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1、课题散文和小说课时2课时(90min)教学目标知识目标：(1)了解中国古代散文的基本知识,理解古代散文的主要类型及特点(2)了解中国古代小说的基本知识，熟悉古代小说的主要类型及特点能力目标：培养主动获取知识、更新知识、创新知识的能力素质目标：能够领悟中国古代文学作品的思想精华和人文内涵，自觉提升自身的文学素养教学重难点教学重点：散文和小说的基本知识教学睚点：散文和小说的主要类型及特点教学方法案例分析法、问答法、讨论法、i井授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤(2min)一案例导入(5min)一传授新知(23min)-探索活动(15min)第2节课：案例导入(5min
2、)一传授新知(25min)一探索活动(IOmin)一课堂小结(3min)一作业布置(2min)教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤(2min)【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况案例导入(5min)【教师】讲述“文化探寻”的相关材料(详见教材)，并提出以下问题随机邀请学生回答请思考：散文中常用的修辞手法有哪些？这些修辞手法分别具有什么作用？在朗诵散文时，应该如何抓住散文作品的感情线索，确定感情基调？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课翘：散文通过讲述文化探寻，引导学生思考散文中常用的修辞手法，激发学生的求知
3、欲传授新知(23min)【教师】讲解史传散文、诸子散文、政论散文、游记散文散文一、史传散文我国史传散文的形成与早期史官的设置密切相关。史官的职责之一是君举必书，即帝王的一言一行都必须记载，以此告诫帝王应谨言慎行。通过教师讲解、观看微课和课堂互动等方式，使学生了解史传散文、诸子散文、政论散文、游记散文的特点及代表作从文学的角度来看，史传散文是以历史事件为题材，通过历史人物的语言和行为刻画人物形象的散文，具有纪实性、文学性和史料性等特点。史传散文通常蕴含着人生教育价值、劝善惩恶的道德价值和以史为鉴的历史价值。【师生互动】【教师】组织学生扫码观看“史记简介”视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问
4、题：史记分为哪几部分内容？分别是什么？【学生】观看、思考、回答史传散文通常以编年体、国别体、纪传体、纪事本末体、断代体、通史体等体裁编墓成书。其中，编年体是按照年、月、日顺序编排内容的史书体裁。其代表作品有春秋左传资治通鉴汉纪后汉纪等。纪传体是以人物为中心的综合性史书体裁,因以纪、传为主体而得名。纪传体史书以本纪叙述帝王，排比大事；以“世家”记述王侯封国和特殊人物;以例传记述其他人物、周边部族；等等。其代表作品有史记等。史记是我国历史上第一部纪传体通史，在中国文学史上具有重要地位，被鲁迅誉为史家之绝唱，无韵之离骚。二、诸子散文诸子散文是在百家争鸣的学术氛围中形成并繁荣起来的，是指阐述儒家、墨家
5、、道家、法家等思想学派的政治主张、哲学观点或思想认识的散文。一般而言，诸子散文具有观点鲜明、言辞解人感情充沛、富有哲理的特点,以议论诩里为主，善于借助形象说理的方式来表明作者的观点与立场。各个学派的诸子散文被收录在论语孟子荀子墨子老子庄子韩非子等作品中。【师生互动】【教师】组织学生扫码观看“礼记大学之道”视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题：说说礼记大学之道讲了什么道理？【学生】观看、思考、回答论语是儒家经典之一，它以语录体的形式记录了孔子及其弟子的言行，比较集中地反映了早期儒家的思想和活动。孟子是孟子及其弟子的著作，反映了战国中期儒家思想的面貌，其中的文章以对话形式为主，富于雄辩，议
6、论酣畅，是语录体向专题性散文的过渡。荀子一书多为荀子自著，其中的思想体系博大精深，体现了儒学的进一步发展。其中的文章多为结构严谨、论说周详的专题性散文。墨子是墨家学派的散文总汇，反映了墨家学派所代表的小生产者的思想，其中的文章具有文质意显，富于逻辑性的特点。老子又名道德经，是老子所著的哲学作品，主要以道德为纲宗，论述修身、治国、用兵、养生之道，是道家哲学思想的重要来源。庄子又名南华经，是庄周及其后学的著作。其文章构思奇妙，富有浪漫主义色彩，是中国浪漫主义文学创作的里程碑之一。韩非子是集先秦法家学说之大成的代表作，其中的文章思想深刻，文字犀利，体现着法家文章的基本特色。劝学是荀子一书的首篇散文。
7、这篇文章以“学不可以已为中心，分别从学习的意义、态度、内容和方法等方面论述学习的重要性，较为系统地体现了荀子的教育思想。文章语言精练，设喻贴切，说理深入，结构严谨，是人们历来传诵的名篇。【师生互动】【教师】组织学生阅读“劝学节选”及其注释（详见教材），随机邀请学生回答以下问题：根据注释，试着说说这段话是什么意思。【学生】阅读、思考、回答三、政论散文政论散文是指以论述社会政治问题为主的议论性散文。【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：政论散文主要有哪些特点？【学生】聆听、思考、回答一是在内容上，迎合当时的政治需要，具有很强的现实针对性；二是在体裁上，多以奏晞、议论或书信等形式为主；三是在
8、论说方式上，多采用铺叙、排比、夸张、反衬、对比等表现手法，具有浓厚的感情色彩等。【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：政论散文的代表作品有哪些？【学生】聆听、思考、回答政论散文的代表作品有晁错的论贵粟疏言兵事疏，贾谊的过秦论论治安策等。其中，晁错善于从历史事实、当前局势和利弊得失等方面具体分析问题，立论精当且切合实际，其一系列著作是中国古代政论散文的经典；贾谊善于在历史事实的强烈对比中分析利害冲突，语言犀利，感情充沛，体现了其积极的人生态度和直率敢言的精神风貌。四、游记散文游记散文是指记述游览经历的文章或著作。游记散文一般包括游踪、景观和情感等要素。作者通常采用移步换景、写景状物、借景
9、抒情等手法来表达情感。【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：游记散文可以分为哪几类？【学生】聆听、思考、回答根据表达主旨的不同，游记散文可以分为记叙型、抒情型、写景型和说理型。其中，记叙型游记散文以记叙行程为主，其代表作品有徐弘祖（号霞客）的徐霞客游记，王世性的广游志五岳游草等；抒情型游记散文以抒发感情为主，其代表作品有范仲淹的岳阳楼记、欧阳修的醉翁亭记等;写景型游记散文雌绘景物、景观为主,其代表作品有柳宗元的小石潭记、郦道元的三峡等;说理型游记散文以阐明某种道理为主，其代表作品有王安石的游褒禅山记、苏轼的石钟山记等。游褒禅山记是王安石以追忆的形式记叙自己在辞去舒州（今安徽省安庆市潜山
10、市）通判一职后，在回家的途中游览褒禅山的一篇游记散文。该篇游记因事见理，夹叙夹议，行文严谨。作者将自己对生活的认识与游山探奇的感受相结合，阐述了诸多具有现实意义的思想。【师生互动】【教师】组织学生阅读“游褒禅山记”及其注释(详见教材)，随机邀请学生回答以下问题：游褒禅山记中蕴含了哪些人生哲理？【学生】阅读、思考、回答【学生】聆听、思考、理解、记忆探索活动(15min)【教师】组织学生分组完成“散文朗诵”活动，讲解活动内容及要求(I)教师提前拟定散文朗诵清单供学生选择。(2)全班学生以35人为一组进行分组，并选出组长，然后通过讨论，选定本组要朗诵的散文。(3)组长进行任务分工，并将小组成员及分工
11、情况填入表2-1中(详见教材)(4)小组成员进行练习。各组通过抽签的方式决定朗诵顺序，然后在课堂上轮流进行散文朗诵。(5)每组朗诵的时间尽量控制在10分钟。朗诵时要声音洪亮、吐字清晰、发音准确、精神饱满、情感丰富，具有感染力。(6)活动结束后，由教师针对本次活动的整体情况做总结性发言。【学生】思考、讨论、轮流朗诵【教师】评价各组的表现通过“散文朗诵活动，巩固课堂所学知识，帮助学生进一步提升学生的文学素养和语言表达能力第二节课案例导入(5min)【教师】讲述“文化探寻”的相关材料(详见教材)，并提出以下问题随机邀请学生回答：请思考：你喜欢阅读哪种类型的古代小说？哪部作品给你留下的印象最为深刻？为
12、什么？【学生】聆听、思考、回答通过讲述文化探寻，引导学生思考，激发学生的学习欲望，提高学习的主动性传授新知(25min)【教师】讲解历史演义小说、英雄侠义小说、神怪奇幻小说和人情世态小说小说一、历史演义小说历史演义小说是用通俗的语言将王朝兴废、朝代更替等历史题材组成完整的故事，以此表明作者一定的政治思想观念和美学理想的小说。历史演义小说具有以下几个特点：一是其内容取材尊重历史,并加入合理想象；二是其结构形式多采用章回体；三是其语言表达文白相间，椽东畅达。【知识链接】【教师】组织学生阅读章回体(详见教材)，帮助学生了解章回小说【学生】阅读、学习、理解历史演义小说的代表作品有罗贯中的三国志通俗演义
13、(简称三国演义)、冯梦龙的新列国志、褚人获的隋唐演义等。其中，三国演义是我国历史演义小说的开山之作。它是由罗贯中根据陈寿的三国志、裴松之的注解，以及后世有通过教师讲解、观看微课和课堂互动等方式，使学生了解历史演义小说、英雄侠义小说、神怪奇幻小说和人情世态小说的特点及代表作关三国的传说和文学作品，经过艺术加工创作而成的.它以描写战争为主，反映了魏、蜀、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争。【知识链接】【教师】组织学生阅读“罗贯中”（详见教材），帮助学生了解元末明初文学家一一罗贯中【学生】阅读、学习、理解失街亭是三国演义中的著名章节，主要讲述了蜀国参军马谡（S&）因刚愎自用而使军事要塞街亭失陷的故事
14、。作者通过生动的细节刻画出主要人物的性格特征。【师生互动】【教师】组织学生阅读”失街亭节选”及其注释（详见教材），随机邀请学生回答以下问题：马谡为什么会失街亭？从这个故事中，你得到了什么启示？【学生】阅读、思考、回答二、英雄侠义小说英雄侠义小说是以英雄侠客或名流义士为故事题材的小说。【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问迤:英雄侠义小说具有哪些特点？【学生】聆听、思考、回答一是其叙写内容多为主人公路见不平拔刀相助，为国为民行!夹仗义的故事；二是其主人公通常表现出主持正义、扶危济困、不畏强暴、讲求信义的侠义精神；三是其故事情节生动曲折，人物形象刻画细致，褒贬态度鲜明，具有深刻的意义和历史价值
15、。英雄侠义小说的代表作品有施耐庵的水浒传、石玉昆的忠烈侠义传，以及晚清时期的绣像施公案传等。其中，施耐庵的水浒传被誉为英雄侠义小说的萌芽之作。该小说主要叙述了北宋末年梁山泊英雄聚众起义的故事，再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程，暴露了北宋末年统治阶级的腐朽和残暴，揭露了当时尖锐对立的社会矛盾和残酷现实，歌颂了农民起义领袖们劫富济贫、除暴安良的正义行为，肯定了他们敢于反抗和斗争的革命精神。三、神怪奇幻小说神怪奇幻小说是指以各种神仙道佛、妖魔鬼怪为描写对象的小说。神怪奇幻小说具有以下几个特点：一是故事背景较为虚幻；二是其故事情节荒诞离奇；三是其语言风格不拘一格，作者具有丰富的想象力；
16、四是重视劝善惩恶，具有较强的说教意识。【师生互动】【教师】组织学生扫码观看“聊斋志异书痴”视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题：聊斋志异书痴讲了一个什么故事？【学生】观看、思考、回答【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：神怪奇幻小说有哪些代表作品？【学生】聆听、思考、回答神怪奇幻小说的代表作品有吴承恩的西游记、许仲琳的封神演义、李汝珍的镜花缘等。其中，吴承恩的西游记是中国神怪奇幻小说的代表作，达到了古代长篇浪漫主义小说的巅峰。【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：吴承恩的西游记反映了当时怎样的现实社会？【学生】聆听、思考、回答吴承恩运用浪漫主义手法，展开大胆丰富的艺术想
17、象，讲述了孙悟空出世并跟随菩提祖师学艺，在大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒、沙僧和白龙马。几人西行取经，一路降妖除魔,经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖,最终五圣成真”的故事。作者借神魔世界反映现实社会，揭露了明代社会的黑暗和腐败，歌颂了敢于向封建权威挑战的精神和英雄行为。四、人情世态小说人情世态小说又称人情小说世情小说，是指立足于人类社会，以基本写实的方式描写家庭生活并反映社会现实的小说。【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：人情世态小说具有哪几个特点?【学生】聆听、思考、回答一是其叙写内容多为平常人和平常事，反映与当时的社会现实相联系的生活；二是其故事情节一般带有浓郁的主观
18、抒情色彩；三是重情弱理，即重在表现人物的性情、情感和彼此之间的感情关系;四是凸显文化意识，多涉及风土人情、文化氛围、艺术时尚等。人情世态小说的代表作品有曹雪芹的红楼梦、吴敬梓的儒林外史、陈森的品花宝鉴等。其中，曹雪芹的红楼梦被誉为具有世界影响力的人情世态小说，具有丰富且深刻的思想底蕴和异常出色的艺术成就。【师生互动】【教师】组织学生扫码观看“黛玉葬花”视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题：黛玉葬花有什么寓意？【学生】观看、思考、回答红楼梦以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，全面而深刻地反映了封建社会盛极而衰的时代特征，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情、婚姻悲剧为主线,描绘了闺阁佳人的人
19、生百态，展现了真正的人性美和悲剧美。林黛玉进贾府是红楼梦的第三回，主要讲述了林黛玉离开母家进入贾府的情景。作者借黛玉之眼来描写贾府的建筑结构、室内摆设，刻画贾府主要人物的容貌、性格、地位及其之间的关系等。【师生互动】【教师】组织学生阅读”林黛玉进贾府节选”及其注释（详见教材），随机邀请学生回答以下问题：结合注释，用自己的话说一说选文的大意。【学生】阅读、思考、回答【学生】聆听、思考、理解、记忆探索活动(10min)【教师】组织学生完成“学生古代小说阅读情况调查”活动，讲解活动内容及要求全班学生以35人为一组进行分组，并选出组长。由组长进行任务分工，制订出具体的活动计划，并将小组成员及分工情况填
20、入表2-2中(详见教材)。【学生】制订计划、分工、派小组代表分享计划【教师】评价各组的表现通过学生古代小说阅读情况调查”活动，帮助学生开阔视野，并促使学生养成良好的阅读习惯课堂小结(3min)【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了古代散文和小说的基本知识，熟悉了古代散文和小说的主要类型及特点，希望大家通过学习，能够培养主动获取知识、更新知识、创新知识的能力，并能够领悟中国古代文学作品的思想精华和人文内涵，自觉提升自身的文学素养。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固学生对古代散文和小说相关知识的印象作业布置(2min)【教师】布置课后作业(1)根据“探索活动”制订的活动计划，各组在全校范围内开展问卷调直活动，了解学生的古代小说阅读情况，并将具体的调查结果记录在表2-3中(详见教材)。各组根据调查情况，撰写一份不少于800字的调查报告。(2)完成“课堂检验所有习题。【学生】完成课后任务通过课后活动，复习巩固所学知识教学反思在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高潜力的标准来设计教学。在教学中少讲精讲，让每位学生掌握知识重点、难点,然后给予他们更多的时间练习加以巩固，这样透过精讲、多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识.
