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1、示范院校建设成果建筑工程技术专业及专业群建设子项目成果简介一、项目建设概况建筑工程技术专业及专业群建设子项目是中央财政支持的重点专业及专业群建设项目之一。本项目以建筑工程技术专业建设为重点，带动建筑设备工程技术、工程造价两个专业建设，建设周期3年。项目共投入资金1025万元，其中中央财政投入950万元，用于建筑工程技术专业建设，省级财政投入75万元，用于建筑设备工程技术、工程造价两个专业建设。在中央财政投入950万元中，用于教学试验实训条件建设540万元，用于师资队伍建设185万元，用于课程体系与教学内容改革225万元。项目建设重要内容包括创新人才培养模式及课程体系，优质专业关键课程建设，试验
2、实训条件建设和师资队伍建设等。通过3年建设，建筑工程技术专业形成了以工作过程为导向的“情境化模块式”人才培养新模式，构建了与岗位经典工作任务相适应日勺行动导向课程体系，完毕了6门以职业能力培养为关键的工学结合优质专业关键课程建设；编写出版了16种以经典工作任务引领的情境化特色教材；建成了集学生实训、技能鉴定、企业员工培训、新技术研发四位一体日勺4个校内实训中心；铸造了一支专兼结合、双师构造合理的高水平专业教学团体。该专业“情境化模块式”人才培养模式改革研究成果获得了第六届全国教学成果奖二等奖、陕西省教学成果奖特等奖。专业教学团体被评为2023年省级优秀教学团体。涌现出“陕西省教学名师”1人、“
3、陕西省职教名师”1人。有国家级精品课程1门，省级精品课程2门。该专业学生获得全国水利类高职院校“黄河杯”技能大赛团体第一名，测量组单项第一名；获得全国水利类高职院校“杨凌杯”技能大赛团体第一名，预算组单项第一名。引领和带动了工程造价、建筑设备等专业群课程体系和教学内容改革、教学条件建设；全面提高了建筑工程技术专业的实力和水平，在西部高职高专院校同类专业中发挥了示范和辐射作用。二、重要建设成果（一）人才培养模式创新借鉴德国、香港等地基于工作过程为导向的人才培养理念，在与陕西建工集团等12家大型企业紧密合作日勺基础上，通过度析工作岗位、归纳经典工作任务、整顿任务所需能力、转化形成学习领域、对应设定
4、学习情境、由情境构建学习单元等六个工作环节，创新形成了建筑工程技术专业以工作过程为导向日勺“情境化模块式”人才培养模式（图1）。“情境化”重要指该专业人才培养模式是基于工作过程导向，课程体系构建是以任务日勺“情境化”为特性。重要包括经典岗位情境、经典工作任务情境、职业能力情境、学习领域情境、学习情境以及学习单元情境。“模块式”重要是指该专业人才培养模式中的关键-课程体系在构建形成过程中是以“模块化”日勺形式体现日勺。通过调研毕业生去向，构成5个经典岗位模块；通过对岗位的工作任务分析、归纳，构成68个经典工作任务模块；通过对完毕经典工作任务需要日勺职业能力分析、整顿,构成53个职业能力模块；通过
5、对职业能力的加工、设计，构成19个学习领域模块；通过对学习领域进行细化、设计，构成99个学习情境模块;通过对学习情境进行细化、设计，构成428个学习单元模块。由学习单元对应形成课程的章节，由学习情境对应形成课程，对旧课程体系解构、重构，以此构建形成了与岗位经典工作任务相对应的课程体系。以工作过程为导向日勺“情境化模块式”人才培养方案运行必须依托校企合作、工学结合这一平台，根据情境化模块式人才培养日勺四个阶段（即基础性能力培养阶段、单项职业能力培养阶段、综合职业能力培养阶段、岗位能力培养阶段），为保障学生职业能力的培养，保证人才培养方案获得实效，实现培养目日勺，与12家相对稳定企事业单位形成有深
6、度合作的合作关系，建立良性的校企合作机制，成立“专兼结合、构造合理、素质优良”的教学团体。该模式在改革创新形成了运作与管理日勺“4大系统”，即校企双向人才培养运行系统、百县千企联姻保障系统、项目目的责任量化管理系统、信息反馈监控评价系统，保证了模式的规范、科学运行。为深入强化培养学生岗位职业能力和职业素养，本专业设置六个月顶岗实习时间，并建立顶岗实习教学工作规程、顶岗实习学生行为规范、顶岗实习指导教师任职条件顶岗实习指导教师责任制度等高水平实训实习基地妇纳典型任务分析典型岗位反馈行系统形成学习领域领域模块四大 系统酚模块 整理所需能力99双师型教学团队图1 情境化模块式”人才培养模式规章制度，
7、建立了系与企业、教研室与项目部、校内外指导教师、学生实习小组四级管理体制，建立校企长期稳定日勺合作机制，成立由校企双方合作的顶岗实习考核小组，共同实行考核考核，保证顶岗实习有效实行。（二）课程体系构建1.基本思绪本专业以工学结合为切入点，以工作过程为导向，以岗位为根据，以职业能力培养为目日勺，将原有的课程体系通过解构、重构（图2）,按照基础领域能力培养、单项职业能力培养、综合职业能力培养、岗位能力培养四个阶段，构建了新的课程体系。详细做法：对专业实际工作岗位（群）的工作任务进行分析一结合职业资格原则进行经典工作任务归纳f按照从简朴到复杂、单一到综合、低级到高级的认知规律进行学习性任务归纳采用资
8、讯、决策、计划、实行、检查、评估六步法进行工作过程系统化课程体系日勺构建f课程方案的详细化。图2课程体系的构造与重构学科体系课程建筑工程制图建筑工程测量孽筑构造与识型工程项目蜀S地基与基础建筑力学2 .课程体系构架以完毕岗位（群）工作任务所需的职业能力为基础，将能力培养分为基础领域能力培养、单项职业能力培养、综合职业能力培养、岗位能力培养四个阶段。通过整体设计，将公用性基础知识，整合为“基础性能力培养”阶段课程；将经典单项工作任务对应日勺知识，整合为“单项职业能力培养”阶段课程；将综合工作任务对应的知识，整合为“综合职业能力培养”阶段课程；将生产性工作任务对应日勺知识，整合为“岗位能力培养”阶
9、段课程。依此重构形成19个学习领域，形成与职业能力,3基础性能力培 养阶段课程”单项职业能力 培养阶段课程 ”综合职业能力 培养阶段课程”岗位能力培养 ”阶段课程公用性基础知识整合为典型单项工作任务对应的知识综合工作任务对应的知识生产性工作任务对应的知识课程体系架构J岗位职业,能力培养综合职业能力培养单项职业 能力培养，基础性能力培养顶岗实习Pq 单位工程综合实训 一 一 施工项目管理 一 建筑工程造价 一 二钢结构工程施工与组织 -装饰工程施工与组织 -设备工程旅工与组织 一防水工程旅工与组织一 一砌筑工程旅工与组织, 一混凝土工程ll工与组织 一钢筋工程旅工与组织一 -模板工程旅工与组织一
10、 一土石方工程施工与组织一 一 建筑工程入门 一 - 建筑力学与结构 一 I建筑工程图绘制 )一 工程数学 一 -4 政治思想理论图4以能力培养为关键的课程体系求相适应的课程体系。同步，构建形成了与理论教学系统相适应的由课程训练、专题训练、综合训练、顶岗实习构成的实践性教学系统。3 .重要特色该课程体系变化了原学科体系下基础课、专业基础课、专业课三段式课程构建模式，以实际工作岗位工作任务分析为起点，通过归纳经典工作任务，构建以岗位工作任务为主体的行动领域，形成了以学习目的为主体日勺学习领域课程体系，实现了课程内容与完毕工作任务所需的知识、技能一致，课程培养目日勺能力与工作任务所需职业能力的一致
11、。(三)优质专业关键课程建设1.建设思绪基于工作过程为导向的人才培养理念，与陕西建工集团等5家大型企业紧密合作，在满足理论课时“必需、够用”日勺基础上，以工作岗位为根据，以工作过程为导向，以职业能力培养和可持续发展为重点，全面跟踪职业原则、根据岗位关键能力培养需要，开发优质专业关键课程。4 .重要成果以职业能力培养为目的，以工作岗位为根据，根据岗位关键能力培养需要，开发了建筑工程入门、模板工程施工与组织、钢构造工程施工与组织、建筑工程造价、建筑工程项目管理、钢筋工程施工与管理6门工学结合日勺优质关键课程，其中钢筋工程施工与组织被2023年被同意为国家级精品课程，模板工程施工与组织、钢构造工程施
12、工与组织课程分别于2023、2023年被评为陕西省精品课程，其他3门课程被评为院级精品课程。(1)建筑工程入门课程本课程以建筑工程入门技能与知识为切入点，以建筑行业职业资格原则为根据构建课程内容和知识体系，其目日勺是培养学生可以纯熟建筑工程材料的使用与检查；熟悉房屋建筑的基本构造，能进行地基与基础、墙体、楼地面、楼梯、屋顶等构造设计；熟悉房屋建筑设计施工图，能进行建筑、构造与设备施工图日勺识读；熟悉房屋建筑施工组织设计，能进行流水施工的组织与流水施工日勺网络计划编制。本课程开发基本理念是：在知识构造体系上将建筑材料日勺基础理论型和建筑构造的工程应用型容为一体。在详细内容上按照必要、实用用并兼顾
13、知识的系统性原则进行取舍，以实用、够用为准则，加大突出重要内容日勺应用性和针对性，将理论和实际有机时穿插在一起，强化应用为重点。按照行动导向的教学原则，本课程教学共设计了建筑材料的认知、房屋建筑设计日勺认知、建筑设计施工图日勺识读、建筑施工组织设计日勺认知四个教学情境。在教学措施上针对工程专科学生的特点，以激发学生的求知欲、竞争欲和体现欲为目的，采用一定的措施来改革教学措施。在教学过程中加强试验环节，提高学生试验能力。对于考核评价应从知识、能力、素质三个方面，从课外自主学习到课内指导学习两个过程，从理论到实践两种形式，对学生的力学学习进行全面的考核评价。建成了课程网站，制定了课程原则、教学总体
14、设计、教学实行设计,制作了多媒体课件、编写了讲课计划，电子教案，完毕部分教学录像等教学资源建设，该课程已经建成院级精品课程。图5建筑工程入门课程网站首页(2)模板工程施工与组织课程本课程以模板工程施工过程为主线，按照模板的选型、加工、安装、拆除、检测与质量评估、模板维修与归堆，进行模板工程量计算和施工成本核算等这一完整日勺工作过程设计学习情境。本课程的教学模式设计是以工学结合为切入点，按照模板工程施工真实工作任务及其工作过程对教学内容进行科学整合和重构，并以工程构造中日勺经典构件柱、墙、梁板、楼梯、基础等为载体，形成六大教学情境，并按照从简朴到复杂，由单一到综合的原则合理序化，构建学生在校学习
15、情境与实际工作情境的一致性，形成理论教学与实践教学一体化的“做中学”的任务导向教学模式。结合高职学生特点及现代职业教育对人才的需求，以培养职业能力为关键，针对各教学情境日勺特点，对不一样教学情境和单元选择分别选用恰当日勺教学措施。首先对课程内容进行分析分解，如对“梁模板工程施工”知识模块研究论证，学习该模块要掌握的专题能力可分“具有编制模板工程施工的技术方案能力；具有编写模板工程施工的技术交底能力；具有制定模板工程常见质量通病防治措施及处理方案能力J等能力要素。针对分解的能力要素，分别采用启发式教学、任务驱动教学法、角色饰演法、项目导向法等教学措施。又如对“基础模板施工”教学情境，对应其专题能
16、力又分“具有编写基础模板工程施工方案日勺能力；具有编写模板施工技术交底日勺能力”等两个能力要素，对应地采用任务驱动法、现场教学法等教学措施。建成了课程网站，制定了课程原则、教学总体设计、教学实行设计,制作了多媒体课件、编写了讲课计划，电子教案，完毕部分教学录像等教学资源建设，该课程已经建成省级精品课程，课程Oo(3)钢筋工程施工与组织课程本课程立足于实际工作职业能力的培养，以实际钢筋工程施工工作任务为切入点，以钢筋工程施工工作过程为主线，以建筑行业职业资格原则为根据构建课程内容和知识体系，教学内容和知识的选用紧紧围绕工作任务完毕的需要，同步又充足考虑了高等职业教育对理论知识学习日勺需要，并融合
17、了有关职业资格证书对知识、技能和素质的规定。本课程以实际工作任务为载体设计教学情境，学习情境的选择尽量覆盖一般民用房屋中的经典构件，如板、梁、柱、基础、楼梯等，并按从简朴到复杂，从单一到综合的方式排列。课程教学共设置了六个学习情境，分别为梁钢筋施工、板钢筋施工、柱钢筋施工、楼梯钢筋施工、基础钢筋施工和预应力钢筋的施工。意在培养学生纯熟阅读一般民用建筑钢筋工程施工图、编制钢筋工程施工方案及安全施工技术措施、具有钢筋工程施工现场组织与管理，进行钢筋附加工、安装、检测与质量评估，以及施工成本核算和工程量计算等能力。本课程教学重要采用任务教学法、项目教学法、引导文教学法等行动导向日勺教学措施，即“针对
18、与专业紧密有关的职业行动领域日勺工作过程，按照“征询一计划一决策一实行一检查一评估”完整日勺“行动”方式来进行教学。建成了课程网站，制定了课程原则、教学总体设计、教学实行设计，制作了多媒体课件、编写了讲课计划，电子教案，完毕部分教学录像等教学资源建设，该课程已经建成国家精品课程。(gjgc.7546m)(4)钢构造工程施工与组织课程钢构造工程施工与组织是高职高专建筑工程技术专业建筑施工方向学生从事日勺重要工作岗位必须掌握的专业技能之一。本课程基于工作过程为导向的人才培养理念，紧紧围绕钢构造加工与安装的实际岗位，以钢构造施工岗位经典工作任务所需的能力培养为关键研制课程原则。课程体系的构建是在与陕
19、西建工集团等5家大型企业紧密合作日勺基础上，通过度析工作岗位、归纳经典工作任务、整顿任务所需能力、转化形成学习领域、并对应设定学习情境、由情境构建学习单元等工作环节，最终创新形成的，具有鲜明的职业性和实践性。建构了以工作过程为导向情境化教材体系，基于行动导向教学设计理念，本课程设置了三个学习情境，分别为钢构造认识、钢构件的设计与制作、钢构造安装与管理。本课程以工作过程系统化的课程设计理念为指导，按照能力递进、采用项目引导、任务驱动、案例、情境教学等措施，形成教师主导与学生主体相结合、教学做评一体化的教学模式。开发了以岗位经典工作任务引领的课程实训项目，制作了对应日勺PPT课件，创新了课程教学措
20、施，改革课程考核措施，完毕了课程网络教学资源建设，该课程已经建成省级精品课程。课程负贵人教学成果奖图6钢构造工程施工与组织课程网站首页鼓学队伍实践故学技学效果I政策支持 示范并设 fi吉反抵课程设声象学内容与学源(5)建筑工程造价课程本课程在构造上完全打破老式学科体系的学习领域体系，以工作过程为导向，以行动导向为原则，通过对经典工作任务分析形成行动领域,通过度析建筑工程造价的工作过程，结合岗位规定和职业原则，将原学科体系进行解构，按照预算编制日勺一种完整工作过程，把施工预算中所需要日勺知识、能力和素质重构，体现了教、学、做一体化的特色。通过对工程造价的经典工作任务进行分析，结合学生的认知规律，
21、共为建筑工程造价学习领域设计了九个学习情境，分别为：学习情境一工程造价入门、学习情境二土石方工程计量与计价、学习情境三桩基工程计量与计价、学习情境四砌筑工程计量与计价、学习情境五钢筋混凝土工程计量与计价、学习情境六其他建筑工程计量与计价、学习情境七装饰装修工程计量与计价、学习情境八豉混构造工程清单计价、学习情境九钢筋混凝土构造工程计量与计价。今日头枭建筑工程造价、式教学校式的设计：施坏餐造式教学收 式6V）褒HtfllSm学生职业福力制 成的基本及往，校电造价具岗位取费登年 明仿字内察进行81台、序化，解Xe进, 以Jl体的工程项目力盆体，以分习浮 I论、实践力手U M推进式的知识传授方 黑，
22、格Tf?造价值目而将T作T野m序如建成了课程网站，制定了课程原则、教学总体设计、教学实行设计,制作了多媒体课件、编写了讲课计划，电子教案，完毕部分教学录像等教学资源建设，该课程已经建成院级精品课程。建筑工整迨价慎程蛆通向学生的业Ie力九成的JE本观律，技蜘送价员再住职费要求对学内容进行整合.寿化，i呵推进并结台西部计，使个SJ分都是一个完整的工作过程，络合5际需妾，充分发售校企合作平台的作用，海谪以工作日程为导网的原则，迸行学习镣域、学牙Ie境、教学单元、教学I5目的设ffttj.匕I杨凌岷jvbA1ID投有可I.蛀劭*RI国心vm.I包数材及.I符34图7建筑工程造价课程网站首页(6)施工项
23、目管理课程本课程在构造上实行以工作过程为导向，即将知识和技能隐含在工作任务中，将课堂教学活动的逻辑主线定位在实践活动上，理论知识的组合按照实践训练工作任务的有关性进行，不一样的任务按照不一样特点，组合对应的技能训练和理论学习，让学生融入工作情景，经受实际工作的锻炼，提高学生的分析问题处理问题能力。通过对项目管理的经典工作任务进行分析，结合学生的认知规律，以施工项目管理的生命周期为主线，以行动导向为原则序化课程的内容,设计了施工项目的招标与投标到工程项目收尾的实行等7个学习情境。本课程教学过程采用工学结合的模式，边学边干，以实践活动为关键，辅以理论教学，强调学生的职业岗位能力的训练。建成了课程网
24、站，制定了课程原则、教学总体设计、教学实行设计,制作了多媒体课件、编写了讲课计划，电子教案，完毕部分教学录像等教学资源建设，该课程已经建成院级精品课程。谈程设百效学内容方法与手段敦冲队伍实践效孝效学效果示葩建设85含反恬图8施工项目管理课程网站首页5 .特色教材建设以建筑企业岗位工作任务为切入点，以工作过程为主线，以建筑行业职业资格原则为根据构建课程内容和知识体系；以实际工作任务为载体设计学习情境，实现理论与实践日勺一体化，知识、能力和素质图9教材内容选用原则教育的一体化。完毕建筑施工综合实训、工程造价实训、施工项目管理实训I3种实训教材建设，完毕了与之对应日勺PPT课件制作。教材开发以课程目
25、的为根据，选择有专题专长日勺大型企业合作开发。按照从单一到综合、低级到高级日勺认知规律，以工作过程为导向建构情境化教材体系。已经出版16种教材。图10巳出版的系列教材（四）实训条件建设1.建设思绪围绕实现“以工作过程为导向”的人才模式的培养目的，按照新的课程体系规定，在原校内工种实训基地的基础上，以培养专业技术应用能力为重点，通过教师和企业技术人员合作，制定实训中心建设方案，按照方案设计一材料试验一编制施工组织设计一施工准备一制定专题施工方案一实际施工操作一工程质量检查一竣工验收日勺完整工作过程进行实训项目开发，使每个实训项目日勺职业技能培养目的与岗位实际工作过程紧密结合，最终形成资源共享，互
26、惠互利，集教学、职业资格培训与鉴定、师资培训、建筑行业新技术研究与开发四位一体日勺具有共享性和辐射示范作用的试验实训基地。校企合作相互合作共同发展师资培训取业资格培训工学结合校内W训基地建筑新技术 研究与开发工程或动中心材料实训基质重;拉冽基地施工及才基地基于工作过程图II试验实训基地构建思绪2.重要成果该专业与陕西建工集团等企业合作，合计完毕了439万元日勺试验实训条件建设任务，建设成了4个校内实训中心，开发了不一样情境或任务行动导向的建筑施工实训项目14个、建筑工程造价综合实训项目3个、施工项目管理综合实训8个，并编写了和生产性实训、技能鉴定、职业培训相配套日勺教学文献（包括指导书、音像资
27、料、考核措施、成绩评估等）和管理制度（包括顶岗实习学生管理、教师管理、校内实训管理、校外实训基地运行管理等）。建筑技术专业及专业群日勺单项职业技能训练、综合职业技能训练与岗位技能训练课程开出率达100虬三年来，先后有校内教师20人次到该中心实践锻炼，为有关院校培训人员2名，开展职业技能鉴定200人次；开展阳光工程培训200人次，完毕2293人次的实训教学任务。2023年“建筑工程技术专业综合实训基地”被陕西省教育厅同意为优秀示范基地。图12建筑工程技术实训室图13楼梯模板施工实训图14钢筋切断机图15钢筋施工实训（1）建筑工程技术实训中心该中心新采购112万元仪器设备，通过扩建后，设备总值近2
28、62万元，实训面积2600平方米，重要设备有多种钢筋加工机械、55型钢模板、钢管扣件式脚手架、预应力混凝土梁等。分为钢筋混凝土实训区、架子实训区、砌筑实训区、抹灰实训区等。可以进行钢筋工程实训10组、砌筑工程实训10组、模板和架子工程实训10组、抹灰工程实训10组、预应力实训2组，增长混凝土工程实训10组、水电暖安装工程10组、暖通试验5组、土方工程施工4组。(2)建筑工程项目管理实训中心本中心总投资86万元，设计为2个计算机房，面积为120平方米，共有计算机102台，配套有清单计价软件、概预算编制软件、施工组织设计软件、CAD绘图软件、天正建筑设计软件，可同步容纳92名学生实训。本中心重要培
29、养培养学生清单计价的能力、编制概预算的能力、施工组织设计日勺能力、中小型建筑工程实际日勺能力、计算机制图日勺能力。图16建筑工程项目管理实训中心图17建筑施工实训基地(3)建筑施工实训基地该基地占地面积1200平方米,建筑面积2100平方米，整体按照一种三单元的住宅楼的施工现场布设，可以完毕施工放线、土石方工程施工、基础工程施工，完毕对应的材料的选择、施工方案确实定、施工组织设计、施工准备、现场施工、质量验收等基础施工与组织培训任务。(4)建筑机械实训中心该中心的重要功能是为建筑工程技术专业、工程造价专业、建筑设备安装技术专业、水利水电工程建筑专业、公路工程专业、基础工程等专业配合施工方案，熟
30、悉设备日勺性能，进行设备参数确实定、设备型号日勺选择、设备数量确实定、确定设备日勺使用方案；为汽车专业，进行设备的维护与检修的实训。（五）“双师”素质和“双师”构造专业教学团体建设1.重要措施执行“引进来，走出去，带起来”的方针，引进行业精英、选派骨干教师培养进修、企业锻炼和交流、国内外专业技术和职业教育有关培训、学术交流、参与专业建设等措施，不停优化教师队伍，健全管理机制，致力于建设具有“双师”素质和“双师”构造的优秀教学团体。三年来，先后有4人次教师参与“中德高职师资进修”项目赴德培训、4人次教师到香港理工大学学习职业教育课程开发、12人次参与了国内职业教育课程开发培训班、46人次到企业参
31、与工地锻炼25人次到有关职业院校交流；此外从陕西建工集团大型企业聘任23位资深专家、能工巧匠作为兼职教师，引进4名实践经验丰富日勺工程骨干技术人员为专业骨干教师；同步有6名专业教师为企业进行技术服务多次。荣誉证书杨凌职业技术学院福通同志:燃誉证书HONORARY C DENTlM林小林同志：你在高等职业敕育教学科研工作中，取得夏普成 绩，被评为陕西省职业敖g教学名师，特就此证.w*a*一.二o九年九月二日为了表彰您在高等学校人才培养工作中做 出的突出贡献，林颁发省级教学名师樊，以资 鼓励.二。尢年六月二十三日图18省级教学名师证书图19省级职教名师证书2.建设成效三年来，本专业教学改革团体,借
32、鉴德国、香港等地基于工作过程为导向的人才培养理念，在与陕西建工集团等12家大型企业紧密合作的基础上，以示范性国家级重点专业建设和百县千企联姻工程为平台，在教学研究与改革和专业建设实践中，把教学质量放在首位，以市场需求为出发点，以培养学生职业能力为关键，以课程改革为重心，理论与实践教学相结合，充足发挥专业建设、教学改革研究优势，积极汲取先进的职教理念和措施，遵照教学基本原则，推进以工作过程为导向，以工作任务为载体日勺教育教学改革，在课程体系重构，教学模式创新，精品课程建设，试验实训条件建设，师资队伍建设，教学管理制度建设等方面进行了卓有成效的改革，获得了丰硕成果。通过建设，极大的增进了教师对高职
33、教育观念的转变和认识，明显提高了教师教学能力、专业建设能力、课程开发能力、教学设计能力和科研能力。教师开发省级优秀多媒体课件1200多课时，新应用项目教学法、任务驱动法、六步教学法、引导文法、现场教学法等10余种适合职业规定的教学措施，教学中学生学习的积极性、积极性明显增强，学习效果明显提高，学生对教学满意率到达98%。教师先后刊登教育教学日勺论文19篇，地厅级以上科研立项6项，获陕西省水利科技二等奖1项。编制了16门课程课程原则、开发了16种工学结合特色教材，有11位教师担任了12种全国统编教材的编写任务。专职教师中，有工程师（含造价师、监理工程师、构造工程师、试验师、技师）任职资格的“双师
34、型”教师14人；钢筋工程施工与管理课程被评为国家级精品课程，模板工程施工与组织、钢构造工程施工与组织2门课程被评为省级精品课程，有5门课程评为院级精品课程；获得第六届全国教学成果二等奖、陕西省高等教育教学成果特等奖各一项，出版了建筑工程技术专业课程改革系列教材共16部；1名教师荣获“陕西省教学名师”，1名教师荣获“陕西省职教名师”，1名教师荣获“中国水利教育协会先进工作者”，1名教师荣获陕西省“高校优秀青年教师党员”，该团体2023年获得陕西省教育教学改革优秀团体。三、重要特色与亮点1 .实现了由学校单方主导人才培养模式改革向以校企双向合作、工学结合为特色的人才培养模式的创新。探索形成了以工作
35、过程为导向的“情境化模块式”人才培养模式。该模式按照“1234”总体思绪，以培养建筑行业高技能人才为目日勺，突出了职业能力培养，构建了百县千企联姻平台，建立了工学结合日勺四大运行系统。2 .实现了课程体系构建由老式的三段式模式向以职业能力导向的情境化模式的创新。新课程体系改革了老式体系下基础课、专业基础课、专业课三段式模式，从分析实际工作岗位任务入手，归纳形成19个学习领域、99个学习情境和428个学习单元，按基础性能力、单项职业能力、综合职业能力、岗位（群）能力4个培养阶段，构建出该专业课程新体系3 .实现了教材开发由重视知识的系统性向重视工作过程的完整性的创新按岗位一能力一情境一课程一教材重构体系，通过校企合作开发，开发了新体系下16门专业课程原则和16种工学结合特色教材。教材内容选用以“四结合”为原则。即：结合基础知识点、结合生产新技术、结合经典工程案例、结合行业规范及原则。4 .实现了试验实训条件由以验证性、单功能为主向模拟性、生产性及综合性的转变，形成了校企合作共建、共管、共享型实训实习基地新机制。本专业建设中通过对原有试验实训基地的整合，强化了基地曰勺模拟性与生产性，增强了基地日勺综合性，完善了基地日勺教学、生产、科研、技能鉴定等功能，拓展了基地日勺社会服务能力。同步，通过企业的积极参与，使基地成为双方实现共赢日勺有效途径和载体。
