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1、湘科版三年级科学下册全册教案第一单元控制溶解第1课能加快溶解吗教学目标1 .知道溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、混合液体是否被搅动等因素有关。2 .引导学生经历“提出问题一一猜想假设一一实验证实一一得出结论”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验过程。3 .培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见,并能注意倾听他人的意见。教学重难点重点：掌握影响溶解快慢的因素难点：能够在教师引导下，制定简单的对比实验计划教学准备分组材料：水(热水和常温水)、盐、烧杯、玻璃棒等教学过程(一)复习导入提供几种物品图片师：同学们，它能在水中溶解吗？生：能师：它呢?生：不能提供盐（实物）师：同学
2、们，这是老师准备的盐，那盐能在水中溶解吗？生:能（二）新课学习活动一温度会影响溶解的快慢吗师：那老师现在想要一杯盐水，你能想办法快速地把盐溶解掉吗？有些怎样的办法呢？（板书题目：能加快溶解吗）生1：用勺子搅一搅师：所以，可以搅拌（板书：搅拌）生2：可以用热水师：所以，也可能跟温度有关系（板书：温度），还有吗？师：同学们提出了很多想法，那可以怎么证明呢？生：做实验！师：好，不过在做实验前，我们需要想想怎么来完成实验。出示实验计划表师：首先，同学们提出了很多可能，需要一个一个来验证，那我们先选择温度来研究吧，你们认为我们的实验需要哪些材料,并怎样完成呢？师：所以，老师为每一小组准备了一份实验材料，
3、请同学们认真观察并填写实验记录单1附:热水冷水溶解快或慢师：哪个小组来说一说你们的实验结果生：通过实验，我们发现热水里的盐溶解的快些，冷水里的盐溶解的稍慢一些师：有不同的小组吗生：我们跟他们一样师：所以，回到我们的猜想，实验的结论是？生：温度能影响溶解的快慢活动二：搅拌会影响溶解的快慢吗师：那搅拌呢？生1：我认为能的生2：我认为搅拌的越快溶解的越快师：同学们都有自己的想法，那我们还是通过实验来验证请同学们以小组为单位，仿照我们上一个实验，认真思考需要些什么，实验方法需要注意些什么，完成实验计划的填写附实验单2：实验计划我们猜想：材料准备：实验方法：实验记录溶解快或慢老师为你们准备好了实验材料，
4、请小组自行完成实验并填写实验记录单生合作实验师：哪个小组愿意上台汇报组：通过实验我们发现搅拌了的溶解得快些师：其他小组呢？组：我们跟他们的结果一样师：所以通过实验，我们发现搅拌会影响溶解的快慢吗？生：会！（三）课堂总结师：同学们，在今天的这节课中，你有什么收获？生1：我知道搅拌和温度能够加快溶解快慢生2：我知道在实验中要强调公平师：哦像这样需要比较的实验，为了公平，我们需要控制实验的一些条件，比如同样多的水，同样多的时间等，这样的实验方法我们可以称作：控制变量法，还有其他收获吗？（板书：控制变量法）生：师：看来同学们的收获真多，那希望你们能把学过的知识能够运用到生活中，所以，老师给大家布置一个
5、小任务，请小朋友回家完成：选择糖和盐，运用今天学习的控制变量法，用实验验证其他加快溶解的方法，希望小朋友们下节课能告诉老师答案。(四)板书设计能加快溶解吗？搅拌温度第2课能溶解多少教学目标1 .知道一定量的不同物质在一定量的水中的溶解情况不同2 .制订严谨可操作的实验计划，并能根据计划展开实验3.在对实验数据分析的过程中，学生能意识到按规范进行实验操作的重要性，以及记录要以客观事实为基础。教学重难点重点：能自主制订计划并完成实验探究难点：理解饱和这一概念教学准备分组材料：盐、糖、水杯、水、电子秤、玻璃棒、小勺教学过程(一)情境导入展示食盐和水、玻璃棒师：同学们，老师这里有食盐，你们说说，如果把
6、食盐放入水中，会发生什么现象呢？生1：盐会消失生2：盐被溶解生3：还有，水会变成盐水师：看来同学们对溶解的现象记忆深刻（教师完成倒入、搅拌、溶解过程）。那如果我继续倒入食盐呢？（展示少量）生1：不能溶解生2：能溶解师：我们继续来看（继续倒入，展示溶解过程）发生了什么？生：盐被溶解了师：猜猜这次呢？（展示食盐，量多）生1：还是能溶解生2：我认为不一定师：（展示过程）发生了什么？生：盐没有溶解！师：观察得很仔细，这一次盐没有完全溶解，为什么呢？生1：盐太多了师：对，当水量一定的时候，盐太多后，多余的盐就不能再溶解了，它会留在水中，我们把这种现象叫做饱和，通俗的解释就是装满了，再也装不下啦（板书：饱
7、和）（二）新课探究活动一：20ml水里最多能溶解多少克食盐师：那老师的问题来了，我这里有20InI的水（展示实物），这些水最多能溶解多少克盐呢，谁来猜猜，并说说你的理由（板书：20ml水里最多能溶解克盐）生1:20克？我觉得应该跟水的重量应该差不多生2：我觉得应该比20克多，老师刚刚倒了好多生3：我觉得应该很少，因为好多好多菜才放一点点师：同学们都有自己的想法，那怎么验证呢？生：做实验！师：对，那小组成员间讨论看看，做这个实验需要些什么，你们准备怎么做，请开始师：那我们统一一下，可以2克2克地倒，所以我们把我们的实验计划再理一理（可以请学生来读），首先材料需要水、盐、玻璃棒、勺、秤等，实验方法
8、是每一次舀2克食盐倒入20ml的水中，搅拌后观察溶解情况，继续倒入食盐直至饱和，并计算倒入食盐的量请同学们按照我们的实验计划认真完成实验，并最后记录实验结果学生实验师：我们用实验来验证。请同学们拿出实验单，先制订实验计戈U附：实验计划单实验计划研究问题：20ml水里最多能溶解多少克白糖材料准备：研究过程：组：（可以稍加延伸，想想其他方法）师：哪个组愿意上来说一说（平台展示）组：我们组用的方法跟上面食盐用的方法一样，材料是糖、水、秤、勺、玻璃棒，实验方法是每次舀2克糖倒入20ml的水中搅拌，带完全溶解后再加，直至饱和，并计算倒入水中的糖的总量。师：有什么疑问和补充吗啊？生：师：同学们真棒，那我们
9、开始实验吧小组完成实验师：说一说，糖有多少克？组1：我们大概20勺，所以40克不到组2：我们大概21勺，所以42克不到师：大家虽然结果不太一样，但相差不大，非常接近正确答案，能通过简易的实验方法来完成验证，大家都值得表扬。请大家翻书第6页，我们一起来看看书上的介绍。（齐读）两种物质饱和时的重量一样吗？生：不一样师：对，不同物质在水中的溶解情况师不一样，而且，溶解还会受到受到什么条件的影响呢？生：温度师：真会思考，在书中强调了温度是因为，不同温度条件下，同一物质的在水中的溶解情况也会有所不同。（三）拓展应用师：提高问题难度，猜猜看，如果老师有40InI的水，能够溶解多少克盐呢？为什么？生：我觉得
10、应该乘以2,因为“饱和”是水里装不下盐了啊，但现在水变多了，装的盐也应该变多了师：有不同的想法的同学？生：师：大家认为呢？生：我们赞同第一位同学的师：老师今天先不公布答案，同学们回到家中，做实验也好,查阅资料也好，请通过各种方式得到答案。三、课堂总结师：同学们，今天这节课，你们有哪些收获呢？生L我知道了什么叫饱和生2：我知道了每种物质在水中的溶解情况不一样生3：我知道物质溶解受温度影响师：希望同学们能将收获的知识运用到生活中。六、板书设计能溶解多少饱和20ml水里最多能溶解克食盐20ml水里最多能溶解克白糖第二单元水的三态变化第1课水的蒸发教学目标1.知道水在通常情况下，会从液态的水转化为气态
11、的水蒸气飞散到空中。知道水蒸气是一种无色、无味、透明的气体。2 .能在双察的基础上，对蒸发的过程和水蒸气的特征进行推想。在教师引导下，能基于已有的经验和所学知识制订简单的计划对蒸发现象的猜想进行验证。3 .能对常见的自然现象有探究的兴趣。乐于倾听不同的意见和理解别人的想法。教学重难点重点：能在观察的基础上，对蒸发的过程和水蒸气的特征进行推想。难点：能基于已有的经验和所学知识制订简单的计划对蒸发现象的猜想进行验证。教学准备水、无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶（瓶子相同）、记号笔等教学过程（一）创设情境，激发兴趣1 .猜测：（教师用湿布在黑板上抹一片水迹）黑板上的水印子会怎样？2 .谈话：在自然状态下，
12、黑板上的水悄悄逃跑了。想想，我们周围还有哪些像这样的水悄悄逃跑的现象？3 .学生列举生活中这样的现象，并尝试解释这种现象。如：室内晾干衣服和毛巾、桌面上的水不见了、池塘水干涸.（二）活动：悄悄逃跑的水1.谈话：大家进行了大胆的猜想，认为水悄悄逃跑了，有的同学甚至认为可能是水变成水蒸气跑到空气中去了。4 .讨论：刚才只是猜测而已，能不能自己设计实验来检验我们的猜想是否正确？5 .出示实验材料：水、无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶（瓶子相同）、记号笔等6 .小组讨论设计实验方案。学生共同设计对此实验如何控制变量（变量：敞口密封；不变量：同样的瓶子、同样多的水）和统一比较标准（水位高低）。即在一样大小的玻
13、璃瓶内注入同样多的水，做好水位记号，一个散口、另一个加盖。摆放在同一地点，数天后观察两个玻璃瓶里水位的变化。7 .出示：课前早三天做好的实验装置，并请参加实验的同学讲述实验过程，然后指导全班同学双察实验现象，得出实验结论。8 .总结：水在通常情况下，会在水的表面从液态转化为气态的水蒸气“跑”到空中，这种现象叫蒸发。9 .在教室里固定位置摆一个实验装置，鼓励学生每天观察记录。（三）拓展1.讨论：同一件湿衣服，在下列哪种情况下干得比较快？10 想一想，怎样做能加速水的蒸发？3.思考：在生活中人们有时为了加快水的蒸发，会怎样做？有时为了减少水的蒸发，会怎样做？谈谈这样做的道理。（四）板书设计：第1课
14、水的蒸发水一水蒸气（液态）（气态）第2课水蒸气的凝结教学目标1.认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。2 .能根据材料设计对比实验来研究杯盖内的小水珠形成的条件。能按要求做对比实验，初步学会应用差异法分析对比实验的结果。3 .具有基于证据和推理发表自己见解的意识。在科学探究活动中能主动与他人合作，积极参与交流和讨论。教学重难点重点：认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。难点：设计对比实验。教学准备演示材料：带盖的杯子、热水分组材料:烧杯2个、培养皿2个、热水、冰水教学过程（一）创设情境，提出问题课前讲台上准备一杯温开水。师：同学们，上课前，我先喝口水。咦，这杯盖上有许多小水珠。看到这一现象，你有什么问题
15、？预设：生L杯盖上的小水珠是从哪里来的？生2：杯盖上为什么会有小水珠？生3：小水珠是怎样形成的？根据学生的回答用大屏幕呈现出学生提出的问题。活动1研究小水珠的由来（二）大胆猜想，敢于质疑师：这三位同学提的问题都跟小水珠的由来有关，请同学们根据以上问题大胆进行研讨和猜想。师：杯盖上的小水珠是从哪里来的？生：小水珠是水蒸气变成的（板书：水蒸气、水）。师：小水珠是指哪里的水蒸气变成的呢？生：是保温杯中的水变成的水蒸气，在杯盖上形成的小水珠。（三）实验探究，解惑明理1、小组合作制造小水珠师：是这样吗？老师给你们准备了一些实验器材：烧杯一个、培养皿一个、保温杯中装有温水，你们能利用这些实验器材制造出小水
16、珠好？（出示PPT）生：能。师：孩子们真是信心满满，实验前，老师有几点温馨提示要送给大家，请齐读一遍。生：1、为节约用水，实验时取适量的温水。2、实验时，请注意玻璃器皿的安全使用，轻拿轻放。3、认真观察，实验完成后将实验器材放回讲台原来的位置。师：都清楚了吗？生：清楚了。师：请小组长上台领取实验器材。小组合作完成实验。（学生活动，教师巡视）师：在刚才的实验过程中，孩子们非常认真，小组合作完成了实验，你们都制造出了小水珠吗？生：制造出来了。师：是用什么方法制造出来的？生：在烧杯中导入适量的温水，用培养皿盖住。然后我们发现在培养皿上形成了许多小水珠。师：表述的非常清晰，其他小组都是这样做的吗？生：
17、是的。师：通过这个实验，我们发现确实是烧杯中的水变成的水蒸气，在杯盖上形成的小水珠。那同学们思考一下：水蒸气在什么条件下能变成水？2、设计对比实验，小组合作探究师：通过刚才的研究，大家一致认为：水蒸气遇到冷的物体时会变成水。是不是这样呢？需要我们做实验来验证。通过刚才我们的交流，知道热水可以产生大量的水蒸气。水蒸气是遇到冷的物体变成水，还是热的物体变成水呢？这需要我们做什么实验？生：对比实验。师：在这个对比实验中，不同条件是什么？生：一个物体冷，一个物体热。师：看，老师准备了这些实验材料：两个同样大的培养皿、热水、冰水（出示实物），该怎样做？生：一个培养皿上面装热水，一个装冰水。师：说的很对，
18、那实验中还需要大量的水蒸气，这得怎么办？生：用热水。师：是的，看，老师还给你们准备了两个同样大小的烧杯。师：请同学们根据实验材料，在小组内讨论，你们准备怎样做实验？学生小组讨论，师巡视。生：第一步，在两个烧杯中注入等量的温水；第二步，将装入热水的培养皿和装有冷水的培养皿同时盖在烧杯上。第三步，观察并记录实验现象。师：你们实验中只有培养皿内的水的温度不同，其他条件都一样，实验设计的非常好。为了方便区分，我们把装有热水的培养皿编号为“1号”、装有冷水的培养皿编号为“2号”。实验时应该注意什么？生：注意安全，不要碰培养皿。师：老师这儿也有几点提示，请一个同学读一遍：生：1、实验中，注意玻璃器皿要轻拿
19、轻放，注意安全。2、实验中两个培养皿片要同时放到烧杯上，同时拿下培养皿观察。3、小组分工合作，及时记录，完成记录单。师：带着温馨提示，开始实验吧！学生分组实验，师巡视指导。3、展示交流师：请同学们停下来，整理好实验器材，完善实验活动记录单。哪个小组愿意先来分享你们的实验结果？生1：我们组观察到的实验现象是2号装有冷水的培养皿上有水珠，1号装有热水的培养皿上没有水珠。实验结论是当水蒸气遇到冷的物体时会变成小水珠。师：谁还想展示？谁再来展示？小组展示师：出示PPT这个实验现象，说明了什么？生：当水蒸气遇到冷的物体时会变成小水珠。师：你们真了不起，通过实验验证了你们的猜想是正确的。（板书擦掉“？”）
20、师小结：水蒸气遇冷变成小水珠的现象，叫凝结（指板书，同时出示PPT）。板书课题：水蒸气的凝结（四）拓展创新师：凝结是生活中常见的现象，在生活中，你从哪些地方见过凝结现象？（师提示：洗澡的时候？做饭的时候？深秋的早上？）生：初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠，浴池顶上的水珠,草叶上的水珠、下雨前水管外壁的小水滴、水杯盖、锅盖内壁的小水滴等等。师：老师也搜集了一些图片，谁来解释一下？。（出示PPT）生1：水蒸气遇到冷的锅盖后，凝结成小水珠。生2：水蒸气遇到冷的镜片后，凝结成小水珠。生3：水蒸气遇到冷的玻璃后，凝结成小水珠。生4：水蒸气遇到冷的植物后，凝结成小水珠。（五）课堂小结师：通过这节课的学习你
21、有什么收获？师：这节课同学们不仅认识了凝结现象，还动脑设计实验，动手验证了水蒸气凝结成水的条件是遇冷。并能很快地学以致用，解决生活中的问题。收获可真多。其实，只要你留心观察，生活中处处有科学。课后请同学们搜集有关人工降雨的资料，看看人工降雨是谁发明的，是什么原理？下节课我们一起来交流。下课。（六）板书设计第1课水蒸气的凝结水蒸气一水（遇冷）第3课水的沸腾教学目标1 .知道水沸腾的基本特征：水加热到100会不停地翻腾起来，同时水会迅速而剧烈地变成水蒸气。2 .能在观察的基础上全面准确地描述水沸腾时的现象。能用比较科学的词汇、符号（统计图表记录水沸腾过程中观察到的现象和测量的数据。能基于证据分析水
22、沸腾时的现象产生的条件。3 .能分工协作，进行多人合作的探究学习。教学重难点重点：通过实验探究，发现水沸腾时的主要变化。难点：观察记录，整理、分析实验中的获得的信息解决问题。教学准备分组材料：铁架台、酒精灯、烧瓶架、石棉网、烧杯、水、温度计等教学过程（一）生活情景，导入新课师：同学们，生活中你烧过开水吗，回想一下，水在烧开的过程中会发生哪些变化呢？生1：水烧开了会冒热气（副板书：冒热气）。师：你是一个善于观察生活的孩子。生2：烧开水的过程中水会不断的冒泡泡（副板书：冒泡泡）。师：你的生活经验也很丰富。生3：烧开水时，水的温度会不断上升（副板书：水温不断上升）。师：你注意到了温度的变化。生4：如
23、果烧得太久，就会把水烧干（副板书：水量减少）。师：对，水就快速的蒸发掉了。看来烧开水对于同学们来说已经非常熟悉了，那烧开水的过程中真的像你们说的这样吗？还会发生其他变化吗？水开时还会产生什么现象？这节课，咱们来烧一次开水。（二）新授活动1烧开水1、认识实验器材，组装实验装置。师：同学们，老师给你们准备了以下实验器材（铁架台、酒精灯、烧瓶架、石棉网、烧杯（50ml）水、温度计）。我们一起来认识以下。生：铁架台、酒精灯、烧瓶架、石棉网、烧杯、水、温度计。师：实验时，石棉网应该放在什么位置？生：放在烧杯下面。师：是的，这一点非常重要，烧杯用火加热必须隔着石棉网。加热时，石棉网能使烧杯受热均匀。实验中
24、温度计的摆放也是也要求的，你们知道吗？生：温度计的玻璃泡要浸没在水中，同时不能碰到杯壁和杯底。（生答不出师直接给）师：很好，为了安全。温度计最好用铁架台悬吊温度计后放入烧杯内。接下来，请同学们认真观察老师是如何组装这些器材的。（教师演示组装器材，学生观看）看清楚了吗？生：清楚了。师：请小组进行组装。2、讨论实验方法、梳理筛选观察测量的点。师：组装好了实验装置，我们接下来该怎样做呢？生：用酒精灯加热烧杯中的水，直至把水烧开。用温度计记录水温的变化（板书：水温）。师：在测量水温变化的时候，同学们，请注意完成活动手册的记录表。这张表是专门记录温度随时间变化情况的，假如O分钟也就是没加热之前水的温度是
25、16,就在“温度计”O到16位置上进行填充，依次类推。通过这个图就可以知道水的温度变化了。师：要观察水在烧开的过程中会发生哪些变化，除了观察水温的变化情况，还可以观察或测量什么？预设：生L水量的变化情况（板书：水量）生2：水的状态变化，比如冒泡泡的情况（板书：水的状态）师：看来我们要观察和测量的点比较多，实验中还需要计时、记录，所以在实验过程中，小组一定要合理分工、合作完成实验。3、讨论实验注意事项。师：这样我们测量的温度变化会比较准确。对于这个实验，老师有几点温馨提示要送给大家。我们一起看大屏幕。烧开水的过程时间较长，大家既要细心、认真又要有耐心。（PPT出示温馨小提示）（1）由于时间关系，
26、建议只加热30ml水。（2）不要触摸正在加热和已加热的烧杯，注意安全、防止烫伤手。（3）小心使用酒精灯和石棉网、不要手持温度计去测量。（4）小组注意分工合作，认真记录和分析现象。（5）尤其注意水开了以后要继续加热2-3分钟，观察有什么现象发生。4、分组进行观察实验活动师：好，那就比比哪个小组观察的最仔细，小组合作最有效,实验开始吧。教师巡回指导，保证实验顺利进行。5.汇报与交流师：刚才各个小组都在认真地进行实验，现在各小组来展示一下你们的实验结果，让大家一起来分享。其他小组的同学要认真听，记住他们的发言要点，以便与自己的实验结果相对照。预设：生1：温度的变化情况是：开始加热的时候水的温度上升的
27、很快，上升到一定温度（Io0、99、98）水就开了，继续加热，水的温度不会再升高（板书：继续加热、温度不变）。生2：水量的变化情况是：刚开始，水量没怎么减少，水开后，水量减少较快。生3：的的状态变化是：在加热过程中，杯底会出现小泡泡,水面会冒气；继续加热，泡泡越来越多、越来越多，后来翻滚了起来（板书：冒泡冒气翻滚）。师：通过实验探究活动，倾听了各组的实验汇报，我们有了一个共同的发现：水在加热过程中，温度会慢慢升高；当加热到沸腾时，水的温度是100C（可以有误差）。水开后，继续不断地加热，水的温度不会升高，而水量会慢慢减少。生：升高、100、不会、减少。师：那你们都发现烧开水的过程中，水量变少了
28、，水到哪去了？生：水减少了，是水变成水蒸气跑到空气中去了。师：那你们看到的白气就是水蒸气吗？师：烧杯上方冒着的“白气”不是水蒸气，是和云、雾类似的液态小水滴。水蒸气是气体，肉眼看不到。烧水时水汽化为水蒸气，在上升过程中水蒸气遇冷碰到空气中的灰尘凝结成为液态小水珠，飘浮在空中，看到白雾。6、实验小结师：将水加热到一定温度（通常是100）,水中会产生大量的气泡，水会剧烈地翻腾起来，水迅速地变成水蒸气跑到空气中，这种现象叫作沸腾（板书：沸腾）。水沸腾时这个不变的温度叫做水的“沸点”（板书：沸点）。在实验中我们发现同学们测量的各组水的沸点不一样怎么呢？小结：水的沸点与温度计的制作是否精密、同学们读数时
29、是否标准、水的纯净程度、还有杯子里水蒸气的压力等因素都对水的沸点有影响，科学家研究在一个标准大气压下，水的沸点是100C（在沸点处板书：100）。（三）生活中的应用师：珠穆朗玛峰山顶水的沸点只有73.5C,尽管水沸腾了，可是温度却只有73.5C,所以不能把食物煮熟。那谁能想个好办法来解决这个问题？师：科学家就是利用我们今天研究的科学原理发明了高压锅。（四）课堂小结同学们，别小看这些生活中不起眼的现象，其中可有大学问！世界著名的科学家瓦特就是从生活中的沸腾现象受到启发，发明了蒸汽机，从而引起了一代工业革命。同学们，只要大家在生活中做个有心人，多观察、多思考、多尝试、多与人合作，你也一定会从中收获
30、成功和快乐的。（五）板书设计水的沸腾沸鹿绻续加热第4课结冰与融化教学目标1.认识水结冰时体积会膨胀。知道水有气态的水蒸气、液态的水、固态的冰三种形态。知道水、水蒸气、冰都是水，只是形态不同。4 .会设计探究水结冰体积是否会膨胀的实验。能基于观察到的现象和数据进行分析，得出水结冰时体积会膨胀。5 .对自然现象保持好奇心和探究热情。具有基于证据和推理发表自己观点的意识。教学重难点能对自然现象提出自己的问题、并作出假设、制订计划、搜集证据。教学准备分组材料：冰冻后的酒精、试管、水、记号笔。教学过程(一)视频导入，认识结冰的力量师：上课前，咱们先来看一个视频，请同学们认真观察。(播放在自然界中，水结冰
31、时轻松胀破钢管、铜管、铝管的视频)师：从视频中你发现了什么？生：在严寒的环境中管子破了。师：视频中的管子是什么材质你们知道吗？生：金属的。师：它们是钢管、铜管、铝管，这么坚硬的材料，它们为什么会破呢？（二）活动3结冰的力量生：因为冬天室外的温度很低，管子里装有水，水结成冰就会把管子胀破（板书：水结冰时）。师：这些金属管胀裂跟结冰有关系吗？破坏的力量来自于什么呢？预设生L金属管胀裂跟结冰有关系。生2：水结冰时会破坏金属的内部结构。生3：水结冰时体积会膨大，把金属管胀破了。师：水结冰后体积会膨胀吗？老师给你们准备了冰冻后的酒精、试管、水、记号笔（实物展示），你们还记的冰冻后的酒精有什么作用吗？生：
32、能模拟一个0以下的寒冷的环境。师：孩子们的学习能力真强，你们能用这些实验材料设计一个实验来探究水结冰时是否会膨胀吗？小组讨论一下。（小组讨论）师：哪个小组愿意分享你们的实验设计？预设：生1：第一步，用一个试管装入水；第二步，用记号笔记下结冰之前的水位；第三步，将试管放入冰冻后的酒精中；第四步，待水结冰后，比较两个位置发生的变化。师：你们小组的设计非常严谨，表达的很有条理，注意水量要适量，不要装的太满。其他小组有更多的方法吗？生2：第一步，用两个同样的试管装入等量的水；第二步，一个试管放入装有冰冻后的酒精中让其结冰，一个杯子放置常温下；第三步，比较两个试管水和冰体积的不同。师：你们小组采用的是对
33、比实验的方法，条件控制的非常好。注意，为了能看到明显的实验效果，建议你们装入三分之一试管以上的水进行实验，在实验过程中试管要保持竖直向上清楚了吗？生：清楚了。师：那就开始实验吧。（学生实验，教师巡视指导）师：在实验过程中，看得出来孩子们非常感兴趣。现在请各小组分享你们的实验发现。预设生1：我们小组通过实验发现，水结成冰后体积膨胀了（板书：体积会膨胀）。生2：我们小组通过实验发现，结冰后的水体积比没结冰的水要大。师：通过同学们的实验发现，水结冰后体积会膨胀（学生填空）。生：膨胀。师：同学们很棒，通过提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据等探究出视频中金属管胀裂是由于管内的水结成冰后体积膨胀导致的
34、，看来水结冰的力量真大！同学们，在生活中可要注意，不要将装满水、啤酒、油的密闭容器直接放到冰箱的急冻室,容易发生危险。（三）活动4比较水、水蒸气、冰的不同与相同师：同学们，通过本单元“水的蒸发”“水蒸气的凝结”“水的沸腾”“结冰与融化”四课的学习，你们知道水、水蒸气、冰它们三者在什么条件下会发生改变吗？（填空，见下图）预测生1：液态水受热后会变成气态的水蒸气；气态的水蒸气遇冷后会变成液态的水。生2：液态水在受冷0及以下会变成固态的冰；固态的冰受热0以上会变成液态的水。生3：固态的冰受热0以上会变成气态的水蒸气；气态的水蒸气受冷0及以下会变成固态的冰。（师根据生的回答完成填空）水蒸气（气态）UL
35、Iy、j_，IIsl痴）*j师：孩子们真棒，通过学习能系统、整体地认识水、水蒸气、冰三者的区别和联系。水在自然界里就是这样不断变化和运动的。你能找出水、水蒸气、冰的不同和相同点吗？预设：生1：不同点是：他们的形态不一样，水蒸气是气态、水是液态、冰是固态。师：你发现了三者的状态不一样。生2：相同点是水、水蒸气、冰都是水。师：是的，他们都是同一种物质一一水！还有更多发现吗？生3：水、水蒸气、冰都没有颜色、没有气味、没有味道、透明等。师：是的，这是他们的物理性质。（四）课堂小结师：同学们，希望你们能通过认识水的三种状态，去了解更多的自然现象，去发现更多奥秘；通过分析水的三种状态互相转化去进一步认识水
36、在自然界里的循环运动。(五)板书设计：结冰与融化水结冰时体积会膨胀状态不同点相同点水液态1、水、水蒸气、冰都是同一种物质-水蒸气气态水。2、水、水蒸气、冰都没有颜色、没有气冰固态味、没有味道、透明等第三单元天气观测第1课观测气温第一课时教学目标6 .知道气温就是空气的温度，测量气温的温度计叫气温计，气象站用百叶箱测量气温。学习正确使用气温计。7 .能持续的定时观察、测量并记录校园里不同地点一天的气温变化数据。8 .鼓励学生有理由的大胆猜测，积极寻找证据验证猜想。教学重难点重点：让学生掌握正确使用气温计的方法。难点：如何有根据的猜想。教学准备分组材料:气温计、记录表、笔、学生活动手册。教学过程(
37、一)谈话导入师：同学们平时见过哪些天气？（生答，师出示不同天气图片）师：我们可以从哪些方面观察天气呢？生：我们可以从温度、刮风、下雨、云层等来观察天气。师：我们在说天气情况时，可以从气温、云、雨、风等多方面描述，今天我们来探究“观测气温”。（板书课题：观测气温）（一）新授活动1了解气温及如何测量。师：你们知道什么是气温吗？生：气温是指温度。师：气温是指什么的温度呢？生：天气、大气、空气师：很好。气温是指空气的温度。（板书：气温是指空气的温度）师：我们用什么来测量气温呢？生：温度计。师：我们把测量气温的温度计叫做气温计。（板书：测量气温的温度计叫做气温计）师：气温计正确的使用方法是什么？我们来看
38、一段视频介绍。师：谁来说说怎样使用气温计？生1：气温计一般固定在离地面1.5米的地方。生2：读数时，视线与气温计中的液柱面齐平，也可以手持气温计上端，不能触碰气温计的液泡再读数。生3：气温计上有两种气温度量单位。符号表示摄氏度，符号下表示华氏度。生4：国际上标准气温度量单位是摄氏度，所以我们读取有符号一侧的数字。师：同学们说得很对。我们用气温计来测量教室的气温吧！（两人小组测量气温并记录，最后集体交流）活动2寻找校园里什么时间、什么地点气温最高？1.师：你认为校园里什么时间、什么地点气温最高？说说你猜想的依据。2.师：同学们各持己见，怎样证明你的猜想是正确的呢？（小组讨论）生：我们可以用气温计
39、来测量，自己选定的校园里气温最高地点的温度再比较。师：同学们认为在选定地点测几次气温较合适呢？（一天测一次、一天测两次、一天三次、两个小时一次）师：经过讨论，同学们认为在自己选定的地点，从早上9点开始每隔一个小时测量一次气温，一天连续测7次。希望各小组按分工合作完成测量，并记录在学生活动手册第5页的气温测量记录表中。活动3自学18页指南车信箱师：不同地点气温不同，气象站是怎样测量气温的呢？请同学们自学18页指南车信箱的内容。师：百叶箱是观测气温的专用设备，可以防止太阳对仪器的直接辐射和地面的反辐射，保护仪器受天气的影响，能真实感应外界动气温度的变化。所以气象站用百叶箱来观测气温（板书：气象站用
40、百叶箱测量气温）（三）课堂总结师：同学们，通过今天的学习你有什么收获？生1：我知道了气温是指空气的温度。生2：我知道了用来测量气温的温度计叫气温计。生3：我知道气象站用百叶箱测量气温。生4：我知道了开展科学研究要多次采集数据。师：看来同学们的收获真多，希望大家能持续观察气温发现它在一天、一周、一月、一年的变化规律，为我们的生活服务。（四）板书设计观测气温空气的温度就是气温。用来测量气温的温度计叫气温计。气象站用百叶箱测量气温。第1课观测气温第二课时教学目标1 .知道一天里气温变化的规律。2 .学会用曲线图来整理分析数据，发现一天中气温变化趋势。3 .培养学生实事求是的科学态度和持续探究的科学精
41、神。教学重难点重点：学生用曲线图整理收集的数据，并寻找一天气温变化的规律。难点：绘制曲线图。教学准备分组材料：学生活动手册、红笔、白纸、直尺、一天的气温曲线图。教学过程(一)谈话导入师：上一节课同学们对“校园里何时何地气温最高”提出了猜想和验证方法，经过一整天的连续观测后，今天我们来寻找一天气温的变化规律。(一)新授活动1小组汇报。师：各组派一位同学把学生活动手册放到展示平台上，并进行介绍。师：汇报时，介绍清楚本组的观测地点、连续观测气温的时间和记录的数据。(小组汇报)师：同学们虽然选择了不同的地点观测气温，但各组收集的数据却有共同的规律，你们发现是什么规律了吗？生1：我发现各组虽然在不同的地
42、点观测，但几乎是在14:00和15：00的气温最高。生2：我发现一天里早上的气温较低，到中午时气温升高，14：OO和15:00气温达到最高。师：为什么不是中午12:00太阳直射地面时气温最高呢？生：中午12:00虽然太阳直射地面，但空气的温度需要地面持久的辐射后才能升到最高，所以校园里操场上14:00和15：00的气温最高。活动2绘制曲线图师：请翻开书第19页，有一幅画了气温计的图，它把观测到的各个时间段气温都展示了出来。看看横向和纵向表示什么？再观察气温计红色液面高度的变化，你有什么发现？生1：图中横向表示观测的时间，纵向表示那一时刻观测的气温。生2：我看到图中9：00红色液面最矮，随着时间
43、的推移红色液面逐渐升高。我看到红色液面在14:00和15:00时最高。师：根据这幅图的绘制方法，请各组将一天连续观测的时间和气温绘制在学生活动手册第5页上。（展示交流）师：如果我们拿走气温计，将红色液面的位置用一个点来代替，这幅图就变成点与线的组合，我们把它叫做曲线图。它能很好反映出数据变化的趋势。（板书：曲线图可以反映气温变化趋势）师：请同学们拿出老师发的白纸，画出你们小组一天的气温曲线图。（展示交流）师：如果我们继续观测气温会有怎样的变化呢？（学生自由发言）师：请看老师绘制的从早上8:00至晚上7:00,每隔一个小时连续观测气温的曲线图。你们有什么发现？生1：我看到老师也观测到一天里14:
44、00和15:00气温最高。生2：我发现一天的气温曲线图像一个“几”字，先低到高又变低。师：你们的意思是一天的气温变化的规律是：低高低。（板书：一天的气温变化规律：低一一高一一低）师：希望同学们课后持续观测记录气温，看看是否与老师有相同的发现。活动3自学19页指南车信箱师：“气温”与“天气”有什么关系？科学家们是怎样进行研究的？请同学们自学19页指南车信箱的内容。（三）课堂总结师：同学们，通过今天的学习你有什么收获？仅学会了收集整理数据，知道了一天的气温变化规律，还明白了科学研究需要持之以恒的精神。希望我们也像竺可桢爷爷那样，坚持观察记录，发现更多的科学规律。（四）板书设计观测气温曲线图可以反映
45、气温变化趋势。一天的气温变化规律：低一一高一一低第2课观测云和雨教学目标1.知道云的观察分为云量和云状。知道雨的大小根据雨量来判断。2,初步学会用云量和云状判断天气情况。学会制作简易的雨量筒，并会用它测雨量。3.科学态度提升学生的观察能力，养成持续观察并记录的好习惯。教学重难点重点：会根据云量、云状判断天气，用雨量描述天气。难点：云量的判断。教学准备分组材料：云状图、雨量筒和制作简易雨量筒的材料。教学过程(一)谈话导入师：老师这里有个谜面，请同学们猜猜谜底。谜面：形状象浓烟，变化万万千，雨雪是它造，能挡日和天。(打一自然物)谜底：云师：我们时常能在高高的天空看到云，它们与天气有什么关系呢？今天让我们一起来探究。（板书：观测云）（二）新授活动1观测云。师：我们可以从哪些方面来观测云？师：是的，我们一般从云量和云状来观测。（板书：云量云状）师：云量的观察全靠眼睛，因此我们会把天空看作一个大大的圆，再把看到的云放进去看占天空的多少来判断是晴天、少云、多云、阴天。师：请翻到书20页判断云量多少的示意图，谁来说说图意。师：原来我们可以用晴天、少云、多云、阴天等词语来描述天气。天空中的云量是会变化的，云的形状也会变化。你们都见过哪些形状的云呢？生L成团的白色像棉花糖。生2：一道道波浪状。生3：黑压压铺满天师：我们一般把云状分为三类
