講座,導修小組,熱線服務,親子課程,課程編排：專題文章想想一分鐘知多一點點漫畫親子齊齊做,親子課程,幼兒園與老師的參與,幼兒園是本計劃的伙伴，是整個計劃的最前線。透過課程、小組加強了家校溝通和合作使幼兒在一個更有利的環境成長,在計劃的開始,與主任商討計劃的目標和進行的細則進行老師的培訓掌握自尊感的概念與培育方法了解幼兒家長的需要增強與家長溝通的技巧回應家長家課的技巧,計劃的進行,鼓勵家長持續參與課程、導修小組老師回應家課老師參與導修小組計劃主任定期探訪檢討進度跟進與家長溝通的
3、情況回應家課（參與導修小組的家長）,計劃成效評估,香港浸會大學兒童發展研究中心進行獨立評估定量研究(Quantitative)定質研究(Qualitative),定量研究,實驗式前測與後測比較設計使用親職效能綜合評估問卷家長提升子女自尊感能力自我評估表安全感、聯繫感、能力感、獨特感、方向感家長評鑑及教導量表自我形象：學業、社交、外表、一般家長管教型態：輔導型、自由型、管控型家長評核適應量表學校行為表現：適應、情緒、操行,定量研究,計劃推行前,計劃推行後,參與學校的所有家長親職效能評估,參與程度高的家長親職效能評估,參與程度低的家長親職效能評估,計劃進行,比較,整體計劃對參加者的效用,高投入計劃
4、家長比低投入計劃家長在應用提升子女獨特感、聯繫感、方向感、能力感的管教方法較好管教子女較少採取管控的方式,高投入計劃家長繳交14課出席4次,低投入計劃家長繳交=0課出席=0次,比較,幼兒家長課程的效用,高投入課程家長比低投入課程家長在應用提升子女自尊感的管教方法較好管教子女較少採取管控的方式,高投入課程家長繳交14課,低投入課程家長繳交14課,比較,導修小組的效用,高投入導修家長繳交3次,高投入導修家長比低投入導修家長在應用提升子女自尊感的管教方法較好管教子女較少採取管控的方式覺得子女適應好，較少出現情緒困擾問題,低投入導修家長繳交3次,比較,家庭收入對計劃效用的影響,高家庭收入家長家庭總收入
5、$20,000,高家庭收入家長比低家庭收入家長在應用提升子女自尊感的管教方法較好對子女自我形象上(學術、外表、社交)評價較高管教子女較少採取管控的方式覺得子女適應好，較少出現情緒困擾問題,低家庭收入家長家庭總收入$20,000,比較,定質研究,家長聚焦小組高投入課程及導修小組抽樣挑選每組4人，共10組 教師聚焦小組參與計劃的學校自行委派每組4人，共2組,半結構訪談問卷進行,家長聚焦小組,管教態度與技巧的轉變調教對子女的期望，著重關係的建立從孩子的角度了解他們的需要減少對子女發脾氣多用表達情感的方法管教信心與滿足感的轉變目睹孩子的進步時，信心和滿足感增加對計劃的意見喜歡老師的回應課程密集感到吃力
6、課程和導修相輔相成希望父母同時參與,教師聚焦小組,家校合作的改善增加對家長和學生的了解與家長增加了話題教師的個人得著重溫提升自尊感技巧，提高教學質素對計劃的意見建議每兩星期派一課,成效研究的結論,計劃能夠達致原訂的目標掌握管教子女的技巧對子女成長抱正面的態度提升親子關係，和管教子女的滿足感課程的親子活動為家長提供實踐理論的機會導修小組讓家長分享管教心得與困難增強家校溝通，達到互相諒解、支持和配合,總結,普及幼兒家長教育課程三年間，已有二十多間幼兒教育單位參與針對特定群體的需要發展家長教育單親家庭、新移民家庭、低收入家庭、有弱能子女家庭促進家校合作加強老師了解家長需要的多元性讓老師能輔導家長明白幼兒的發展和學習的需要,
