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1、,栋川中学：顾彩平,新教材课堂教学方法探究,一、课程标准确立了79年级思想品德的基本价值 根据现代教育突出学会做人、学会合作、学会学习的育人求，课程标准确定了初中阶段的基本价值目标是：尊重、关爱、责任。按照课程标准的精神，组织教材有三个维度：一是科学的维度，包括心理健康、道德、法律、国情等方面；二是课程目标的维度，包括情感、态度、价值观、能力、知识等方面；三是学生生活的维度，即以“成长中的我”、“我与他人”、“我与集体、国家、社 会”的逻辑逐步扩展。七年级学生遇到的问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境，就要培养学生适应环境的能力，调适情绪的能力，生活的能力。所以统领本年级教学内容的核心概念
2、是：关爱、自尊。教育的主题是珍惜初中生活，做生活的主人。,第一讲 新教材的基础课程标准,二、课程标准明确了初中思想品德教材的指导思想：新教材改革全面渗透了课程标准的基本理念和课程目标。表现在：（一）、体现当前课程改革的新理念，教育由“重培养论”转向“重学习论”。学生是主动的学习者，教材是学生的“对话者”、“商谈者”，充分发挥学生的主动性，重视学生的参与、践行和思考。（二）、体现德育研究的最新成果，以“生活德育论”为教材的理论基础。思想品德从生活中形成，是为生活服务的。教材注重对学生道德学习的引导，引导学生过有意义的生活，帮助学生提高生活和生命的质量，过积极的、富有情趣的生活。（三）、体现当前德
3、育改革的精神，坚持“社会主流价值引导与自主构建相结合”的原则。教材坚持正确价值观的指导地位，帮助学生自主进行道德构建，通过课文内容和多种形式的活动设计，引导学生自己认识、体验、践行，促进其道德生命自由成长。,第二讲新教材的特点,一、避免德育课程学科化的倾向，教材设计从过分重视传授道德知识转向重视促进德性发展。道德学习是知、情、行的整合学习，教材充分重视行为表现与情感体验，给学生呈现一个真实世界，使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的心理准备和真实本领。促进学生知识、能力与情感、态度、价值观的和谐发展。二、促进学习方式的创新，教材由“教本”转为“学本”。教材以“教”为中心转向以“学”为中心，倡
4、导研究性学习方式。使学生感悟到读书是学习，实践是更重要的学习。,三、教材注重学习的方法与过程，体现教育过程的生成性 教材体现学生自主构建的过程，这一过程是学生现有生活经验与教材内容的互动。这就需要我们在教学过程中，帮助学生在解决问题的过程中活化知识、建构知识，注重认知工具的给予、信息资源的扩展与更新，使内容活动化、活动内容化，推动教学方式和学习方式的根本转变。四、教材设计了必要的留白，以强化道德思维能力的培养 教材内容的表达，有适当的留白，为学生提供自由想象、自主思考的空间，体现了教材的开放性、诱导性、引领性。做到给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困
5、难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己去找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。,第三讲课堂教学方法与策略,一、更新观念，突出学科特点：长期以来，许多学生对思想品德课都有这样一些看法和态度：品德课是说教，没意思，要不是中考，我真的不想学。要纠正这些看法和态度，就需要我们改变课堂教学的方式。改变课堂教学的方式方法，必须以新课程理念为指导，从学生的意见出发，采取相应的对策，就是在理论联系实际上下功夫，坚持情理互动，加强课堂教学的趣味性、科学性、思想性，在动态生成的教学过程中谋求人文与科学、智力与人格的协调发展。让学生学会在复杂的社会现象面前坚持正确的是
6、非善恶标准。突出指导学生明理、知情、导行的功能。明确老师不只是为考试而教，学生不只是为考试而学，思想品德学科教学的目的是帮助学生在正确的道德品质、心理品质、意志品质等观念的指导下，培养良好的行为习惯，树立正确的人生观、价值观、荣辱观，成为符合国家、社会要求的人。,二、思想品德课教师要具有扎实的理论知识 当今世界科学技术突飞猛进,新信息、新观念迅速传播。思想品德课教师必须善于不断认识,提高素质;必须积极探索新的教学方法和教学艺术,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣。只有这样,讲起课来才能深入浅出,旁征博引,得心应手;才能使学生产生敬重感,自觉自愿地接受教育和指导;也才能达到思想品德教学的有效性。我们
7、可以通过电视、电影、新闻、网络收集与教学相关的信息，增长知识、拓展教学资源；我们可以自觉、主动地学习研究新的教育理论和思想，学习研究新课程标准、新教材，提高自身的理论知识水平；我们可以通过参加各种形式的培训、学习活动，提高自己的教学能力。,三、加强课堂教学的趣味性，使学生爱学 长期的灌输性的教学并没有从关注学生的兴趣入手，学生对思想品德课的学习缺乏主动性。因此，在新课程理念下，趣味性应当是思想品德课课堂教学的基本要求。那么，怎样加强趣味性呢？（一）内容生活化、现实化。在上课时候，每当提起生活中的事件时，学生都特别认真，并且记忆深刻，所以，教师在日常生活中，多关注社会生活，捕捉生活中的热点问题，
8、了解学生的兴趣所在，从学生的发展需要出发，从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣。在教学过程中尽量地围绕学生的热门话题展开教学。如：从最近发生的交通事故、杀人案件中探究珍爱生命，增强自我防范和自我保护意识。（二）观点材料化，说理形象化。中学生的思维特点是比较直观的，再加上缺少生活阅历，这就决定了中学生对抽象知识的接受能力有限。因此，我们在说理时应当形象。教师在教学中，首先要做到观点与材料的结合，即观点从材料中来，回到材料中去，寓理论于材料之中；其次，要注意多用切近学生日常生活和学生身边的事例形象地说明道理；再次，要注意叙述材料的语言的生动性、形象性。如：列举家庭、学校、社会侵犯未成年人合法权益现
9、象的例子，然后根据例子设问：我们未成年人会受到来自哪些方面的侵害？受到侵害应该怎么办？,（三）上课形式多样化，部分环节活动化。中学生的注意力集中时间比较短，多样的形式和方法容易引起学生的新鲜感，有利于调节和集中学生的注意力。同时，当代中学生喜欢参与，喜欢形体语言，喜欢活动体验，喜欢音乐、小品、故事和竞赛，根据教学需要和所教学生的兴趣，在课堂中穿插一活动，激发学生的兴趣。如：认识自我可以让学生上台介绍，小组同学相互认识；让学生分角色扮演自信者、自负者、自卑者，激发学习兴趣。四、寓思想性、教育性于民主教学中 思想品德课的教学模式主要是教师讲授，学生接受，这种教学模式的效率是非常低的，这也是为什么学
10、生会对这一门课产生叛逆情绪或反感情绪的原因，说教已不能适应教育发展的需要。新时期，要想更有效地发挥思想品德课的教育性及思想性的功能，就必须得转变课堂教学模式，实施民主教学。（一）鼓励学生积极发言，允许出现不同于教材的观点，创造有利于学生在对话、比较、鉴别、批判和借鉴中体验教材的科学性与思想性的课堂氛围。在课堂教学过程中，我们应当鼓励学生积极思考、踊跃发言，允许出现不同的声音。当出现不同于教材的观点甚至是与教材相违背的观点时，教师不应该采取批评的态度，不应该强迫学生接受教材中的观点，而要对学生进行必要的引导，创设适当的情景，让他们在比较中、在批判中得出正确的结论。学生认为男女同学间不存在正常的交
11、往关系，男女同学的交,往会影响学习甚至会导致早恋，所以，应该严格控制和阻止男女同学间的交往、交流。这一观点是与教材中“男女同学正常交往对个人成长有着积极意义”相违背的，也是学生最敏感、最具争议性的话题，学生在课堂上纷纷发表自己的看法，学生通过思考、讨论，在深刻的思想斗争中得出了正确的结论。学生从中既学到了科学，又进行了一次思想的教育，心悦诚服。这种富有人文关怀的课堂气氛，有利于培养学生的比较鉴别与批判借鉴能力，更好地体验社会主义意识形态的人文精神，比单纯的“说教”教育效果要好得多。（二）营造课堂教学的情境氛围，坚持情理互动、以情感人。俗话说：“亲其师，信其道。”思想品德课的教学，不只是学生在学
12、，学生在感悟生活中的道理，老师也必须参与到课堂教学的情境中去。新课程理念注重教学互动，注重在师生互动中体验思想品德课的思想性与科学性，但是，师生间如果没有情感的交流，只有的冷冰冰的“对话”，只要求学生“一厢情愿”，那真正意义上的互动就无从谈起，思想品德课也就无法真正发挥它的育人功能。所以，在课堂上，与学生的情感交流是非常必要的。如：认识新伙伴老师可以参与其中，来个自我介绍，也可以请学生给老师“画像”。这样，有利于拉近师生间的距离，营造民主、和谐的教学氛围。,总之，中学生处于身心发展的关键时期，他们生活于不同的家庭，成长于改革开放和信息化时代，现实生活中的各种事件和思潮都在有形无形地影响着他们。
13、他们的思想观念尚未定型。这给中学的思想品德学科的教学带来严峻的挑战，同时，也突出了思想品德学科日益重要的地位。教师讲解、传授课本知识的职能正在削弱，指导学生认识纷繁复杂的社会现象并做出自己的合理判断和选择、培养学生科学精神和人文思想是我们的教学重点.因此，在新的教育形势下，深入研究中学思想品德课教学模式，优化课堂教学，着力提高课堂教学效率，是我们思想品德教师永久的探究话题，将是任重而道远的。,（三）、贴近生活实际，充分发掘教学资源，为学生搭建探究的平台。从学生生活实际出发，充分利用学生的生活经历与经验，切合学生心理和认知发展特点，密切了课本与学生实际、社会实践的联系，使学生感到可亲可信，这有利于激发学生的参与意识，有利于从生活方面链接有关的教学知识，激发学生学习的兴趣。,欢迎批评指正！,谢 谢！,
