《2022年山东省学前教研员专业素养提升培训心得感悟（幼儿园教师培训学习心得体会）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年山东省学前教研员专业素养提升培训心得感悟（幼儿园教师培训学习心得体会）.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、山东省学前教研员专业素养提升培训心得体会2022年的12月13日至12月15日，我参加了山东省学前教研员专业素养提升为期三天的线上教育培训活动。本次培训活动结合实际情况，开展的培训形式多样，内容丰富，主题明确。教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不容易的，通过这次培训学习，我收益颇多。本期培训干货满满，12月13日上午北京教育科学院研究院的高丙成主任从教研助力幼儿园保教质量提升的探索与实践进行了培训。高主任从教研指导的目标和历程，教研指导的路径和方法，教研指导的思考和展望三个方面展开。从片面重视特色发展走向重视整体规划，每所幼儿园进
2、行了五步指导，即“提炼办园理念一明确发展主题一构建整体框架一创新实施载体一形成实践样态”这是一个回到幼儿园教育的原点，寻根溯源的过程:是一个调整体系与重构理念的过程:是一个形成共同愿景和创新教育体系的过程，高主任的培训给了我们很大的启示，每一个教研员都应该树立一个大的教研观，围绕四个服务的职能，在做好教育教学的研究与指导的同时，积极探索教研工作的改革，学会问诊把脉，才能帮助幼儿园立根子-定调子-搭架子-探路子-亮牌子。12月13日下午，福建省普通教育教学研究室林媛媛博士进行了一个提高幼儿园教育质量的行动“公式”进行了培训。一个提高幼儿园教育质量的行动“公式”包括与儿童幸福共生+让课程温暖相随+
3、使自己闪闪发光，如何让青年教师闪闪发光呢？一种文化：”和孩子一起幸福的过日子”一个平台：共建设、共发展、共闪亮，一支活力四射的青年教师队伍。在林博士的这项研究当中，核心的内容就是它的这样一个公式，公式中的五个问号分别是，对教育生活、师生关系的理解，明确的课程的理念，对教师个体的心理的关照，以及方法素养和行为素养。围绕着这五个问号，林博士给我们解读了教师如何与儿童幸福共生，如何让课程温暖相随，如何让自己闪闪发光，给我们解读了这个酒端式的教研模式啊，以及让教师如何敢于乐于并善于提问。林博士结合了大量的自己的研究的案例，让我们感觉这个报告非常的生动，栩栩如生，同时感受也特别深，特别是我们如何让幼儿园
4、老师们去克服教育生活当中的这种倦怠感或者无意义感，林博士给我们提供了一个很好的这样一个模式，让我们的教育生活，更有意思，更有趣儿，更有意义，更有价值，从而让这个教师的生活更知足，更高效，更快乐。12月14日上午，冯晓霞老师进行了关注教育过程。抓住质量核心-对幼儿园保育教育质量评估指南的一点理解进行了培训，冯老师上午三个小时的讲座主要分了两大部分，第一部分是冯老师站在学术理论的角度角度，结合国内外的研究分析，讲解了质量的内涵，幼儿园质量的基本要素和他们之间的关系。帮我们梳理了聚焦教育过程进行质量评估的一个内在逻辑。在这一部分，冯老师还回应了当前用户的一些问题。重点解释了我们为什么不能把直接测查孩
5、子的能力和发展水平来评估幼儿园的保育教育质量而是要通过去关注教育过程质量来预测孩子的未来发展。听完这一部分，感觉就像刮起了一场头脑风暴，把一些原来感到困惑的问题都刮走了。第二部分，冯老师聚焦于我们质量评价当中的四个重要问题：评什么？怎么评？谁来评？为何评？进行了一个详细的说明，我们也要凭孩子的活动行为，教师的行为要聚焦，要走到班级进行持续性的，自然观察我们要以评促建提高质量。12月14日下午，天津师范大学梁慧娟教授进行了聚焦过程质量的幼儿园保教质量评估改革进行了培训。2022年的二月份，教育部下发了幼儿园保育教育质量评估指南,对学前教育质量评估体系提出了一个明确的要求。今天下午梁教授从为什么聚
6、焦过程质量、保教质量、评估定位转向内容改革三个方面对评估指南进行了深入解读。首先告诉了我们评估指南制定的起源是基于已有研究其他国家政策的借鉴和问题的导向，并分析了当前幼儿园保教质量评估存在的问题啊。为什么要进行评估定位的转向，是因为原有的质量评估体系主要发挥的分层功能，以及评估与保教是割裂的，已经无法适应学前教育事业发展的新要求。所以，应聚焦保育教育过程质量，作为一个质量评估的着力点，来引导教师专业成长，全面提升幼儿园保教质量。后面又梳理了保教质量评估内容体系的具体指标与要点，以及背后的逻辑，尤其是阐释了高质量的适用互动问题。今天的讲座受益匪浅，对幼儿园保育教育质量评估指南有了更深入的认识，在
7、未来的工作中，让我们以评估指南为指导，聚焦保育教育过程，坚持儿童为本，过程导向，持续改进，进一步推动山东的地方科学保育教育活动的开展。12月15日上午，山东省教育科学研究院曾庆伟院长进行了研究何以何能一兼谈学前教育问题中真问题的寻找的培训，曾院长一直从事科研工作，他站在更宏观的角度上,用科研的思维来看学前教育工作，从学前教育教研员应该怎么研究，如何研究什么等问题，深入浅出地从学理上进行了分析和要求，也给我们举了很多例子。曾院长看问题更具有国际视野，从一个学者分析问题更理性，更客观，点出了我们学习教育调研当中存在的一些具体的真问题，也是我们教育在教育实践当中的一些存在的一些软肋问题。我们学前教育
8、和中小学和大学相比，在科研、科学思维方面，还是存在着一些弱项，老师们将来更多的能踏出学前教育，从学前教育之外，获得更多的养分来反观学习教育，发现学习教育的新问题。科研给我们提供了很多的案例方式，为我们将来从事科学研究，提供了很多的一些办法，这个也提到了一些学前教育存在的问题，这些问题也是我们多年来对学前教育的一些思考。有的是我们把它聚焦的一个在认真解决的或者重点解决的一些现实问题，也有的问题，我们在思考，还要需要我们在今后的实践当中，加深对学前教育的一种思考和理解，从育人的方式，从课程建设的方式，用科研的角度去审视他，让我们教育更科学，更有效，也让我们的保教质量也能有更好的提高。12月15日下午，杭州市西湖区学前教育指导中心沈颖洁带来走向发现儿童的学前教育课程改革实践的培训，沈主任论述了如何从新的儿童观上建立起对于课程的深入的解读，要以儿童为中心的理念之下形成了课程分为如何开发如何引领幼儿园建立一种新的课程视角，尤其是沈主任举一些例子，真正看到了杭州西湖区在课程建设幼儿园的一种理念周期上起到的引领作用，我们都应该认真系统地回顾一下我们对于儿童持一种什么样的态度，是一种什么样的观点。这次培训让我们更加相信，学前教育大有作为，前景辉煌。溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。让我们更加努力，也更加期待学前教育美好的未来。
