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1、阅读规划书全书共12篇，大约5万字,建议用1周时间完成整本书的阅读及相关活动。第一环节:用4天时间通读全书,每天读3篇,或者依据自己的兴趣自行安排进度，保持阅读的连续性和完整性。新课标要求，每分钟阅读不少于500字。5万字需要100分钟，约1.6个小时，但是由于鲁迅的文章是半文言半白话，读起来略有难度，所以每分钟阅读可按200个字来规划。周一到周四每天阅读一小时轻松读完一本书。时间安排如下：第一环节快速通读全书周一阅读小引狗猫鼠阿长与山海经周二阅读无常从百草园到三味书屋父亲的病周三阅读藤野先生二十四孝图范爱农周四阅读五猖会琐记后记第二环节：综合前4天的阅读过程，回顾内容，找出重点篇目，找到感兴
2、趣的点，反复阅读。周五精读阿长与山海经从百草园到三味书屋父亲的病周六精读藤野先生二十四孝图五猖会周日总结问顾，可将自己的心得体会及困惑等与同学、老师沟通交流，加深对作品的认识和了解。第三个环节：专题阅读(可根据各班阅读情况，和相关学习任务完成情况，选做)参考专题一：1 .朝花夕拾中的人物形象2 .鲁迅的儿童教育观3 .鲁迅的童年4 .鲁迅人物描写的方法7 .构思技法借鉴8 .写作手法欣赏参考专题二：(1)逃离与寻找C这个议题其实贯穿着鲁迅的童年、少年及青年时期，在朝花夕拾的散文中时有表现。这个议题集中体现在琐记藤野先生范爱农三篇文章中。构建理由：将琐记藤野先生范爱农三文组群阅读，可以清晰地梳理
3、出鲁迅早年的人生轨迹：绍兴南京求学一东京求学一一仙台学医一一绍兴任教南京、北京谋职，所追求的方向也有了较大的改变：江南水师学堂、矿路学堂寻找新式教育一东京求学仙台学医一弃医从文。在这个过程中，“逃离与寻找”是这几篇文章中共通的内在逻辑。（2）批判与否定。批判与否定在朝花夕拾所有文章中都有表现。有些篇目是集中笔墨进行批判与否定，有些篇目则是顺带一笔，表现作者的观点与态度。构建理由：二十四孝图集中笔墨痛斥了“反对白话，妨害白话者”，以及封建愚昧的孝道。五猖会表达对以父亲为代表的家长忽略儿童心理的不解与否定。父亲的病对中医及庸医的讽刺与否定，入木三分。琐记有对衍太太等人的刻画，对江南水师学堂和矿路学
4、堂的诸多滑稽之处的描写。范爱农对于辛亥革命后社会情形的失望，表达了对革命的否定与批判。通观这10篇文章，鲁迅较为集中地表达了自己对于当时的社会现象、人及事的批判与否定。因此，这一议题的设立对全书的理解与思考具有较为突出的作用和意义。（3）失望与希望。通读全书，可以看到鲁迅的失望。这种失望来源于不断探求过程中的碰壁，来源于令人失望的人与事。这种失望的感受在朝花夕拾处处有所体现。构建理由：二十四孝图除了对封建孝道的批判和否定外,对儿童缺少合适的读物表达了深深的失望。儿童读物的贫瘠限制了儿童的发展，鲁迅在多篇文章中表达了对这种情况的失望，理解这一点，就能更深体会阿长与山海经）的深厚情感。对儿童缺少理
5、解与关怀的失望，五猖会表现最为集中。尽管处处表现失望，但鲁迅不断探寻，即寻找希望的明证。专题安排整理课时安排教学内容教学重点第一课时鲁迅简介及呐喊咱序重点分析鲁迅成长经历及思想发展历程，为理解全书奠定基础第二课时阿长与山海经五猖会从百草园到三味书屋重点分析鲁迅先生的童年经历，分析鲁迅具有怎样的儿童观、教育观第三课时父亲的病琐记藤野先生范爱农重点分析鲁迅先生的成长经历以及思想发展的过程，分析鲁迅走上文学道路的原因及目的第四课时狗猫鼠无常二十四孝图重点分析鲁迅先生呼吁的、批判的、讽刺的内容及对象，了解其文章的常见风格。朝花夕拾阅读检查表（表格可根据教师计划、班级学情调整）日期阅读内容（章节）家长签
6、字周一同一周三周四周五周六周日每一篇重要疑问1、狗猫鼠中猫代表了社会中哪一类人？作者“仇猫”的态度前后有哪些变化？2、阿长与山海经中作者对长妈妈经历了哪些感情变化？3、无常中作者借“无常”这个有人情味的“鬼”，讽刺了生活中的哪类人？4、从百草园到三味书屋中你怎样看待私塾老先生这个人物形象？5、父亲的病中作者用了哪些手法来讽刺两位庸医骗人的实质？6、藤野先生中藤野先生的高贵品质有哪些？分别体现在哪些细节里？7、二十四孝图中鲁迅对古代某些所谓的“孝”持有怎样的态度？8、范爱农中作者对范爱农由厌恶到理解到深交，你是如何理解的？9、五猖会中为什么作者后来去看了盼望已久的五猖会，却一点也不开心？10、琐
7、记中衍太太的自私奸诈从哪些细节中可以看出来？过程性阅读批注助读问题：狗猫鼠1 .内容与这三种动物有关，分别写了关于它们的什么事？有没有侧重写哪一种动物？2 .为什么这样的标题？排序有讲究吗？三者有关联吗？3 .本文写了什么童年往事？你看到了两个怎样的鲁迅（中年鲁迅，童年鲁迅）？阿长与山海经1 .阿长是谁？是个怎样的人？2 .在小鲁迅眼中山海经是一本怎样的书？3 .阿长与山海经有什么关系？4 .你看到了两个怎样的鲁迅（中年鲁迅，童年鲁迅）？二十四孝图1 .看完文章前三段，你能提出一个有探讨价值的问题吗？2 .在阿长与山海经中，我们看到鲁迅特别喜欢图画书，那么对于二十四孝图是否也是这样？为什么？3
8、 .你看到过一本让你产生这样的想法的书吗？分享一下你的阅读经历。4 .你看到了两个怎样的鲁迅（中年鲁迅，童年鲁迅）？五猖会1 .五猖会是什么？2 .文中写了关于五猖会的什么事？你是否有类似的经历？当时感觉如何？（或者你是否有相同的感受？当时是什么心情？）3 .你看到了两个怎样的鲁迅（中年鲁迅，童年鲁迅）？无常1 .无常是什么？2 .文中写了哪两种无常？他们有什么共性？3 .找出文中表现无常形象的语句。4 .你看到了两个怎样的鲁迅（中年鲁迅，童年鲁迅）？从百草园到三味书屋1 .百草园是个怎样的地方？三味书屋又是一个怎样的地方？2 .鲁迅在百草园和三味书屋分别过着怎样的生活？3 .你有没有这样的一
9、个乐园？鲁迅的小学生活和你的小学生活有什么不同？4 .你看到了两个怎样的鲁迅（中年鲁迅，童年鲁迅）？父亲的病1 .父亲的病情如何？梳理病情恶化的经过。2 .医生都是怎样医治的？效果怎样？3 .你看到了两个怎样的鲁迅（中年鲁迅，童年鲁迅）？琐记1 .琐是细碎的意思，本文题为琐记，作者在文中记叙了哪些方面的琐碎小事？给文章分成两个部分、四个部分分别怎么分？2 .鲁迅在雷电学堂和矿路学堂分别学些什么？效果如何？3 .你看到了两个怎样的鲁迅（中年鲁迅，青年鲁迅）？藤野先生1 .藤野先生是谁？和鲁迅什么关系？鲁迅怎样评价他？2 .文章写了关于他的那些事情？3 .你看到了两个怎样的鲁迅（中年鲁迅，青年鲁迅
10、）？范爱农1 .范爱农是谁？是一个怎样的人？2 .文中写了关于范爱农的那些事情？试梳理他的生平。3 .你看到了两个怎样的鲁迅（中年鲁迅，青年鲁迅）？后记1 .作者想寻哪些插图？2 .作者发表了一些怎样的议论？用横线划出来。打印任务单时间、内容任务单狗猫鼠L作者仇猫的原因有哪些？2 .文中尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人，请画出文中哪些地方可以体现这种讽刺性？（选两处分析）3 .从本文积累两个词语或成语，把意思摘抄在积累本上。阿长与山海经L文中围绕阿长写了哪些事情？这些事分别可以看出阿长是一个怎样的人？请简单概括。2.“我对阿长的情感发生了怎样的变化？请从原文找出情感变化的句子。3.阿长买
11、来的山海经很粗拙，但为什么说“却是我最为心爱的宝书？二十四孝图1 .作者认为该如何孝顺父母才是正常的？（原文）2 .你怎么看待老莱娱亲和郭巨埋儿的故事？（旁批感受）3 .积累两个词语：象牙之塔、睚眦之怨五猖会L看五猖会本是一件高兴的事，为什么作者没有他们那么高兴？2 .本文可以看出父亲是一个怎样的人？3 .在百静之中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么，生于太荒，之流夹住；也听到自己积极诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的，请你赏析这句话的妙处。4 .你认同鲁迅父亲的教育方式吗？为什么？（旁批感受）无常1 .民间的百姓喜欢无常的原因是？2 .联系当时社会简要分析作者创作无常的意图。从
12、百草园到三味书屋1 .冬天雪地捕鸟很有趣，请你划出捕鸟的动词。2 .寿镜吾老先生是一个怎样的人？3 .百草园的生活是怎样的？三味书屋的生活又是怎样的？两者对比，你读出了什么？父亲的病1 .结尾最后一段：每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。作者觉得对于父亲的最大的错处的原因是？2 .医生开的药方，作者描述得很详细。你觉得用意是？3 .结合课文内容，陈莲河医生是一位怎样的人？琐记L衍太太教唆“我去偷母亲的首饰变卖并造谣，从中可以看出衍太太是一个怎样的人？2 .文中写了几件事来表达对衍太太的不满？3 .鲁迅为了寻找“另一类的人们而到南京求学，先后到哪两所学堂学习？结果如何？4 .文中可以看
13、出鲁迅对天演论如饥似渴，表现出作者怎样的情感？藤野先生L本文写了作者与藤野先生相处的哪些事？2 .在作者的求学生涯中，鲁迅遇到了一位好老师，这位藤野先生好在哪里？3 .是什么原因让鲁迅弃医从文的？简述事件。范爱农L本文开篇就采用了先抑后扬的手法突出范爱农的性格，给鲁迅留下了极可憎可恶的印象。请你简单说说这是一件什么事？2 .文中写了作者的两次摇头，原因各是什么？3 .范爱农是一个怎样的人？阅读范围阅读任务重点能力指向小引L了解作者创作这个集子中散文的始末，了解鲁迅当时的心境是怎样的？提取信息，初步了解本书。狗猫鼠1.阅读第一章，思考作者讨厌才2.品味作者运用讽刺、对比的请用横线画出作者运用了讽
14、刺言，并做简单批注，了解作者3.从文字找出作者对待猫和1句，试用关键词表达自己的体济的原因有哪些？语言。、对比手法的语当时的情感。所不同态度的语会。梳理文章信息。了解讽刺、对比手法的作用。利用表格整理阅读笔记，使用关键词表达阅读体会。对象作者的态度我的体会猫鼠阿长与山海经1 .通读全文，思考文章描写了关于长妈妈的明件事？2 .画出文中描写阿长的语句，批注鲁迅眼中供有怎样性格特点。用折线图分析鲁迅对她的，感变化。，几J她肉聚焦阅读重点，复述主要事件。聚焦关键词，用折线图体会作者对阿长思想情感的变化。二十四孝图1.文中提到了哪两个孝道故事，鲁迅对“孝”有什么看法？借助表格，有针对性地完成读书任务。
15、体味作者精准的言语表达。孝道故事鲁迅对“孝”的看法2.品味作者语言。摘抄句子，画出运用讽刺、对比、反复等手法的语句，并做简单批注，说说作者用词的精准，以及作者表达的思想感情。五猖会1.通读这一章，文章以父亲让“我”背鉴略为界，当时的“我”对看五猖会的心理有鲜明的变化，请画出这些词句，完成下面表格。抓住关键词句，体会作者前后巨大的心理变化。借助表格梳理信息，分析“我”前后心理如此变化的原因。结合风筝和自身的经历，谈谈自己对儿童教育的想法。时间“我”的心理描写变化的原因背书前背书后2.结合风体验和看点经历吗？i筝，谈谈鲁迅对于儿童教育有什么去，你有过与作品中的“我”类似的兑说你的想法。无常L鲁迅称
16、无常是“比别的一切鬼魂更美、更强的鬼魂。”结合第五章相关语句，写出你对这句话的理解。2.无常一文表达了作者怎样的思想感情?请通过作者的言语表达，理解作者独特的人生体验和情感。把你的理解记录下来。从百草园到三味书1.重点阅读与百草园、三味书屋有关的内容,按照下列表格完成读书笔记。以品读简练生动、传神的语言为“抓手”，提升学生语言的感悟力、表现力。正确理解鲁迅对百草园和三味书屋的情感态度。r解儿童时期的鲁迅形象。百草园的乐趣三味书屋的乏味2 .结合上面表格，抓迅对百草园和三味书3 .分析当时的“我”J,住文中关键词句，分析鲁屋的情感态度。是怎样的一个儿童形象。父亲的病1 .通读全文，抓住动作描写、
17、语言描写、肖像描写等分析本文所刻画的“名医”的形象。2 .父亲的病没能治愈，鲁迅也没有让父亲安静地死去，那么你觉得鲁迅是孝子吗？找出文中相关语句分析。学习、借鉴鲁迅描写人物的方法。理解鲁迅对父亲的爱。琐记1.对于吃冰这件事沈四太太和衍太太两人有不同的态度，“过去的我”和“现在的我”，更赞同哪一种呢？请说明理由。通过回忆性散文中两个“我”对同一件事不同的看法，来深入分析作者对衍太太的态度和情感。通过语言描写、行动描写等深入了解作者眼中衍太太的形象。通过当时的“我”对天演论的态度，了解鲁迅的品质。吃冰沈四太太衍太太“过去的我”“现在的我”2 .鲁迅通过衍太太的言行举止，刻画IL诈、伪善、表里不一、
18、搬弄是非的恶请找出相关语句证明。她对鲁迅的人）怎样的影响？3 .鲁迅对天演论持有怎样的态度，看出他怎样的品质。H一个奸口形象，生造成了从中可以藤野先生1 .鲁迅在日本求学期间遭遇了哪些磨难？2 .文章哪些语句体现当时的“我”那份深藏不露的志气，请画出，并简要分析。3 .鲁迅笔下的藤野先生具有怎样的品质？鲁迅对他有怎样的情感？了解作者求学期间的磨难，体会作者思想情感。范爱农1.找出体现鲁迅与范爱农互不顺眼，以及惺惺相惜的语句，探求有这样心理转变的原因。r解范爱农与鲁迅之间有互不顺眼到惺惺相惜的过程，探究这种心理转变的原因。体会对国家和民族命运的深切担忧，使鲁迅和互不顺眼惺惺相惜转变原因2.报馆风
19、波与范爱农没有什么关系，作者为什么要大动笔墨写这件事？范爱农有默契，二人关系深入。后记L阅读后记，了解与二十四孝图相关的内容和“无常”画像的有关问题。2.了解后记补充批判的中国文化中那股消极封建的观念是如何在童年时期就扼杀人的天性的，知道那帮“御用文人画匠”如何附庸忠孝做出画虎类猫的梭事。全面了解朝花夕拾这一作品。知道后记既是对“插图”的解释说明，也是对前文的补充交待。配套作业:朝花夕拾第一环节：（一）初读解惑：依据单点结构水平层级，设置概括类任务单初读文本，在了解朝花夕拾主要内容的基础上，试着用一个字概括各篇的情感。答案预设：狗猫鼠一愤；阿长与山海经一念；二十四孝图一斥：五猖会一憾；无常一亲
20、；从百草园到三味书屋一忆；父亲的病一恨；琐记一怅；藤野先生一敬：范爱农一捕。第二环节：（二）再读深入：依据多点结构水平层次，设置表达类任务单（情境任务阅读模式）近期，我校七年级将开展“走进朝花夕拾，体味人生百态”名著阅读学习活动，请你完成以下任务单。任务单一【评说一神游人物画廊】从阿长、藤野先生、范爱农、衍太太、陈莲河中，任选一位，写出他们与“我相关联的一件事，说一说“我对他们的态度变化。任务单二【讲述一畅谈独特感受】翻开朝花夕拾，走进鲁迅的世界，我看到一个个鲜明的人物形象，我体悟复杂多变的情感。任务单三【扮演一感悟百味人生】活动计划以班级为单位成立“走进朝花夕拾，感悟百味人生”表演团队，请从
21、阿长买书、雪地捕鸟、老莱娱亲、背诵鉴略、为父治病、电影事件、爱农落水等情节中，任选一个场景，改编成课本剧演一演，评一评。（三）联读贯通：依据关联结构水平层级，设置主题类任务单近日，鲁迅的家乡绍兴将要对“鲁迅纪念馆加以升级改造，请你认真阅读朝花夕拾后,以文本为依据，设计若干分场馆，并对设计的场馆加以解说，以体现其特色。设计要求：1.设计的分场馆，有相关文本依据，形式新颖，有内涵。2 .解说词能契合朝花夕拾内容，生动流畅，条理清晰。3 .解说时声音洪亮，吐字清晰，姿态大方，精神饱满，有感染力。参考：植物分馆：选栽枣树、皂荚树、桑其、木莲、覆盆子等物种。人物分馆：少年鲁迅、少年闰土、寿镜吾等塑像或画
22、像。文物分馆：鲁迅手稿、与藤野先生往来书信和照片、解剖学笔记、血管模型、图表等。（四）回读纵深：依据抽象扩展结构水平层级，设置探究类任务单探究类任务单：回忆性散文中往往有两个“我，体验主体“我与回忆主体“我，即当时的我与现在的我。通读朝花夕拾，读出书中的两个“我，梳理回忆性散文双重视角的转换和交错方式。答案预设：在此任务单的提示下，学生在文中找到多个“我：百草园中天真、顽皮的“我”家庭衰败时无助、无奈的“我东京留学时批判、自省的“我回忆藤野先生和范爱农时遗憾、怀念的“我参考资料推荐：中国知网观看央视纪录片先生鲁迅文化教育节目跟着书本去旅行在人民网等权威媒体上查阅相关书评、影评三、名著任务评价量
23、规例如：任务单三把朝花夕拾中若干情节改编成课本剧，就可以采取多元评价形式，在班级或者校内公开表演，拍成视频，邀请全校师生从语言、表情、动作、小组合作程度、课本知识渗透度等方面投票，评选最佳表演，最佳改编等奖项。或者采用学生自评，各表演小组互评，教师复评的多重评价方式，丰富评价主体，全方位体现作业评价的意义。例如：朝花夕拾作业一的解说词评价量规分数/维度对象结构亮点语言5分解说词有明确的对象，能够围绕该对象特征表述解说结构完整、条理清晰，涵盖分场馆整个内容解说词能够体现分场馆的特色之处语言流畅，生动形象，有很强的感染力3分解说词有明确的对象，大致能够围绕该对象特征表述解说结构不太完整、条理基本清晰，涵盖分场馆大部分内容解说词大体能体现分场馆的特色之语言流畅，生动形象，有一定的感染力1分解说词没有明确的对象，不能能够围绕该对象特征表述解说结构不太完整，只涵盖分场馆部分内容解说词不能体现分场馆的特色之处语言不太流畅，没有感染力自评他评
