《《胡萝卜先生的长胡子》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《胡萝卜先生的长胡子》教案.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、胡萝卜先生的长胡子教案一、谈话激趣，导入课题。1.猜谜语。（课件）一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。学生猜谜语，教师小结:其实这是胡萝卜啊。（课件：胡萝卜图片）2 .揭示课题：今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里，我们一起来读读吧！（板书课题，学生齐读课题）3 .观察图片:你看到了谁在干什么？你觉得他看上jL去是一位怎样的先生？（这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是一一“胡萝卜先77生的长胡子”。）（课件：胡萝卜先生）4 .介绍作者：（课件：作者介绍）王一梅，儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作
2、品八十多部，获得了许多奖项。今天，她给我们带来的这个故事名字叫作胡萝卜先生的长胡子”。5 .质疑课题：看了这个题目，你有什么问题吗？预设：他的胡子怎么了？预设：有什么特别之处吗？二、初读课文，学习生字。1.教师范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章大意。6 .自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）7 .朗读思考。请全班同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。思考：文章主要讲了哪几件事？（课件）（按提纲“胡萝卜先生刮胡子一胡萝卜先生吃果酱一胡萝卜先生的胡子帮助放风筝的小男孩一胡萝卜先生的胡子帮
3、助鸟太太”给全文分段,再试着概括段意。）4.检测生字词的自学情况。（1）学生借助字典预习生字，指名读生字，读准字音。（课件：会认字）（2）识记生字。（课件：我会记）力口偏旁:秋+心二愁日+京二晾形近字辨析:萝一修沾一粘减一减：“下”减掉横就是“卜三、再读课文，练习预测。1.再读课文，边读边想：接下来可能会发生什么事呢？用上一节课学到的方法,把自己的预测简单地写在旁边。2.小组合作交流。（1）互相交流自己在阅读过程中猜想的内容,并说说为什么要这么预测。（2）集体交流：学生说说自己在读的过程中预测的内容以及这样预测的理由。（学生自由发言）生1：鸟太太得到了长胡子。她和小男孩一样偷偷地剪了一段胡子，
4、拿来晾晒尿布。这样预测的依据是故事里讲到的“鸟太太正在找绳子”，说明她非常需要绳子，从课文插图也能感受到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜。生2:鸟太太没有得到长胡子。因为胡萝卜先生不同意鸟太太剪自己的胡子。这样预测的依据是生活常识，大家不会允许别人无缘无故地剪走或拿走自己的物品。生3:胡萝卜先生还遇到了谁呢？比如，猴子姑娘少了根绳子来荡秋千，袋鼠弟弟少了一根绳子来练习跳高，胡萝卜先生都给他们提供了帮助。这样预测的依据是生活经验和常识，猴子喜欢在树枝间跳跃，袋鼠跳着行走，文中讲到胡萝卜先生的胡子是在不断长长的，他很有可能会提供帮助。生4:胡萝卜先生的长胡子帮助了自己。这样预测的依据是以往的阅读经验。
5、如果让胡萝卜先生的长胡子一直都在帮助别人，故事就没有新鲜感了，如果最后长胡子帮助胡萝卜先生自己解决了某个困难，这样就出乎意料，故事读起来也更有趣味性了。你怎么看待自己在读故事时进行的这些预测？（课件）（有的和原文一样，没有原文丰富，有的和原文不太一样，但都是有依据地预测的。）当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你会怎么办？（课件）（调整自己的思路，继续阅读，再猜测后面的内容。）3 .师小结:同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。预测时,我们可以联系生活常识，可以联系课文内容，也可以观察插图，当自己的预测和故事实际不太一致时,还学会了调整自己的想法，接着阅读和预测。（课件）设计意图：鉴于
6、课文内容比较浅显，课前准备中没有安排学生读课文，也是为了给学生一个更为自然真实的预测过程。出示自学步骤与要求，给学生自学的时间，指导学生运用已学方法预测，温故而知新，反复练习，形成技能。运用小组合作的学习方式，让每个学生参与到学习中来，发挥同伴学习的效能，让学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流，让每个学生经历学习，也享受到学习的快乐。四、熟读课文，想象续编。1.浪速思考。读完课文，你知道课文讲了一个什么故事吗？（课件）（胡萝卜先生的胡子越长越长，派上了各种用场。）4 .学习思考。请学生朗读小男孩用胡子当风筝线的部分。说说，小男孩为什么这样做？（课件）（风筝线不够了，胡萝卜先生的长胡子够长，可以用来
7、当风筝线。）5 .朗读小男孩的话,你从他的话中读出了什么？（课件）（绳子很长，就是不知道够不够牢固）6 .交流讨论。故事还没有讲完，你认为后来会发生什么事情呢？你为什么这么想？先自己仿照着课文说一说，再和同桌交流一下。（课件）7 .请学生全班交流。（1）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢固。”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定不牢,就去别的地方找绳子了。（2）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢固。”鸟太太说完扯了扯胡子,她确定足够牢固，就剪了一段用来晾尿布。6 .过渡：胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么事呢？展开你的想象，继续猜想后面可能会发生的事情。仿照着课文自由编故事。（课件）7 .学习总结
8、。听老师把故事讲完，听后说说和自己的预测有哪些相同和不同的地方。设计意图：猜测故事后面的内容是比较容易的，但要让学生用自己的语言讲出来，需要方法的指导，让学生仿照着编讲故事，让学生学会有条理地表达，发展学生的言语能力。在学生会说的基础上鼓励想象，自由表达，发展学生的想象能力。语能力。在学生会说的基础上鼓励想象，自由表达，发展学生的想象能力。板书设计审助他人浓密的胡子一根阴子沾到果青（一步一步启当风事馒 当瞳暴布的蝮子一点一点长教学反思抓住关键词句理解课文。学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外,如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁在理解的基础上通过学习，使学生认识到在生活中，在学习中，要学习胡萝卜先生这种精神。学习胡萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精神。学会预测故事的情节,续编故事。在分析课文，理解的课文的过程中，设计预测的环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力，构思和写字能力。
