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1、第十二单元第一课时一、教学内容：1、部操训练2、气息音量训练3、公众礼仪训练：走台4、古诗朗诵二.、教学目标：1、要求学生正确掌握口部操2、掌握气息的训练，以嚅里啪啦为练习内容,让学生明白腹中气流越强大有力，声带震动产生的震动频率就越高，声音也就越高，而并非用嗓子。所以要想使自己的声音洪亮持久，就要训练气息、(可练习“吹纸巾”详见气息训练)3、让孩子熟悉公众礼仪，完成走台的练习，着重训练走上台以及走下台的整体过程训练.可通过自我介绍训练小朋友的体态，使其挺拔、舒展、优美,便于朗诵时变换动作和表演角度，养成良好的站立习惯，有利于幼儿的身体骨骼健康成长。4、古诗朗诵让孩子们充分理解古诗含义，模仿教
2、师的正确朗诵方式三、教学重点：1、教学内容4四、教学准备：五、授课过程(一)导入口部操训练开场：师：小朋友们，大家好，今天老师啊在上课之前，先和大家玩一个游戏，这个游戏，需要大家跟着老师一起动起来生：好师：嗯，所有小朋友，听老师口令，小屁股离开小板凳生：师：好，所有的小朋友都非常的迅速，很快就站了起来，那跟着老师的音乐，模仿老师的动作，我们一起活动身体生：好（律动操音乐，老师可双手叉腰，做一些唇部的练习，如：撅唇，咧唇，做两到三遍即可）教：师：好，之前老师的课堂当中，口部操的训练已经都和大家讲过了，都有哪些内容，哪位小朋友都记住了，举起你们的小手跟老师说说生：（随意回答）师：恩，我听到有小朋友
3、说出来几个，那跟着老师在熟悉一遍生：好师：我们首先学习了“亲亲”的双唇运动，我们平时亲亲自己的妈妈怎么做，啊，有的小朋友已经做出来了，怎么做呢，我们是不是要把我们的小嘴唇向前嘟起来啊生：是师：好，那我们把小嘴收回来试试，把小嘴收回来，嘴角上扬，看老师微笑的样子，恩，非常好。生：师：还有哪一些，记不记的吃苹果时，我们要怎么样，恩，要张大嘴巴，像老师这样（做口的开合运动）生：（模仿老师做口的开合运动）师：好，继续跟老师做，看看哪一位小朋友做的最标准（老师可带领小朋友将前面所学到的口部操内容：如伸舌收舌，顶舌绕舌等内容给学生复习一遍）练：（练习之前所讲过的口部操，这里不再赘述，口部操环节是播音主持基
4、本功，对于年龄小的孩子可做适当的调整，不必居于严苛，对于年龄大的孩子，可进行专业上的指点。）（二）导入气息音量练习开场：师：好，接下来，又到了我们大口呼气大口吸气的环节了，哈哈，我看看今天的小朋友，哪一位可以做的又快又棒，老师就把准备好的卡通贴继续送给你们，上节课有的小朋友想要这个小青蛙，我看看今天哪一位小朋友可以得到它生:好师：恩，小朋友们要安静了，3、2、1,请安静，恩，是不是都想要这个小青蛙啊，恩，那我要看谁站的最笔直，谁最安静，没有声音（老师可以通过小物件去引导孩子的兴趣，但需要注意，小物件一定不可以是一个，要让每一个孩子都有，可以嘴上说只有一个，但最后分发要大家都有类似的奖励，否则会
5、很难控场）生：教：师：今天跟着老师一起来模仿鞭炮的声音生：师：有的小朋友是不是没有见过鞭炮是什么样子生：（有见过的有没见过，因为个别地区禁止炮竹）师：啊，没见过的没有关系，老师给你们画出了鞭炮的样子（图片展示）生：师：那这个“小东西”它能发出什么声音呢，我们来一起听一下（准备鞭炮的声音，注：声音不要放太大，孩子的听力要比成人好很多,无需放太高音量）（有条件的地区可以买很多气球绑在绳子上，然后一端卡主，用力拉绳子，让所有气球通过卡住的一端，这样所有气球破裂的声音类似于鞭炮）注：此游戏方法不可适用于幼儿，对于少儿的孩子来说，要与气球拉开距离，防止气球破裂迸溅到孩子身上。生：师：好，那我们在里面听到
6、的什么声音啊生：（噪音）师：那老师来模仿一下，是不是嘛里啪啦僻里啪啦的生：师：我们一起来跟老师发出这个声音，还记得卡通贴么，恩，老师要听听谁的声音更像鞭炮的声音生：师：僻里啪啦僻里啪啦僻里啪啦（很快的读出来，持续三遍不要停）生：生僻啪啪师：我听到有的小朋友说出来的跟老师不一样啊，老师怎么说的，有哪个小朋友能给老师示范一遍生：僻里啪啦师：恩，老师发的是僻里啪啦那我们再来一次，每次说三遍，不要停，我看看哪一位小朋友能一口气说下来生：好师：僻里啪啦嘛里啪啦僻里啪啦生：僻里啪啦嚅里啪啦僻里啪啦师：好，我们每一位小朋友模仿的都很像，那我们这个和气息有什么关系呢，别着急，老师还没模仿完呢，我们最后啊，要发
7、出崂一啪,才能算结束生：师：好，所有的小朋友啊，你们发这个啜一啪眼睛要看的老师，老师要看看你们谁的小肚子气最足，发出的声音最响亮生：崂一啪师：恩，我们加上前面学到的僻里啪啦僻里啪啦僻里啪啦啜一啪生：僻里啪啦喘里啪啦喘里啪啦喙一啪师：恩，僻里啪啦我们要重复几遍啊生：三遍师：好，我们再来一遍练：（练习两道三次，注意年龄小的孩子可任由孩子们夸张的动作，因为象声词本身对于孩子来说有娱乐性，对于年龄大一些的孩子可加强气息的练习，观察小腹状态，类似于嘿-哈的气息练习）赛：（可进行多组对战，也可省去此环节，气息的训练主要让孩子感受气息，赛的环节无需刻意增强，如果需要多组对战来活跃课堂氛围，那么制定的标准根据
8、老师自行制定，没有特定的要求标准）注：在实践过程中，对于年龄偏小的孩子，声音洪亮就是大声，在鼓励幼儿大声发出啜一啪这个音的时候，要注意不要让幼儿声带过于用力，造成声音尖细、声嘶力竭，甚至造成声带疲劳、病变，损坏嗓子。（三）导入公众礼仪训练：走台开场师：好，我们在上一节课当中，老师是不是都教了我们怎么坐怎么走，那今天老师就要考考你们，谁能告诉老师，当小主人上台的时候，应该怎么走呢，哪一位小朋友自己可以示范给老师看呢生：（举手）师：非常好，那现在老师就要教你们怎么走上舞台，我们的小美女小帅哥，你们都是最漂亮帅气的，走上台可一定要挺胸，抬头、双手两生：师：好，前几堂课当中，老师教了大家的自我介绍，你
9、们做的已经很好了，老师今天再来教一遍如何生走台生：好师：恩，我刚刚已经看到有的小朋友做了一遍示范了，那接下来，老师再给你们做一遍示范，看看你们跟老师哪里做的不一样（老师演示走上台，鞠躬，走下台的全部过程）生：教：师：我们要注意，走上台的时候要怎么样，是不是要抬头、挺胸，要自信大方练：让每一位学生进行上台展示，可进行走姿站姿的调整与训练（四）导入古诗朗诵开场：师：接下来，老师要带你们去一个神秘的地方，猜猜是哪里生：.师：恩，我们可不能出教室，再猜猜我们还能去哪呢生：师：恩，如果猜不到，那先来看看老师给你们准备的这张图片，看看这是哪里呢（教师可根据图片讲述下面的故事，可让小朋友根据图片进行想象与表
10、达）教：师：我们在这幅图片当中是不是能看到两座大山呢，啊，没错，我们看到两座大山中间还有一艘小船，这首小船是谁的呢生：师：这艘小船就是我们之前讲过的一位大诗人，李白，大家猜猜他坐这艘船来到了啊生：（随意发挥）师：嗯，来到的这个很多地方啊，叫做天门山，那为什么叫天门山呢生：师：我们来看这座大山，中间是长长的江水，两边这两座山像不像两扇大门呢,但是我们不能叫它大门，因为它是两座大山，而且特别高，仿佛都要长到天上了，所以我们叫它“天门山”生：所以这次李白同学就去天门山游玩了一圈，写了这首望天门山，老师给你们做个示范，你们要跟着老师一起理解的说出来。wngtianm6nshn望天门山tngHb6i唐李
11、白天门f中断楚江开，一碧水一东流一至此回。两岸青山f相对出，f孤帆一一片一日边来。/句意分析：师：第一、二句：天门f中断楚江开，f碧水f东流f至此回。f这两座大山就像天门一样，被这条长长的大江划开了一道口子，所以这条江真的太厉害了，它能把大山劈成两半，那这条江老师就告诉你们，它叫楚江，我们现在也叫它长江。啊，有的小朋友说，那到底是什么江呢。老师来告诉你们，我们在这首诗当中，就叫它楚江，因为李白叫它楚江，我们也叫它楚江，楚江厉害不厉害啊，嗯，好像一个大老虎，把天门山劈开了两部份，但是虽然我们的楚江很厉害，我们的天门山也不差，我们看，江水碰到天门山，就被挡回来了，所以叫碧水东流至此回，原来这么厉害
12、的江水碰到大山，也会被反弹回来。嗯，那跟着老师一起来读前两句，我们既要读出楚江的凶猛，又要读出江水的不认输。（朗诵技巧：第一句第二句为作者对大山和江水的描写，比较简单，楚江为重音，其余可根据意思走情感，无需刻意着重强调楚江，手势部分楚江开可做简单手势，如：打开手臂）师：第三、四句：两岸青山一相对出，一孤帆一一片一日边来。/我们既看到楚江的厉害，又看到大山的威严，接下来是不是李白同学的小船要游过来了啊，嗯，小船游过来是不是就看到了两座大山，他们一下子就出来了，好像这两座山能动一样，它们是怎么出来的呢，我们一起看古诗是怎么写的呢？啊，是相对的出来的，两座大山是不是互相你看看我，我看看你，就一起出来
13、啊，大山出来了，楚江还敢不敢凶猛了，嗯，楚江就不敢在凶猛了，所以李白的小船才能继续向前行驶着。我们看小船越游越远，越游越远，仿佛这艘小船啊，是从太阳那边出来了一样，为什么像从太阳那边出来呢？太阳离我们远不远,嗯，很远是不是，那这艘小船好像游着游着，就游到了太阳那里，所以跟着老师一起来读最后两句。两岸青山相对出，孤帆一偏日边来。（朗诵技巧：最后两句是传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景，和诗人共同目睹名山胜景、目接神驰的情状。它似乎包含着这样的潜台词：雄伟险要的天门山呵，我这乘一片孤帆的远方来客，今天终于看见了你啊。所以感情一定是激昂澎湃的，甚至有一些兴奋，终于看到了天门山。所以“相对”与“日边”是着重表达感情的地方。动作可在最后伸手即可，表现终于看到天门山的情景，眼前要看到画面。）练：（可选取配乐让学生进行多次练习，配乐推荐“汉宫秋月”）注：1、这是一首七言绝句，题目天门的门，Inen前鼻音，注意前后鼻音，这首诗可以按照2、2、3的节拍或4、3节拍朗诵2、幼儿虽不能完全理解古诗的情和意,但他们的模仿能力是极强的，只要教师按正确的方式朗诵，幼儿就可以按正确的方式学习和模仿。
