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1、从家庭的个体生活走向幼儿园的集体生活，这对孩子来说，是一个巨大的变化。由于生活环境、生活方式，特别是接触的对象不同，孩子会感到不习惯，不适应，产生怯生、恐惧的心理，出现哭闹、逃跑、不肯吃饭、不肯午睡等现象。这种现象有时会持续一两个星期甚至更长的时间。讨论：怎样才能让孩子尽快地适应新的环境呢?,首先，需要做好孩子进入新环境的工作。1、心理准备工作。入幼儿园前，不妨带孩子先去幼儿园玩一玩，与老师交谈交谈，以消除孩子的怯生心理；通过参观幼儿园的活动室、玩具橱、游戏室等设备，增进孩子的羡慕和愉悦情感；孩子通过看一看幼儿园小朋友们欢乐的活动场面，从旁体验一下幼儿园富有情趣的集体生活，促使孩子产生不久就上
2、幼儿园的自豪感。孩子产生了进入新环境的意愿，就为他将来适应新环境奠定了良好的思想基础。2、生活习惯的培养。给孩子安排与幼儿园相适应的作息时间，早睡早起，每天中午睡午觉等，这样进入新环境后就容易适应新的生活制度。,3、生活能力的培养。应注意培养孩子的自理、自立能力，放手让孩子自己吃饭，自己大小便，自己脱衣上床睡觉。大人劳动时，可以让孩子在身边学着剥剥豆儿，拿拿工具；外出时可以携带孩子同往，尽可能让孩子多接触外界的人和事。这样呆以增进孩子的独立性，减少孩子的依赖性。通过以上几个方面的准备工作，孩子进入幼儿园这一新环境，很快就适应。值得注意的是，进入幼儿园前，切忌使孩子产生恐惧心理。例如，有的爸爸妈
3、妈常用“不听话就送你去幼儿园”之类的话来恐吓孩子，这是很不好的。孩子进入新环境后，如果出现不适应、不习惯的现象，家长不应该溺爱、舍不得，更不应在一旁陪伴。这时，爸爸妈妈应该信赖教师会亲切地关心孩子，尽量避免自己同孩子多接触。孩子回家后，爸爸妈妈应该从多方面夸赞新环境，促使孩子心理上的转变。,第六章 幼儿园环境,学习目标,了解幼儿园环境的概念、种类及特点理解影响幼儿园内环境质量的主要因素掌握幼儿园环境创设的原则懂得教师在幼儿园环境创设中的作用，学习扮演相应的角色,第一节幼儿园环境概述,逼真的卡通动物“活跃”在幼儿园的大门口；一幅稚趣美丽的墙饰；一个个生动有趣的活动区域；绿茸茸的草坪被绿树围绕着；
4、还有阳光下五颜六色的滑梯、攀登架,一提到幼儿园环境，大家脑海里会浮现什么画面？,一、幼儿园环境的概念,广义：幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、文化等大环境狭义：幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质和精神要素的总和。,幼儿园环境分类,从幼儿活动的形式：语言环境、运动环境、劳动环境、游戏环境。从幼儿园强调保教结合，保教并重的特点：保育环境和教育环境。从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求：生存环境、安全环境、活动环境和交往环境。从幼儿园潜课程的结构及特征：物质空间环境、组织制度环境与文化心理环境。从幼儿在园一日活动的主要类型：生活活动环境、游戏活动环境
5、和学习活动环境等。从幼儿环境中构成内容的特质性差异来分，幼儿园环境分为物质环境与精神环境两大类。,幼儿园环境，是指幼儿园内幼儿身心所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。它包括物质环境和人文环境两大部分。物质环境涵盖幼儿园所有室内外的活动设施设备。包括房舍、庭院、运动游戏场、绿地以及有关的设施设备；幼儿园走廊、门厅、活动室、午睡室、科学发现室等的墙面、窗户的装饰和布置；活动区域的设置等。（显性环境）人文环境，包括幼儿园人际环境和文化环境，它是指教育观念和保教水平。幼儿园的人文环境是幼儿园生存和发展的内涵、灵魂，它包括幼儿园的园风面貌；办园的指导思想；教职工的世界观、人生观、价值观、教育观、服
6、务作风；幼儿园的人际关系；幼儿园的情感氛围；幼儿园各种文化艺术、娱乐活动等。（隐性环境）,2013年4月6日下午，7岁的冉冉（化名）和4岁的浩浩（化名）与10岁的顺顺一起玩耍，并就地取材模仿喜羊羊与灰太狼动画剧情做“绑架烤羊”游戏，顺顺将冉冉、浩浩绑在一棵树上，用随身携带的打火机点燃树下竹叶，导致二人被火烧伤。法院认为，喜羊羊与灰太狼发行方在制作、发行的涉案音像制品中，存在捆羊、用火煮羊等暴力情节和画面，对本案未成年人的行为认知产生了不良影响，误导本案未成年人模仿其情节，导致冉冉、浩浩被烧伤的严重后果,三、环境对幼儿发展的重要作用,孔子：“性相近，习相远也。”墨子：“染于苍则苍，染于黄则黄。故
7、染不可不慎也。”荀子：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”洛克：环境对幼儿的成长与发展有深切的影响。卢梭：人格是内存的、必然的、独立的，幼儿有一种潜在的发展可能性。福禄贝尔：“教育场所是一块自由的园地。”杜威：在学校中应该为学生准备相应的环境。美国幼儿教育大纲：“要为幼儿创造最佳环境。”,环境与人,环境会改变幼儿的心情与感受，影响幼儿的感觉方式、行为表现及其所学。不仅环境影响幼儿，幼儿同时也改造环境。马克思认为：“环境的改变和人的活动的一致，只能被看作是并合理地理解为革命的实践。”“人创造了环境，同样，环境也创造了人。”,四、影响幼儿园内环境质量的主要因素,（一）物质环境（二）精神环境
8、1.人的要素教师的思想、态度、情感、行为家长的观念2.幼儿园文化 社会上的衣着打扮、建筑造型、书籍杂志、音像作品以及从中反映出来的人们的生活方式、价值追求、人际关系、社会思潮等。这些主要通过幼儿园的管理者、教师以及幼儿家长等作为载体来营造幼儿园的文化氛围。,五、目前我国幼儿园环境设计与布置存在的问题,（一）重美化轻教育 主要表现为一些幼儿园的指导思想与设计布置方法不是从教育幼儿的角度出发，较多的是停留在幼儿园环境的整洁、有序、美观上。主要是为了装饰而装饰，完成布置任务；只追求外在形式，而不注意发挥环境在教育教学中的作用。（二）内容的片面化 主要表现为内容比较简单、零散，缺乏整体布局意识。把环境
9、设计与布置仅仅理解为活动室的墙面布置和几个区域创设，忽视人文环境的设计与布置，极不利于幼儿的全面发展。（三）空间利用不够充分 表现在幼儿园环境设计与布置只重视室内和墙壁的布置，忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的作用，使幼儿园环境教育的功能大打折扣。,（四）忽视幼儿的主体性 为了环境设计与布置的完美性，往往由成人“自编、自导、自演”，很少让幼儿参与，幼儿只充当教师设计与布置环境的观赏者。教师大多根据自我的需要考虑环境的设计与布置，很少考虑幼儿的提议和感受，不利于幼儿思维的发展以及个性和创造力的培养。（五）固定多变化少 有的幼儿园环境设计与布置是为了应付上级检查，急于求成，仓促上马。有的幼儿园
10、环境一旦设计与布置完成，空间的安排缺乏变动性，甚至一年或者两年不变。环境设计与布置的内容很少把环境与幼儿的一日生活、教育活动、游戏活动等综合起来。,第二节 幼儿园环境创设原则,一、安全性原则（一）园舍建筑 1.幼儿园整体建筑的安全（坚固、材料健康耐用）2.幼儿活动室的空间安全（人数控制）3.走廊、过道及其他辅助设施的安全（防滑）（二）设施、设备（经常检查、维修）（三）活动场地 1.游戏场的安全 2.幼儿园整体园区安全（四）玩、教具,二、教育性原则 首先,环境创设要有利于教育目标的实现.幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展,那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。其次,依据幼儿园
11、教育目标，对环境设置作系统规划，在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时，当教育目标确定后，应考虑：为了达到这些目标，需要有怎样的环境与之配合；现有的环境因素中，哪些因素对教育目标的实现是有用的，可以利用，哪些环境因素是要创设的；需要幼儿家庭、社区做哪些工作；等等，应将这些列入教育计划并积极实施。,三、童趣性原则 在幼儿园环境设计中，不管是建筑物、陈设、家具、运动娱乐器械等设施的造型，还是墙饰、景点的色彩等都要符合儿童的审美情趣，其造型要有童趣特征。主动寻求并设计出更加适合幼儿视觉感受的形象造型、色彩以及环境氛围。如室内外家具、陈设和装饰品的造型要尽量采用儿童喜爱的动、植物和人物形象来进行艺术
12、处理；造型要奇特，有趣味，有生命力；色彩要鲜艳、明快、能吸引幼儿的注意力；墙饰内容不能枯燥乏味，要贴近幼儿的生活，生动有趣，并能唤起他们去认识，去了解，去想象，去创造；建筑等造型要富于变化。只有充分把握幼儿的审美情趣和认知能力，精心创造令孩子们百看不厌的理想环境，才能使幼儿在充满童趣的童话世界里快乐生活，健康成长。,四、幼儿参与的原则 如有一位教师组织幼儿谈话活动，起初的主题是环保问题乱扔垃圾的问题。后来，谈话延伸到计划外的新话题“北京申奥”，孩子们对这个话题很感兴趣，教师意识到这个话题的教育价值，于是引导幼儿讨论决定在墙壁上制作“奥运主题墙”并制订了计划。孩子们请爸爸妈妈找相关资料，制作奥运
13、标志、田径场、环形跑道、看台等，画出了各种表情形态的观众和运动员，并进行了设计评比。这个活动通过幼儿集体构思、游戏、调查、制作和家长参与等过程，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，真正展示和发展了任务意识、有目的学习知识和技能的能力，以及分工合作、讨论、决策的能力和发现、解决问题的能力。,五、经济性原则 经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。如：充分利用当地的自然优势，为幼儿修沙坑，让幼儿在沙坑里做造型、结构游戏，用树枝在沙上画画、写字；用剥了玉米粒的玉米棒子
14、让幼儿当“手榴弹”练习投掷，练数数、练排序；用粘土让幼儿学习造型、表现等。回想一下，你们小时候玩过什么传统的游戏？（自己亲手制作的）,第三节 教师在幼儿园环境创设中的作用,教师是幼儿园环境创设中重要的人的要素。一、准备环境 准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责。教师在准备环境时的作用主要表现在：1.让环境蕴含目标2.让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣3.尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的,二、控制环境 教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。教师控制环境的作用，大致有几个环节：诱导幼儿进入活动；帮助幼儿展开活动；指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题；帮助幼儿结束活动。在每个环节中，教师都使用“直接”和“间接”的教育方式，通过灵活地变换角色，促进幼儿与环境中的人际因素和物质材料有效地相互作用。,三、调整环境 环境不是凝固的、僵化的、一成不变的，它必须随着幼儿的兴趣、需要、能力的变化以及教育目标、客观条件的变化而不断变化。经常调整环境，使环境保持适合幼儿发展的最佳状态，是教师的重要作用。教师要对环境与幼儿的相互作用保持高度的敏感，最好每一天甚至每次活动后都重新审视一下环境，及时地通过调整来保持环境的发展性、教育性。这样，环境才不会静止在一个水平上，才能与幼儿的发展保持动态的平衡。,
