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1、26忆读书公开课一等奖创新教学设计26忆读书教学设计教材解读忆读书是五年级上册第八单元的第二篇课文。本单元以“读书明智”为主题，编排了课文古人谈读书忆读书和我的“长生果”，几篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点二教学时要引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。忆读书是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情地告诉少年儿童“读书好，多读书，
2、读好书二它不同于平时看到的理论性的说教，而是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶一起成长，文章结尾处“读书好，多读书，读好书”揭示文章主旨。全文娓娓道来之语，简单扼要又明白浅显。全文以时间为序，讲述自己的读书经历。第一部分（1自然段）开篇点题，引出下文，突出作者对读书感受、体会的强烈。第二部分（2至10自然段）作者分四部分回忆自己的读书经历。作者先讲述了自己读三国演义的经历，由听舅父讲故事，到自己一知半解地读，再到由于关羽、诸葛亮的死读读停停,停停读读，欲罢不能。第6自然段回忆了幼时阅读水浒传的过程，其间还将水浒传与荡寇志作了比较。第7自然段则是讲述了两次读红楼梦的不同感受。三
3、段读书经历按时间的先后顺序串联,在行文方面，读三国演义是其中的重点，可以渗透详略方面的感悟。以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。第9至10自然段，作者回忆晚年不能“行万里路”，仍能“读万卷书”的情况，并分别从古典文学、现代文艺作品两方面给读者传授挑选、比较书的经验。第三部分（11至12自然段)巧妙地借儿童刊物要作者题词指导阅读，进一步强调本文的主题：读书好，多读书，读好书。全文脉络清晰，开篇就用“一谈到读书，我话就多了！”打开了话厘子，进入回忆，短短一句话抓住了读者，激起了读者往下看的兴趣。接着用几段读书经历表达了强烈的
4、情感一一读书的快乐！结尾巧妙借儿童刊物要作者题词指导阅读，表达了自己的读书感悟。冰心的文章语言质朴，非常适合学生阅读。(1)语言质朴浅显,简明扼要，直抒胸臆。开篇作者就说“一谈到读书，我话就多了！”直接抒发了作者对读书的热爱，简明扼要。全文没有用说教的语言告诉小朋友要读什么书，而是用自己切身经历让学生产生读书的共鸣。(2)在对比中说明读书态度。作者说，她爱看“精彩的西游记”，而丢下“烦琐的封神榜”；爱看“人物栩栩如生的水浒传”，不看“索然无味的荡寇志对那种“写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字”，她“一看就从脑中抹去”，而对那些“满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，她读起来就心
5、动神移，不能自己工作者运用比较，让读者深切地感受到作者对所读之书的态度。(3)内容安排上有详有略。作者列举了自己看的很多书，但是通过阅读，学生可以发现，作者对于三国演义着力较多，经历丰富。教学时可以引导学生在详略布局上进行发现，并在以后的表达运用。基于本单元的语文要素”根据要求梳理信息，把握内容要点”，教学的流程就以梳理为重点，设计四次梳理：一是阅读冰心的生平经历，整理出一张作家卡片；二是根据课文内容，梳理冰心读过的书单；三是比较冰心阅读的经历，梳理冰心认为的好书标准；四是提炼整理,梳理冰心的读书方法。教学目标1 .能正确流利地朗读课文，运用梳理的方法进行归纳与提炼，把握文章内容。2 .能用较
6、快的速度默读课文，了解作者的读书经历，并说说什么样的书才是好书。3 .能结合自己的读书经历，谈谈对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。教学重难点能用较快的速度默读课文，了解作者的读书经历，并说说什么样的书才是好书；能结合自己的读书经历，谈谈对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。教学过程（一）阅读冰心资料，梳理人物信息，完成作家卡片1 .有位作家特别喜欢我们少年儿童，她的作品就像有一种魔力吸引着千千万万的小读者。人们亲切地喊她一一冰心奶奶。走进冰心:通过预习，关于冰心，你有哪些了解？2 .阅读冰心有关资料，完成人物卡片资料（冰心（1900.10.51999.2.2
7、8）,女,原名谢婉莹,福建省福州市长乐区人，中国民主促进会（民进）成员。中国诗人、现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶二1900年10月5日，冰心出生于福建福州三坊七巷谢家大宅，祖籍地是福州长乐横岭乡。1901年5月，全家迁至上海。1903年，随父迁至烟台，在此居住的8年里度过了她幸福而多彩的童年生活。在烟台，她开始读书，家塾启蒙学习期间，已接触中国古典文学名著，7岁即读过三国演义水浒传等。与此同时，还读了商务印书馆出版的“说部丛书”，包括英国著名作家狄更斯的块肉余生述等十九世纪批判现实主义的作品。1911年（或为1912年），进入福州女子师范学校开
8、始了预科学习。1913年，随父迁居北京，住在铁狮子胡同中剪子巷。1914年，就读于北京教会学校贝满女中。1918年，入读协和女子大学理科，开始向往成为医生，后受“五四”运动和新文化运动的影响，转文学系学习，曾被选为学生会文书，投身学生运动，并因此参加北京女学界联合会宣传股的工作。此期间著有小说斯人独憔悴、诗集繁星春水，短篇小说超人。1919年8月，冰心在晨报发表第一篇散文二十一日听审的感想和第一篇小说两个家庭。后者第一次使用了“冰心”这个笔名。由于作品直接涉及到重大的社会问题，很快产生影响。之后所写的斯人独憔悴去国秋风秋雨愁煞人等“问题小说”，突出反映了封建家庭对人性的摧残、面对新世界两代人的
9、激烈冲突以及军阀混战给人民带来的苦痛。1921年，参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术宗旨，出版了小说集超人，诗集繁星等。1923年，进入燕京大学，毕业后，到美国波士顿的威尔斯利学院攻读英国文学，专事文学研究。出国留学前后，曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为寄小读者，是中国早期的儿童文学作品。同年，以优异的成绩取得美国威尔斯利女子大学的奖学金。1926年，获得文学硕士学位回国，先后在燕京大学、北平女子文理学院和清华大学国文系任教。1929年，与吴文藻结婚，婚后随丈夫到欧美游学，先后在日本、美国、法国、英国、意大利、德国、苏联等地进行了广泛的访问。1929
10、年至1933年，写有分南归冬儿姑娘等。还翻译了黎巴嫩作家凯罗纪伯伦的先知。1933年末写就我们太太的客厅。抗日战争期间，在重庆用“男士”笔名写了关于女人，又曾在昆明、重庆等地积极从事创作和文化救亡活动。抗日战争胜利后，1949年至1951年间曾在东京大学新中国文学系执教，讲授中国新文学史，并曾在当地的报刊上发表一些短文。1951年，从日本回到中国。1971年，她与吴文藻、费孝通等合作翻译世界史纲世界史等著作。中国共产党十一届三中全会之后，祖国进入新的历史时期，冰心迎来了生平第二次创作高潮。1980年6月，冰心先患脑血栓，后骨折，但她仍坚持创作，在此期间发表的短篇小说空巢，获全国优秀短篇小说奖。
11、接着又创作了万般皆上品远来的和尚等佳作。散文方面，除三寄小读者外，连续创作了四组系列文章，即想到就写我的自传关于男人伏杨杂记。作品数量多、内容之丰富、创作风格独特，使得她的文学成就达到了一个新的境界，出现了一个壮丽的晚年景观。年近九旬时发表了我请求我感谢给一个读者的信等作品。她的成功，和她4岁始认字，7岁始读三国演义，11岁就读过“多部丛书”，如西游记水浒传红楼梦等古典名著，并且自己尝试着写作有着密切关系。她根据读书创作的经历得出的结论是“读书好，多读书，读好书”，于是凝成了忆读书一文。1994年9月，冰心因心功能衰弱入住北京医院；1999年2月13日，病情恶化，于同年2月28日晚上九点于北京
12、医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人Z)梳理要求：选择自己喜欢的方式梳理信息：可以圈画出关键信息，也可以从中摘取关键信息分条列举，也可以绘制表格、树状图或思维导图的形式梳理有关作者的信息，进而了解作者。人物卡片样例：3 .在冰心89岁高龄的时候，回忆了自己美好的读书经历，今天，我们一起学习一一揭题：忆读书【设计意图：本单元语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，导入开始，就通过检查预习，整理冰心人物卡，这是梳理信息的第一次运用。】(二)快速读文，梳理信息冰心读过的书单1.初读课文：请大家自由读课文，碰到难读的句子多读几遍，把课文读通读顺。4 .检查：话说天下大势，分久必合，合久必分。宴
13、桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功三十六天罡七十二地煞满纸荒唐言，一把辛酸泪读万卷书，行万里路5 .梳理信息二：整理冰心的书单(1)请大家用较快地速度默读课文，根据课文列出冰心的书单。(2)借助书单说一说，冰心回忆了自己读书的哪些经历？6 .拓展资料：补充忆读书原文中删减的部分，快速默读，作者还回忆了自己读书的哪些经历？完善书单并交流。小结：阅读时，注意梳理信息，我们就能把握文章的要点。7 .冰心老人读了很多书，她在文中写到一一引读句子：总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。【设计意图：初读课文后，从读了哪些书入手，对文本信息进行梳理，并结合作者的书单说说读书经历，这是梳理
14、信息的第二次运用。】（三）对比冰心阅读情况，梳理冰心认为的好书标准1.冰心老人读了如此多的书，那么这些书中你认为作者最爱读哪一本？小组合作，根据作者的喜好程度为这些书评星，并说明理由。小组合作要求：（1）出示学习单，四人小组合作讨论，为冰心所读的书评星。（2）准备小组汇报。预设，聚焦以下词句，相机概括（D我听得津津有味；真是好听极了；我只好带着对于故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床；我第一次读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了场，又把书丢了（重点关注“含泪上床”“哭“又哭”等词，体会作者的喜爱之情。）（2）因为看三国演义引起了我对章回小说的兴趣，对于
15、那部述说“官迫民反”的水浒传）尤其欣赏。（关注“尤其”：三国演义与水浒传到底更欣赏哪一部关注详略）（3）虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，我觉得比没有人物个性的荡寇志要强多To（前面说“尤其欣赏”，这里却说“勉勉强强”“凑满”，你怎么看）（4）红楼梦是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我太厌烦（少年时“兴趣不大、厌烦”，为什么到了中年又看，而且说尝到了一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味）小结：无论悲与喜，看来，读书真是作者生命中最大的快乐。齐读句子。2 .结合作者的经历，同桌讨论什么样的书才是好书？预设：引发人阅
16、读期待，激发阅读兴趣；（三国演义）人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明；（水浒传荡寇志）耐人寻味；（红楼梦）故事情节精彩，不烦琐；（西游记封神榜）满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移、不能自已（现代文艺作品）3 .读书除了能给我们带来快乐，还有许多的好处，快速浏览课文,梳理信息，说说读书的好处？预设：读书得到了做人处世要独立思考的道理；知道了许多事情，也认识了许多人物；学会了读书方法正是这样，作者在文章最后表达了自己的期望：读书好，多读书，读好书。【设计意图：结合作者读书经历和语言表达，比较在阅读中作者对所读之书的态度，梳理信息，整理作者的最爱，这是梳理信息的第三次运用。】（四）提炼整理，梳理信息
17、的冰心读书方法1.出示语段：我决定咬了牙拿起一本三国演义，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。你用过这样的方法吗？你赞同这种方法吗？和同学讨论，说说你的理由。预设：赞同，书读百遍，其义自见。开卷有益，多读就有收获。不赞同，读不懂浪费时间，没什么效果，有时候还可能理解错误，产生不好的影响。（各抒己见，把理由说清楚）4 .找找文中其他的读书方法。预设：听读、读读停停、反复读、隔段时间再读、比较读、挑选读。结合自己的读书经历，说说你用过哪些读书方法？5 .积累语文园地名言：(1)书，被称为人类文明的“长生果”。(2)莎士比亚说“书籍是全世界的营养品J(3) 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。【设计意图：在梳理完读了哪些书、作者的最爱之后，对作者的读书方法进行梳理，这是梳理信息的第四次运用。】(五)作业设计：1.你读过的书中，有哪些令你难忘的？有什么独特的经历呢？又有哪些独特的感受呢？像这样列我的书单，写一写自己的忆读书吧。
