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1、我说你做课件16篇篇1：我说你做课件教学目标：1、这是一个游戏，你说我做。2、培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。3、感知准确听话的重要性。重点难点：及突破办法通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及口语交际能力。教学准备：多媒体课件、图片。一、课前诵读导：依据“学研展练评”教学各环节设计教师活动二、课前辅助环节创设情境，激趣导入。同学们喜不喜欢做游戏？让我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。这样的游戏叫我说你做。三、学（初步感知）课件动画演示：学生做游戏的情境。四、研1、通过观看视频，学生试着叙述视频内容。2、通过看视频，师生共同拟定游戏规则。3、教师宣读游戏
2、规则。听得准，记得牢，说得清，做得对。五、展1、“我说你做”游戏真有意思，我们也进行“我说你做”游戏,好不好？2、教师准备几个动作，分组传下去，看看哪个组做的动作又快又对。3、评出优胜小组。六、练1、一位同学发出指令，其他学生做动作。七、作业设计及反馈情况一位同学发出指令，其他学生做动作。板书设计:篇2：我说你做教案设计我说你做教案设计教学目标1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。（重点）3,培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。（难点）课前准备提前放置在办公室的一本书。（教师）课时安排1
3、课时。教学过程一、创设情境，导入新课师（一脸着急）：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生（学生纷纷举手）：老师，我帮你去取！师（故作镇静）：好吧！,请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。生1：（听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。）师（故作轻松）：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。（生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。）生1：老师，您的作文书取回来啦！（回到座位上坐好）师（看看作文书，点点头，故
4、作惊讶）：他怎么找得又准又快？生2（抢着回答）：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？生2（低着头，挠挠脑袋）：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。师（望向XXX）：那你是怎么做到的呢？生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。（板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。）设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实
5、际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。二、继续情境，明确要求师：刚才在XXX取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？生（相互查看，摇摇头）师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点一生（齐声读
6、板书内容）：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做一一语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。（生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。）设计意图：教师若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。三、游戏活动，戏中明理1.第一轮游戏：老师说，大家做。师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。（生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。）2 .第二轮游戏：同学说，大家做。生1：请大家站起
7、来，一起拍手，再一起跺脚。生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。3 .第三轮游戏：我来说，你来做。分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。设计意图：语文课程标准指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。四、活动总结、拓展延伸师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。生2：我
8、以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。（师指黑板，全班齐读板书。）师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。1.有情境才“能说”。我们的口语交际课不能
9、局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。2.有氛围才“敢说”。由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。3知道重要才“
10、会听”一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。篇3：我说你做教案我说你做教案一、教学构想“我说你做”是人民教育出版社教育部审定的义务教育教科书一年级上册第一单元“口语交际”中的内容。“我
11、说你做”原本就是学生喜欢的游戏，此教学设计，以小学低年级口语交际“境-法-言-伸”的教学模式为依据，借助教材建构轻松愉快的教学环境，图文结合指引学生观察，引发思考，领会本次口语交际的要点。在游戏中，促使学生学会表达，学会倾听，提升口语交际素养。二、教学过程2.1 创设情境，引出话题一一境。(1)师生对话，感知话题。师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的心情怎么样？你们平时会玩哪些游戏？(2)观看情景动画，揭示话题。师：孩子们会玩的游戏可多呀！请看大屏幕，视频中的小朋友在玩什么游戏？(设计意图：结合实际说一说自己喜欢的游戏，激发学生参与游戏的兴趣，再通过观看情景动画，促使学生形象直观地了解游戏,
12、为下面的,学习埋下发芽的种子。)2.2 启发引导，习得方法一一法。(1)读课本内容，了解游戏规则。游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。(2)看图说话，明确游戏要点。师：孩子们，我们一起来看看图中有谁？猜一猜发指令的小女孩在说什么？为什么？师：为什么这位穿条纹衣服的小男孩没有按照指令的要求做？(3)小结：孩子们说得有道理！因此我们玩游戏“你说我做”时要注意什么？游戏要点：大声说，让别人听得见；注意听，听清楚别人说的话。(设计意图：刚入学的学生对于方法的习得甚为重要。以教材为载体，进行拆分与解读是学生获得关键信息，学会思考，掌握交际方法的一个认知过程。)2. 3互动合作，交流评价言。(1)游戏一
13、：教师说，学生做。指令：请举起你的双手。请八名学生出来，按照指令的要求做。师生交流评价。教师：孩子们，他们做对了吗？你认为谁获胜？为什么？小结：原来想要获得胜利，除了要认真听清楚别人说话，还要动作快并且标准。(2)游戏二：同学说，大家做。请几名学生轮流发出指令：请大家把语文书合上，放在桌子的左上角，然后坐端正。全班同学以小组为单位进行游戏，学生按照指令的要求做。师生对发令官发令的语速、声音大小进行评价。(3)游戏三：我来说，你来做。四人小组内游戏，每人轮流发布三个指令为一个回合，每个回合之后，组员要根据游戏的要点进行评价。四个回合后评出优胜个人。（设计意图：游戏的过程由简单到复杂，从局部到整体
14、。师生互动、生生互动，既符合学生的认知规律，又使每个学生的听说能力在愉悦的氛围中不知不觉地得到不同程度地提高。）2.4拓展延伸，引向生活一一伸。教师：孩子们，游戏“我说你做”好玩吗？在游戏中你发现了什么秘密？小结：孩子们，不光是在游戏中，在平时的生活中我们要在适当的场合里学会（指板书）“说话要大声说，让别人听得见，听话要注意听清楚别人说什么“，做一个阳光自信，文明有礼的好孩子。（设计意图：教材只是一个模本，把知识迁移运用到生活中，才是教学的最终目的。）三、板书口语交际：我说你做。游戏规则。大声说，让别人听得见，注意听别人说话。篇4：“我说你做”教学反思“我说你做”教学反思第一单元口语交际“我说
15、你做”教学反思语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。L有情境才“能说”。我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。2.有氛围才“敢说”。由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子的
16、都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。3.知道重要才“会听一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得
17、不对，以具体可感的事例,帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。篇5：我说你做教学反思我说你做是一年级语文第一单元的口语交际，主要是想通过“我说你做”这个游戏，让孩子知道如何准确地向大家描述想要表达的意思，怎样听别人讲话。这是孩子的第一次口语交际课，我先通过多媒体展示学生玩这个游戏的情景，简单介绍一下游戏的规则。并提问，“想玩好这个游戏，其实有两个小技巧，我想问问，看哪个同学已经发现了？“，孩子回答很积极，“要认真”、“不说话”、“守纪律”然后我在引导孩子要“认真听”和“大声说”。刚开始几轮，是我发布指令，游戏中间没有出现什么问题，孩子们完成都很好。但是当分组玩，和个别同学刚发布指令的时候，就出现
18、问题了。有一个孩子比较内向，经过提醒之后，说话声音依然很小，我就让全班一起鼓励他，他的声音才大了一些。由此，我想到，全班肯定不是只有他一个内向的学生。因此，在以后的课堂，我也会更加注意那些不是很积极回答问题的同学。提问，不仅是对他们课堂掌握的检验，更是对他们信心的塑造。越是内向的孩子，越是敏感，他们更需要鼓励与锻炼。希望全班每一个孩子都有一颗勇敢的心和一张自信的笑脸Q篇6：你说我做游戏作文你说我做游戏作文一阵阵笑声从文心书院里传来，原来是我们在玩“你说我做”的游戏。游戏开始了，老师简要说完游戏规则后，就让我们在纸上写要说的内容，写好后我们把纸条交给了老师。老师先让王疆荣来，给他戴上帽子，指挥他
19、走到黑板前，让他拿起笔，画猪头。他画了一个搞笑的猪头，老师又让他画猪脚，他画的脚飞到了猪头上面，他还没画完，我们就已经笑得前仰后合了！然后，老师又让齐家瑞上阵，给他戴上了帽子蒙住了眼睛，让他原地转三圈，一会儿让他往左转，一会儿让他往右转，过了一会儿，他就被弄得晕头转向。老师让他默静夜思，他先把题目、朝代、诗人写好，都没什么问题，可写到诗句时，只见字歪歪扭扭,写第二句时，字直接跑到别的地方去了，而且有些字太开，根本就看不出来那是什么字。最后是裴静妍，老师竟然让她咬手指，给大家卖个萌，她羞答答地咬了几下手指头，我们都被逗笑了。老师又让她写自己的名字,她把字写得歪歪扭扭的，我们都情不自禁地大笑起来，
20、教室里洋溢着我们的欢声笑语。这次“你说我做”的游戏，真好玩！篇7：我说你做教学设计教学目标1、这是一个游戏，我说你做。2、培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。3、感知准确听话的重要性，养成良好的听说习惯。学习重点通过游戏，知道怎样准确听指令做动作，培养良好听说习惯及口语交际能力。学前准备多媒体课件、图片。（教师）课时安排1课时教学环节1、第一轮游戏。（教师准备几个动作分组传下去）2、评出优胜小组。3、进行第二轮游戏比赛，评出优胜组。（教师准备一组动作分组传下去，看看哪个小组做得又对又快。）4、评出优胜小组。5、师：怎样才能把别人的意思准确无误地做好呢？如果做错了,想想会是什么原因。结
21、合自己小组的比赛结果，以小组为单位，大家研究研究，可以向优胜组请教。6、总结要领：听得准，记得牢，说得清，做得对。四、总结。通过今天的学习，你有什么收获？板书设计我说你做游戏要领：听得准，记得牢,说得清，做得对。教学反思一年级的孩子的抽象思维能力还不强，由直观形象的动画展示使抽象的、难以理解的“我说你做”变得直观，易于理解。游戏的过程由简单到复杂，符合儿童的认知规律，由词语到一句话，动作的难度加大，也使儿童的听说能力逐步提高，使学生自始至终都处于兴趣之中，由实践引导学生总结要领，使理论更易于学生接受、理解。不仅使学生的听说能力得到培养，而且使学生的评议表达能力在不知不觉中得到锻炼，使口语交际教
22、学与语文教学密切相连，互相融合。篇8：我说你做教学设计教学目标：1、正确使用普通话，引导学生认真听取别人说话；2、能根据听到的内容做出相应的动作；3、培养学生学会倾听、与人合作的习惯。教学重点：培养学生学会倾听、与人合作的习惯。教学课时:一课时教学过程：一、导入：二、勇闯三关：第一关：老师说，你来做看，这些小朋友也在玩这个游戏呢？这个是说动作的女孩，她说的是什么呢？（请你抬起一条腿），仔细的看看哪个小朋友做错了？我们想一想为什么做错了呢？（说话的小女孩声音太小了、别人在听的时候她没有认真听）（板书：大声说、注意听）大声说话,这得多大的声音啊？我请你到前面来，咱们两个说句悄悄话，你把说给小朋友们
23、听，看看你会不会大声说话。好，谁也想来前面也说说。我们的第一关正式开始：第一次：举左手，轻轻放；举右手，轻轻放。再来一遍：举左手，轻轻放；举右手，轻轻放。第二次举右手，举左手，过头顶，下雨啦，沙沙沙！再来一遍：举右手，举左手，过头顶，下雨啦，沙沙沙！第三次：左手拳,右手拳，放桌上，敲鼓喽，咚咚咚！左手拳，右手拳，放桌上，敲鼓喽，咚咚咚！第四次：男孩子，举左手，女孩子，举右手，刮风啦！微风、狂风、龙卷风。在第一关，小朋们学会大声说话，听得很认真，老师宣布，第一关闯关成功，给你们点赞、鼓掌。第二关：小老师说，你来做这一关呢，我邀请小朋友们来当小老师，你来说话，其他的小朋友来做动作。我这里有九张卡片
24、，我是本次列车的列车长，需要8为小助手，谁愿意快快到前面来领卡片？你们先排好队（老师带头绕圈走），看看你拿到的是什么卡片，上面的字你会认吗？不会认的上面有拼音，悄悄的读一读，千万别让别人听见了。这个游戏有一个要求，边说边做动作，抬头看黑板，你们把黑板说两遍，记住了吗？准备好了吗？我来当火车头：摸摸你的小鼻子，你们：小鼻子小鼻子！（依次进行），第一轮完成，现在加速，我们一起来做，头发肩膀膝盖脚耳朵眼睛鼻子嘴，小朋友们能不能再快点，我们跟着音乐一起做起来。（儿歌两遍）多开心啊，这个游戏真好玩,那是因为他们大声说，你们注意听，咱们才做得对（板书：做得对），玩得美。第二关，我们轻轻松松，美滋滋的闯关成
25、功了，给自己鼓掌！给同桌点赞。第三关：小朋友们，老师有点担心，第三关有点难，不太容易闯？因为前两关都是听一个做一个动作就完成，这一关是听好几个，连着把这些动作都做完才算成功，头部运动：小脑袋动一动，先左后右，先右后左，请你站起来，把凳子放到桌子下面；请同学们注意听：（老师说你个指令竖一根手指头）先打开文具盒，再把铅笔拿出来，然后把笔放到语文书上（拍个特写）有信心吗？这一关你们要是能闯过，那你们就太厉害了！看。这是什么？哇，迷宫，你们会玩吗？今天老师就给你们设计了一款迷宫老师把它搬到我们教室来了。你想玩吗？今天我们的游戏是“我说你做，所以玩游戏的时候不能用眼睛，“”你选一个小伙伴，你们两个一个蒙
26、住眼睛，一个指挥另一个同学，个一起走迷宫，走迷宫听录音：规则：1、白色的,是道路，不能踩黄线；2、遇到障碍请绕路；3、不能越过黄线和障碍物Q规则听清楚了吗？我找小朋友说一说。（游戏开始）找两组！老师想问问你们两个觉得怎样才能顺利闯关，大声说，说清楚，仔细听，而且要记住他说了什么。或者采访顺利过关的同学，说说你们闯关的秘诀。听到了吗？你们想和他们一样棒，要记住他刚才说的话现在老师要把路变一变，再找四位同学来玩一玩；再变一次，看看。三、总结：小朋友门这节课玩得开心吗？下课以后我们可以在课间、体育课也玩这个游戏，也可以和爸爸妈妈一起玩，记得说话的时候要大声，听的同学要注意听！篇9：一我想对你说作文课
27、件一我想对你说作文课件（设计理念）本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征一一参与性。参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时，就能培养学生与人交往的意愿和能力，能和集体成员相互协作，互相尊重，能在参与集体活动中主动学习。这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真实，有一定的条理，着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话能力。（教学实录）一、学生读给老师的一封信，导入新课。师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。生：读写给老师的一封信。师：这位同学通过这
28、封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和许多人有交往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。（这个环节的,设计，不仅说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信心。自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。）二、指导学生审题。师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。生默读习作提示。师：说说本次习作的内容和要求。生：以“XX,我想对你说“为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的
29、话。生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。生：写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。生：写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。（明确习作的内容和要求，是习作取得成功的前提。）三、指导选材。师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。1 .各自思考。2 .四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。3 .指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。）生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩。生：我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动。生：我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。生：我想对爸爸说，他在家限制我做开心的事，
30、叫我失望。生：我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。（这个环节的设计，想让学生先确定说话的对象，再选择材料,以表达自己的真情实感，验证学生对题目的理解程度。）四、指名口述作文，集体评议。1.在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么具体的事，来表达自己的真情实感。4 .小组内口述作文，相互评议Q5 .老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。6 .指名口述。7 .集体评议，教师适时点拨、归纳。生：这位同学说出了自己的心里话，表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。生：刚才这位同学把爸爸喝完酒回
31、家后的神杰描写地维妙维肖,形象生动，富有感染力。生：我想问一下，你对自己的爸爸在生活上，不能关心你，很不满，你对爸爸的工作了解多吗？生：爸爸对你的学习和生活关心地不够，如果你了解了爸爸的工作，说不定，看法会发生变化呢！生：正像刚才的同学说的一样，如果写写你爸爸的工作，你不仅不会抱怨爸爸，还会为有这样一个爸爸而感到自豪呢。8 .经过评议，让同学们形成下面的共识，教师板书：(1)表达出自己的真情实感。(2)典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。（这个环节的设计让学生在“说”的练习中，掌握习作的要求,让学生主动地获取知识，充分发挥了他们的主体作用。）五、教师总结：“XX,我想对你说“是以事
32、抒情的，一定要说出自己的心里话。这节课如果大家把刚才说的内容写下来，课余时间再与你想说的话的人做一下交流，我想你们一定会成为好朋友的。（案例评析）在本次的习作指导课中，体现下面的教学思想。1.现代教学认为，教学过程是学生主动学习的过程，这不仅是一个认识的过程，而且也是一个交流合作的过程。集体教学虽然是重要的教学模式，但小组活动作为一种补充，对促进学生主动学习，学会交流，学会合作具有显著的优势。2.课堂教学活动不再局限与传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。这就提高了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂效果。3在教学过程中，教师要平等对话，相互尊重，相互启
33、发，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。权威抑制创造，创新性教学需要民主，只有民主教学，学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念。4 .在课堂教学中，不再局限于传统的个人学习和彼此的竞争，取而代之的是发现探索的过程，师生之间和学生之间的相互补充和合作，这就培养了学生适应未来社会的多元化，学会与他人和谐相处，通力合作。5 .在教学环节的设计上，切实落实学生在教学过程中的主体地位。不仅要把学生当作具有个性的认识的主体，而且还要把学生当作实践的主体、自我发展的主体。发挥学生的主观能动性、积极性,以促进其全面发展，培养其独立钻研，自我教育和创新的能力。6 10：我说你做教学设计及反思这是孩子的第一次口
34、语交际课，我先通过多媒体展示学生玩这个游戏的情景，简单介绍一下游戏的规则。并提问，“想玩好这个游戏，其实有两个小技巧，我想问问，看哪个同学已经发现了？”，孩子回答很积极，“要认真”、“不说话”、“守纪律”然后我在引导孩子要“认真听”和“大声说”。刚开始几轮，是我发布指令，游戏中间没有出现什么问题，孩子们完成都很好。但是当分组玩，和个别同学刚发布指令的时候，就出现问题了。有一个孩子比较内向，经过提醒之后，说话声音依然很小，我就让全班一起鼓励他，他的声音才大了一些。由此，我想到，全班肯定不是只有他一个内向的学生。因此，在以后的课堂，我也会更加注意那些不是很积极回答问题的同学。提问，不仅是对他们课堂
35、掌握的检验，更是对他们信心的塑造。越是内向的孩子，越是敏感，他们更需要鼓励与锻炼。希望全班每一个孩子都有一颗勇敢的心和一张自信的笑脸Q语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。1.有情境才“能说”。我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。2.有氛围才“敢说”。由于生活环境和语言环
36、境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。3知道重要才“会听”一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表
37、达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。篇11：我说你做教学设计及反思教学目标1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。2 .在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。（重点）3 .培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。（难点）课前准备提前放置在办公室的一本书。（教师）课时安排1课时。教学过程一、创设情境，导入新课师（一脸着急）：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生（学生纷纷举手）：老师，我帮
38、你去取！师（故作镇静）：好吧!_X,请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。生1：（听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。）师（故作轻松）：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。（生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。）生1：老师，您的作文书取回来啦！（回到座位上坐好）师（看看作文书，点点头，故作惊讶）：他怎么找得又准又快？生2（抢着回答）：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。师：如果让你去取作文书，你能这
39、么快就找到吗？生2（低着头，挠挠脑袋）：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住Q师（望向X）：那你是怎么做到的呢？生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。（板书：大声说，让别人听得见Q注意听别人说话。）设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。二、继续情境，明确要求师：刚才在_X取作文书的时间
40、里，老师要求大家做了什么事？生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗?生（相互查看，摇摇头）师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点一生（齐声读板书内容）：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做一语文书放在书桌的左
41、上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。（生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。）设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。三、游戏活动，戏中明理1.第一轮游戏：老师说，大家做。师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。（生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。）2 .第二轮游戏：同学说，大家做。生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。3 .第三轮游戏：我来说，你来做。分小组活动，
42、一人发布命令，其他人照着做。设计意图：语文课程标准指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。四、活动总结、拓展延伸师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么Q生3：我以后要大声说话，让别人听得
43、清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。（师指黑板，全班齐读板书。）师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。篇12：我说你做教学设计及反思教材简析学习目标1、这是一个游戏，你说我做。2、培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。3、感知准确听话的重要性。重难点及突破办法通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及口语交际能力。教学准备多媒体课件、图片。课时安排1课时导：依据“学研展练评”教学各环节设计教师
44、活动学：结合导案预设安排学生活动二次备课：上课教师修改并整理出凸显个性的学导流一、课前诵读二、课前辅助环节1、创设情境，激趣导入。同学们喜不喜欢做游戏？让我们一起来做游戏吧！一个人发指令,其他人做动作。这样的游戏叫我说你做。三、学（初步感知）1、课件动画演示：学生做游戏的情境。四、研1、通过观看视频，学生试着叙述视频内容。2、通过看视频，师生共同拟定游戏规则。3、教师宣读游戏规则。听得准，记得牢，说得清，做得对。三、展1、“我说你做”游戏真有意思，我们也进行“我说你做”游戏,好不好？2、教师准备几个动作，分组传下去，看看哪个组做的动作又快又对。3、评出优胜小组。四、练1、一位同学发出指令，其他
45、学生做动作。1、学生集体回答：1、学生看视频，并试着模仿游戏。1、同桌相互叙述，学生自由汇报。2、学生讨论游戏规则，并汇报。3、学生熟记规则。1、学生集体回答。2、学生分组做游戏。3、其他组同学参与评选。1、学生自练自评。作业设计及反馈情况：一位同学发出指令，其他学生做动作。板书设计:我说你做游戏规则：听得准，记得牢，说得清，做得对。篇13：我说你做教学设计及反思一、激趣师（笑问）：同学们，我们先一起做个游戏，好吗？生（大声齐答）：好！师：游戏的名字叫“我说你做，猜一猜游戏的要求是什么，会做吗？（会）请大家做好准备。（学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。）师：“举手”，（有的学生一时慌了手脚，不知所
46、措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（学生很快放松了身心，神情自然。）师：“生气的样子”，“高兴”呢？（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。）师：好的。同学们，反应敏捷，神情丰富。喜欢这个游戏吗？（喜欢。生似乎余兴末哀，一双双眼睛期待地望着老师。）师：那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。（板书：我说你做Q）师：当然难度要增加。怎么做呢？听我介绍。首先由我来给大家做表演，（啊”生感到惊讶。）但表演前，我要暂时请一位同学离开教室。（“出去干什么“学生小声问。）其余同学请认真观察，尤其看看我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表情揣摩一下我的心理，然后把它生动
47、地描述出来，争取让这位没看到我表演的同学能根据你生动地描述，把我刚才的表演重演出来，听明白了吗？师：谁愿意暂时离开我们？（生抢着去，目的是呆会儿可以表演。）（选出王玉婷同学暂时离开教室。）评点：记得有位教育家曾说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用.教者别具匠心的开头，不仅巧妙地叙述了本次习作的要求，而且一扫学生往日作文的畏惧心理.使作文教学顷刻间变得生动有趣充满了诱人的魅力.二、增趣师：那下面我就开始表演了。（生个个拭目以待。）（师表演小品，生仔细观察。）（随着老师表演中的一记耳光，听课教师与学生哄堂大笑。）师：怎么样？看清楚了吗？还要不要再来一遍？（学生响亮
