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1、新知识点/1 .知道长短、高矮、大小、轻重的含义。2 .初步懂得干脆比较的思维方法。3 .驾驭比较的标准和方法。4 .用正确的数学语言表达比较的结果。教学要求/1 .学会比较高矮、轻重、长短等,驾驭比较的方法。2 .通过比较,学会比较的数学思想和方法,培育学生的视察实力和推断实力。知道高矮、轻重、长短等是比较出来的。3 .培育学生主动学习的精神,学会简洁的推理,强化数学与生活的联系O教学建议/1 .本单元的学习,主要是通过操作、探究来进行的。老师应给学生创建条件,放手让学生去视察、操作、尝试。要让学生主动开动脑筋,做他们想做的,在实践中理解学问,如在比高矮的活动中,可能有比长短的,这些本质上都
2、是比高度或长度的,有助于理解高矮、长短的含义。2 .应实行小组合作的学习方式。因为探究式学习须要充分、全面地视察问题或事物,找出其本质特征,摒弃其非本质特征。但学生年龄小、视察实力有限,通过小组合作,可以相互启发,相互补充,使学生对问题得到比较清楚、全面的相识,本单元的内容都可以让学生自主探究。在合作学习中,老师应留意培育学生细致倾听他人看法、虚心向他人学习的好习惯。课酎安排/比一比1课时教学内容比一比(长短、高矮、轻重)教材第47页的内容。教学目标L通过比较高矮、轻重、长短等,驾驭比较的方法。2.在生活中主动学习,培育学生视察和推断的实力。重点难点渗透比较的思想方法,正确进行三个量的比较。教
3、具学具主题图,投影,天同等。教学过程学前准备1.数数,从1数到10,从10数到Io2 .认数,老师拿着数字卡片110,让学生认。3 .老师说数,学生拿出相应的数字卡片。探究新知Ill出示主题图。师生谈话:请细致视察图,看看图上都画了些什么。通过视察,你又想到了什么？(引导学生往比较长短、轻重、高矮等方面想)1 .学习比较长短。(1)引导学生视察主题图中正在跳绳的两个小挚友。(2)学生独立视察思索。(3)同桌相互沟通。(4)集体沟通。(5)集体订正答案,并将结果画在书上。2 .学习比较高矮。(1)探究比较高矮的方法。学生甲:我是通过视察比较出两个小挚友的高矮的。学生乙:我是先让两个人站在同一平面
4、上,再比较得到的。(2)老师总结:同学们,你们说得都很正确,那么,在图上你们还能从别的方面比较吗？学生独立思索后,集体沟通。3 .学习比较轻重。让学生视察天平。让学生动脑筋想一想,是向下的一头重,还是向上的一头重。集体探讨沟通。通过探讨将答案画在书上。课堂作业新没计1.教材第5页“想想做做”的第1题。学生亲自试做,并理解“最长”的含义。沟通比较的方法。集体探讨,共同订正答案。4 .教材第6页“想想做做”的第2题。（可以使学生初步感受到:走比较直的路要近一些,走比较弯的路要远一些）5 .教材第6页“想想做做”的第3题。6 .教材第6页“想想做做”的第4题。先让学生试做,然后沟通比较的方法。要让学
5、生懂得“最高”“最矮”的含义。7 .教材第7页“想想做做”的第5题。8 .教材第7页“想想做做”的第6题。先小组合作学习,再沟通方法。组织探讨沟通时,只要学生说得对就要赐予确定、激励,使学生体会推理的策略。对学习有困难的学生,要引导他们视察和思索。9 .教材第7页“想想做做”的第7题。10 教材第7页“思索题，参考答案课堂作业新设计1 .略2 .直的路近。3 .略4 .轮椅上的小男孩儿高;长颈鹿最高,小兔子最矮。5 .其次个杯里水最多,第三个杯里水最少。6 .西红柿重;红萝卜重。7 .略8 .菠萝最重,桃最轻。板书设计 比一比长和短高和矮 轻和重课后反思 1 .学生简洁驾驭大小的比较,因为直观
6、性很强,但是对于轻重的比较则比较难,因为有些东西大的不确定就重,最好是用实物进行教学。2 .多个事物进行比较时,最大和最小的定义也比较难区分,可以引导学生先两两比较。3 .一年级的学生已经具备了基本的辨别实力,这一点应当适当赐予表扬。备课参考教材与学情分析比较是重要的思维活动,也是常用的学习方法。人们在相识某一事物或现象的时候,常常把这一事物或现象和其他事物或现象进行比照,找寻异同,从而相识事物或现象的特征,完善自己的认知结构。本单元让学生开展简洁的比较活动,经验并体验比较的过程,学习比较的方法,为以后的数学教学做思想方法上的准备。教材把学生带进熟识的活动场景,里面有很多可以比较的内容,主要比
7、较物体的长短（高矮）和轻重。课堂设计说明1 .突出比较的方法。学生在幼儿期间的生活中,常常遇到比较两个物体的长短、轻重等实际问题。那时,他们只留意问题的结果,比较的过程往往是模糊的。本单元教学的比一比,突出比较的过程,让学生理解并学习比较的方法。如,比较两根跳绳哪根长,要把这两根跳绳拉直,一端对齐着平放;比较两个小挚友谁长得高,两人要站在平地上,背靠着背。又如,比较柿子和石榴哪个重,可以把它们分别放在支架的两端,依据支架的倾斜状况作出推断。教学时,要让学生理解这些方法,并体会方法的合理性。在比较两根绳的长短时,可以先说说自己准备怎样比,再看看教材图中是怎样比出哪根跳绳长的,还要想想在小挚友跳绳
8、的时候能比出哪根长吗;在比较两人身高的时候,要视察探讨图中是怎样比出哪个小挚友长得高的,体会都站在滑梯上不简洁看出谁高。要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的,思索假如没有支架只凭视察行吗。“想想做做”的第1题,要让学生思索比较两支、三支铅笔长短的方法,在操作中应用并驾驭比较的方法。2 .激励学生找寻比较的对象。例题在比较跳绳的长短、小挚友的高矮、柿子和石榴的轻重之后,提出问题：“你还能在图中找一找、比一比吗?”激励学生找寻对象进行比较。如:石榴树和柿子树的高矮,桌子和凳子的高矮,两条石子路的长短两根跳绳除了比长短,还能比轻重;两个小挚友除了比高矮,也能比轻重。通过这个教学环节,让学生多次经验
9、比较的过程,应用比较的方法,感受这些数学问题与现实生活的联系,增加学习数学的爱好,初步培育应用意识。3 .适当提升思维的要求。“想想做做”里支配了一些略微变式或稍困难的比较问题,既要应用例题里教学的方法,还要通过推理作出推断。学生从中既能获得更多的体验,还能受到其他内容的教化。第2题比路的远近是比长短的变式,通过直路近、弯路远,渗透两点间的连线中线段最短的思想。第4题左边一题,仅看图中两人的头和脚,身高好像一样。假如伤员也站在地面上,他确定比女孩儿高,这就是简洁的推理。另外,学生还能受到爱心教化。右边一题,小熊比长颈鹿矮、比小兔高,小熊的下面既不能画“”，也不能画“O”。学生可以体会高与矮是相
10、对的。第6题右边一题中,天平平衡表示1个红萝卜和3根胡萝卜同样重,得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论,也进行了简洁的推理。应用数学学问和方法进行推断与推理,是学生自己的思维活动,别人无法替代。教学时要留意创设情境,引发主动思索;组织沟通,体会思索过程,帮助学生渐渐学会用数学思索问题。4 .选择相宜学生的表达方式。比较物体的长短、轻重,让学生在方框里画“”或，这是用符号表示比较的结果。这种方式符合一年级学生的实际,是对全体学生的基本要求。比较是在两个或多个不同物体之间进行的,结论是相对的。假如在教学中适当出现一些“谁比谁长”“谁比谁重”这些完整的语言,有利于学生体会比较的思想,理解比较的方法。不过,要在学生用符号表示结果后,老师有意识地用完整的语言表述,并且只要求学生听懂。也允许部分有实力的学生这样表达,而不作为对全体学生的基本要求。另外，“甲比乙长”还可以说成“乙比甲短”，这是一个现象的两个方面。从前者能得出后者,又是一次推理。教学时适当进行这样的思维活动是有好处的,也是学生能够实现的。曾f更另精&见创薪一点通！
