《家庭与学校研究合作报道.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《家庭与学校研究合作报道.docx（23页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、家校合作，增进学生健康发展的实践研究研究汇报临溪小学课题组一、课题提出的背景众所周知，家庭是培养人才的摇篮，父母是孩子的首位老师。家庭教育是整个教育的开端，并有着得天独厚的优势。学校教育对学生的作用是巨大日勺，但假如得不到家庭教育的良性配合，就会收效甚微，甚至劳而无功。由于诸多原因的存在，教育体系中，学校教育与家庭教育的关系一度出现了偏差，前者被赋予了过多的教育职能，后者则相反，被一定程度日勺矮化。在大力实行素质教育日勺今天，我校审阅自身，在家校合作方面做了某些有益的探索。(一)家校合作是协同社会发展的需要在这个竞争与合作、新科技革命、转变与跨越的时代，面对学校教育的理想与挑战，思索家庭教育与
2、民族未来日勺关系，再看看今日小朋友日勺现实状况，学校单方面已无力应对，必须寻求社会各方面的支持与配合。这种努力的目的不仅在于学校可以生存、发展下去，并且更直接地关系到我们下一代的教育，关系到我们祖国的未来！因此，来自家庭方面的合作是至关重要的。不过，目前由于种种原因，家长的教育观念、教育思想、教育方式措施往往存在着这样或那样的问题，家庭教育质量不高，与学校教育的协调不够，存在着较为严重的脱节现象。尤其是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好地结合，学校与家庭形不成教育的合力，也就达不到应有日勺教育效果。我们对学校的现实状况做了认真的分析：我校招收的学生有当地生，也有不少外地借读生。在工作
3、中，通过与家长的接触，有些家长在教育子女问题上存在着误区。经常听到老师们反应:某某家长说了，孩子考不好就是老师没本领；孩子的学习就应该由老师管，否则我们上学干吗呀；当有时孩子出现了问题，老师向家长反应时,家长不问青红皂白，当着老师的面对孩子就是几巴掌；当孩子在校内与同学发生了摩擦，放学后，家长堵在校门口，厉斥当事学生，为自家孩子出气；也有些家长在老师面前说日勺头头是道儿，回家后仍旧不管孩子,尤其是外地借读生的家长，他们多以做小买卖为生，精力上确实达不到,从思想上也不够重视对孩子的教育。此外，在平时的工作中，我们也感觉到老师们的服务意识还不够，教育观念还需要深入转变，与家长合作的能力也有待于深入
4、提高。鉴于学校的实际状况，我校决定在家校合作教育方面进行探索。（二）家校合作是新课程改革的呼唤。新课程的实行给教育带来了全新的变革，大到理念，详细到讲课方式、评价内容、评价方式、作业设计，都与过去的老式教育有着很大区别。我们的家长，对新课程改革的理解还是肤浅的。假如课程改革的实行没有家长的支持配合，将很难顺利进行。如新课程重视学生综合能力日勺培养，要着力扭转过去重知识灌输的现象。因此，教师在作业设计上与以往有了变化，机械反复的练习少了，重能力培养的实践性作业多了。家长就不理解了，嫌教师布置的作业少了，便叫学生10遍20遍的抄写生字。对于学生的评价，学校按课改理念全面评价学生，而家长只关注学生的
5、学业成绩，以成绩论成败，以成绩论英雄，只要成绩好，就什么都好面对这种现象学生必须本着为学生健康全面发展奠定良好基础的愿望，积极探索一条行之有效的家校合作途径。（三）家校合作是我校客观现实的需要。“望子成龙”的愿望使家长有和学校开展同步合作的强烈意向。我们常常会发现这样的现象，学生的家长对孩子的关注胜于其他事情，家长对孩子日勺成长充斥期待，在我校本届新生入学调查问卷上，100%的家长都表达自己对孩子十分关注，这种“关注”是开展家校教育共同体研究的良好基础。然而这些关注又只是心理上的一种迫切和渴望。由于我校地处朝天贫困山区，是一所全员寄宿制学校。全校共有学生632人，留守小朋友311人，占4996
6、,单亲在外务工的232人，双亲在外务工的79人。有的长年在外，一年才回一次家，有的几年才回一次家。这明显对学生的健康发展产生不利原因。课程理念中的关键思想是“为了每一种学生的发展”，要讨教师不是只关注“精英”，而是关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。而家庭教育也是关键，可是对于我校的现实状况家长有迫切的但愿而家校合作却又显得苍白无力。这就规定学校必须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生日勺健康成长”，提高家长日勺素质，使他们能进行自我教育，自我提高，并与学校同步合力，这是现代的家长所必须做到日勺。只有家校合作，同步合力，才能全面提高孩子
7、的素质，使他们健康快乐地成长。（四）家校合作是家庭的需求目前绝大多数学生都是独生子女，家长对子女的期望值与日俱增，诸多家长以子女为生活中心，倾注了大量的金钱和精力，望子成龙，望女成凤。但并不是所有的家长都是合格的家长，他们在家庭教育方面存在着许多误区，由于教育不妥导致悲剧时有发生。教师则不一样，更能从职业日勺角度比较客观地看待学生，教师与家长的合作恰恰可以弥补家庭教育中的局限性。同步家长和教师这两个权威可以合作并态度一致，为学生日勺认知和心剪发展提供了良好的空间。二、课题的界定1、课题的内涵：家校合作，就是家庭、学校在教育过程中亲密合作，互相支持。她是我校教育改革的重要组织部分。苏霍姆林斯基说
8、过这样的一段话：“小朋友只有在这样的条件下才能实现友好的全面的发展，就是两个教育者一学校和家庭，不仅要一致行动，要向小朋友提出同样的规定，并且志同道合，抱着一致的信念，一直从同样的原则出发，无论在教育时目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”他的这段话强调了家校形成同步教育的重要性。学校不单是老师和学生的学校，同样也是家长的学校，家长不承认日勺教育，是苍白无力的教育；家长积极参与日勺教育，才是充斥活力的教育，才是友好的教育。没有教师的发展，就没有学生的发展，没有家长日勺发展，也没有孩子日勺发展，没有家校的合作，也没有学生日勺发展。老师的教育理念，家长日勺教育观念与教育措施，家校合作的程度直接
9、影响学生的成长。充足发挥学校教育家庭教育的合力作用，有助于学生全面健康的发展。2、研究的目的(1)通过实践研究，切实转变教师的教育观念，提高教师的育人水平和研究能力。提高教师的教育理念，增强老师与家长的合作能力；通过学校与老师的共同努力，增强家长与学校的合作意识，从而到达提高学生综合素质、提高办学质量的目的。最终使家庭与学校形成合力，到达教育的统O(2)通过实践研究，切实转变家长的教育观念，提高家长的I育人水平和育人技巧。深入发挥家长在活动中的主体作用，给家长们以“高效益、多角度、新视角、新思维的亲身体验，造就一支具有较高水准的家长队伍，创立一批符合时代需要的新型家庭。充足发掘家庭和社会教育资
10、源，保证家庭教育与学校教育的持续性、持久性和协调性。(3)探索出家校合作的有效途径，增进学生全面健康日勺发展。通过对学校教育与家庭教育有机结合方略的I研究，提高学校“服务家长”日勺观念，拓宽学校家庭教育指导活动的新思绪，探索学校家庭教育指导活动的新途径，增进教师和家长转变教育观念，积累学校教育与家庭教育有机结合新模式的理论和实践经验，提高教育教学水平。为提高教育教学整体质量提供有益的尝试，由此增进教师、家长、学生共同发展。3、研究内容（1）家庭教育现实状况：在教育工作中，家庭教育是一切教育的基础，家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的作用。目前来看，家长对子女日勺教育重要存在不合理的现象：
11、部分家长缺乏参与学校教育的意识，没有认识到参与“家校合作”是自己的权利和义务；有的家长只盼子女成“龙”成风过度关怀子女的学习成绩，在学习方面乐意与学校配合，积极督促孩子做功课，而在其他方面却置若罔闻；尚有的家长自称文化素质不高或工作忙碌而推脱没有能力或没有时间参与学校教育活动，这更是推卸责任的一种体现。这些家庭教育中存在的问题阐明本课题研究具有很大的现实意义。通过本课题的研究，可以深入亲密家长和学校的合作，为学生的发展提供更好的成长环境。（2）家庭教育对学生的影响：“教先从家始。”家庭是孩子的天然学校，要使学校教育到达预期的目的，只有加强家庭和学校的联络，积极争取家长日勺理解、关怀、配合和支持
12、，使家庭和学校形成一股教育合力，才能提高教学质量，到达教育的目日勺。(3)家庭教育的)对的措施：家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地故意识地按社会培养人才的规定，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实行一定教育影响的社会动。因此家庭中家长的作用是举足轻重的，他们是孩子第一任乃至终身的老师。家长的素质怎样直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年小朋友成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充，从主线上说家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好日勺品质是成才的基础。不过，在目前众多学生家庭中，家长只重视孩子学习成绩，而忽视了孩子各方面能力尤其是思想
13、上的培养和提高，严重影响了孩子的健康成长。家庭对小学生的心理健康起奠基作用，家长的言行对小学生的发展起表率作用，友好的家庭文化对小学生的心理具有熏陶作用。作为家长应使用对的的教育措施，不能忽视对孩子心理健康成长应尽日勺责任和义务。(4)家校合作的有效途径：家庭教育和学校教育是学生成长不可或缺的两个方面。家庭教育需要学校教育提供指导，学校教育需要家庭教育的参与。加强家庭教育与学校教育协作，是教育发展的必然趋势。实现家庭教育和学校教育有效协作。三、课题的研究成果本课题于2023年10月立项，至2023年10月，历时三年时间，市教科所和区教研室专家对本课题悉心指导，课题组组员做了许多详细工作，获得了
14、可惜的研究成果。（一）深入学习，提高研究人员的认识；提高教师理论水平、研究水平。开题伊始，学校就成立了课题领导小组、课题研究小组，并组织了课题组教师进行了必要的理论学习，学习内容包括：家校合作国内外研究状况、家校合作的成功经验与案例，通过学习，营造了浓厚的!学习气氛，老师们在浓郁的学习气氛中得到了锻炼、成长。课题组在每学期初就向每位组员提出加强理论学习的目的，为了提高学习效率，我们制定了与学习有关的系列规定：学习后来规定每位教师写好读后感，使教师学得认真，学得深入；运用教科室日勺宣传阵地进行交流，扩大影响，加深理解；组织专题讨论。通过这样的活动，使教师的学习更有计划性、有针对性，更具有现实性和
15、实效性。课题研究是学校教科研的I重点，抓课题研究就要抓好课题的全程管理。本学期，我们邀请专家我们作了学生养成教育汇报会、使师生们在与专家面对面的碰撞中得到了反思和提高。（二）问卷调查，走访、座谈，为理解家庭教育和学校教育、理解学生的生活习惯和学习习惯，提供了大量的第一手资料。家庭教育是学校教育的（重要构成部分，是学生健康成长的关键所在。伴随社会日勺发展，家庭教育越发显得重要，尤其是家庭教育对学校素质教育工作的辅助更是不可缺乏，尤其在学生教育中的地位之显赫已非昔日可比。伴随社会的变革，经济、科技、文化的飞速发展，对学校教育提出了新日勺规定，而素质教育作为学校教育的重中之重，其面临的挑战无疑是剧烈
16、的。为提高学校实效性，增进学生全面发展日勺措施研究，我们着手对学生家庭教育措施进行问卷调查，问卷内容波及学生家庭的基本状况、孩子在家各方面的体现。2023年10月对当时的四年级、五年级、六年级三个年级的学生进行了问卷调查，内容重要波及学生的生活习惯、学生习惯、家长教育方式和课堂教学教师对学生学习的指导。对调查成果进行了分析，并撰写出调查汇报。2023年9月，在二年级、三年级学生中也开展了同样的调查分析，重要是判断年级间与否存在较大差异，成果表明，除低年级家长对子女的I奖励方式中，金钱奖励偏高外，其他无明显差异。由于调查是全体学生参与的，因此记录分析工作量很大，有些问题是定量分析的，有些问题则是
17、定性分析的。通过调查分析，我们发现的问题重要有：1 .学生无规律的生活习惯是导致不良学习习惯的重要本源。孩子对时间观念淡薄，生活中更不也许做到雷厉风行，处事不严谨、无条理，从而导致作业拖拉。2 .学生自我服务、承担家务状况不容忽视，导致责任、自主意识微弱，依赖性强。独生子女的I养尊处优的生活明显体现，家长的包办养成了孩子的生活散漫、依赖性强和懒惰的习惯。3 .不认真和没耐心成为学生学习的重要障碍。这种认真与无耐心也应当与生活习惯紧密有关。4 .家长的奖励方式存在偏差，家长的奖励与学生的期望存在偏差。家长的物质奖励超过精神奖励，这违反了奖励以精神为主、物质为辅的原则。在记录过程中，常常发现孩子但
18、愿的是精神奖励，而家长予以的却恰恰是物质奖励。5 、普遍存在打骂、伤害孩子自尊等错误的教育方式，也有少许存在欧J家庭冷暴力，严重地损害了学生的健康成长。6 .学习没有目的和缺乏计划，教师和家长对学生的学习目的、学习日勺计划性指导教育存在缺失。7 .良好的预习习惯需要教师和家长的指导。不预习的比例明显过高,这有教师指导问题，也有家长不闻不问存在日勺问题。8 .上课笔记、听讲、思索、回答存在的差异导致部分学生学习困难,不记笔记，不认真听讲，不思索问题，也不回答问题，所占比例明显偏高。这里有习惯与能力问题，也有小学的遗留问题，归根究竟还是学习习惯问题。9 .作业习惯与作业订正是学习困难学生要突破的难
19、点，存在为作业而作业的问题，订正作业没有做到独立思索与独立完毕，家长和教师都存在责任。由此我们得出的初步结论是：1.学生的!生活习惯与学习习惯存在一定的正有关性。一般来说，生活习惯存在问题的学生，学习习惯也对应的存在类似的问题。2 .学生在家庭生活中体现出时认真、仔细、有耐心，也必须反应在学习中与否认真、仔细、有耐心。3 .家长对子女未来职业日勺选择，对子女的价值观有明显的影响作用。4 .家长中存在着忽视对子女奖励的现象，还存在着对子女的表扬金钱、物质奖励过多的倾向，而子女往往但愿得到的只是口头表扬。5 .家长对子女教育中，打骂现象比例较高，要占1/3以上，子女对家长的唠叨、拿他人和自己比较最
20、为反感。6 .家长教育情感沟通中存在着两大契机，一是孩子生病时父母的照顾，二是给孩子过生日。7 .家长对子女的理解、宽容、鼓励比责怪效果要好得多。8 .家长的言行对子女的影响极为深刻。9 .教师忽视对学生预习的指导、检查。10 .教师对学生作业前的预习、作业的订正缺乏指导和检查、督促。从调查中发现：目前绝大多数家长对子女的学业期望值很高，在家长对子女日勺学业期望上，绝大多数家长认为，管好孩子学习，是家庭教育的第一位职责，至于其他教育则是另一方面，但对于怎样管理和怎样进行辅导则束手无策。对孩子的起居与作息还比较重视，规定孩子积极做家务，自己学会管理自己。调查成果也表明：家长大多缺乏与孩子的交流，
21、缺乏对孩子对的的思想教育。要教育好孩子，首先就要理解孩子,父母与孩子心灵的沟通是实行良好日勺家庭教育的基础。有相称一部分家长不能配合教师对孩子进行教育，许多家长认为，他们日勺任务就是给孩子提供吃穿，学习教育是学校和老师的事情。有一大半的家长很少检查孩子的作业，更不要说辅导孩子功课，问孩子学校里的事了。通过研究,我们愈加明确了什么是“家校合作”。即“家校合作”是一种家长受教育的过程，使家长提高自身素质的过程，也是一种公民教育，其参与过程也是家长树立权利意识和责任意识的过程；家校合作还是教育工作者受教育的一种过程，也是其他有关人员学习的过程。同步，我们对“家校合力”也有了深入日勺理解。我们认为“家
22、校合力”使家庭教育和学校教育成为一种一致的过程，不仅表目前两者在小朋友培养目的上的I一致,并且表目前家庭全方位的支持，学校尽全力协助家长处理在教育子女过程中碰到日勺多种问题。通过研究，在试验中，我们通过学习，提高了对家校合作的理性认识。认识到，家长和小朋友的特殊关系决定了家长在小朋友的身心发展中起着非同一般的作用，家庭教育的优势和家长的教育力量是其他教育难以具有的。父母的规定，往往能成为孩子生活的准则和行为日勺规范；父母对周围任何事物的态度、评价、原则都也许成为孩子评价是非善恶的根据。（三）根据调查的成果，我们向家长发放了家庭教育指南，向教师发放了学校教育指南。对纠正家庭教育存在的偏差、改善学
23、校教育存在的问题有着直接的指导意义。对家庭教育日勺规定是：1 .让孩子养成爱惜时间、生活有规律的良好习惯。2 .让孩子承担适度日勺家务劳动3 .可以与孩子一起商讨未来人生规划4 .注意对孩子表扬与批评的方式措施5 .对日勺的教育措施定会带来意外的惊喜6 .错误的教育措施只能带来错误的成果7 .多鼓励孩子：说他（她）行，他（她）就行8 .少批评孩子：说他（她）不行，他（她）会真的不行对学校教育日勺规定是：1 .指导家长和学生养成爱惜时间、生活有规律的良好习惯2 .指导家长和学生让孩子承担适度日勺家务劳动4 .指导学生规划未来人生5 .注意对学生表扬与批评的方式措施6 .老师忌语。这两个指南，不仅
24、有规定，并且更重要的是向家长和老师提供了详细操作日勺环节，具有一定的针对性和可操作性。（四）成立家长学校及家长学校领导小组，搭建了家校联络平台。（1）家长学校领导小组为每位家长学员建立了档案，便于家校之间联络沟通。自从我们开办家长学校以来，新生一入学，家长就开始到家长学校学习。学校为家长学员建立了专门的I档案，其中详细记录着家长的学历、政治面貌、工作单位、联络方式、学生的个性特性（家长评价）、家长学习状况等，便于学校因材施教，也以便了家校之间联络沟通，随时处理多种问题。(2课题组根据多种有效信息开展研究工作，学校坚持每月举行一次家教理论培训班，学校分管领导、少总部辅导员、班主任、家长等轮番担任
25、辅导教师，共同学习、探讨教育子女的先进理念和措施。向家长宣传教育子女的经典事例、优秀措施，为家长倾吐心声，交流体会提供了自由的平台。学校每学期至少举行两次家长开放日、召开三次家长会，让家长在教育孩子的同步，又起到了教学相长的作用。此外还鼓励家长来校访问，设置校长邮箱。他们不限时间，不拘形式，不定内容，及时协助家长处理在教育孩子过程中碰到的疑难和困惑。(3)班主任及任课老师根据学生的平常体现定期发放家校联络卡，加强与家长日勺沟通与交流，以便家校双方的齐抓共管，与家长互换心得体会，共同探索教育孩子的新路，并把家长之声汇编成集心手相连，家校相牵、为了一种共同的目的，分享一种至诚的心声。(五)探索家校
26、合作的有效途径。1、成立家长委员会，家委会参与学校工作。组建家长委员会，目的在深入亲密家校关系，沟通教育信息、，提高育人水平。从而对学校教育教学工作起支持、参与和监督作用。(!)家长委员会的组织形式通过工作实践，我校家长委员会的组织模式确定为：“学校家长委员会一一年级段家长委员会一一班级家长委员会”三级机制。班级家长委员会是开展活动的基本单位，具有一定的独立性。家长委员会的条件：必须是在校学生日勺家长，热心学校和家庭教育工作，有一定的组织能力和语言体现能力，有奉献精神，乐于义务承担学校或其他家长委托日勺工作。同步还应考虑到构成人员日勺先进性和代表性。(2)家长委员会职责协助学校宣传党的教育方针
27、，和学校教师、领导一起探讨教育思想，培养目的研究和实行素质教育的措施和途径。家长委员会组员要常常理解学校教育教学状况，反应学生校外体现实状况况和思想动向，沟通和协调师生关系、家校关系。家长委员会组员应注意搜集学生和社会对学校教育教学工作日勺评价信息，定期以口头的或者书面等形式，反应学生家长、社会对学校工作的意见、提议和规定，为学校教育出谋献策。(3)家长委员会的平常工作每学期初，家长委员会总会均准时召开全体组员会议。讨论研究并制定全学期家长委员会工作计划，并予以层层贯彻；班级家长委员会根据学校家长总会的工作计划，在年级段家委会日勺牵头下，召集全体组员讨论，制定各班级家长委员会分会工作计划，并召
28、开家长会，予以分头贯彻；每逢学校举行重大庆典和演出活动，各级家长委会要召集家长，协助学校维持秩序，做好场务及学生化妆等事项，并协助学校做好与有关部门日勺联络工作；每学期期末，由班级家长委会主持召开家长会，评比出“优秀家长”和“好小朋友”，经年级段家长委会初审，报学校家长委员总会审查同意，召开表扬会予以表扬；每学期，班级家长委会根据家长和社会上的反馈意见，填写“对学校教育工作日勺提议、意见表”，递交学校办公室，以供学校及时改善平常管理工作，全面提高学校教育教学质量。家长会可以协助家长提高家庭教育水平，掌握孩子发展状况，理解学校教育现实状况，可以及时沟通家长、学生和学校的思想感情，排除教育中消极的
29、原因，为使学生健康成长，根据班级学生的详细状况以及各阶段的教育任务，可以有计划设计组织内容、形式各异的家长会。如汇报式家长会、交流式家长会、展览式家长会、演出式家长会、会诊式家长会等等。2、制定家访制度，加强家校联络。家访是教师同家长加强联络，寻求共同教育孩子的途径，是教育学生的I一种必不可少胜!有效手段。家访形式面访，就是教师到学生家里同家长面对面交流思想。电访，就是教师打给家长，在里向家长反应状况，互换意见。电访弥补了面访的局限性，可以说是现代社会的一种家访形式。学校在班级里建立学生通讯录，就随时可以与家长获得联络，比较以便。书访。就是教师不能与家长本人获得联络时，写便条或书信给家长。家访
30、内容理解性家访。通过家访理解学生日勺爱好与爱好、个性特点，学生在家里的体现实状况况，家长的文化素养及对孩子的教育措施等等。鼓励性家访。当学生，尤其是学困生有进步时，在家访中当着学生日勺面，向家长作恰如其分的汇报，及时给学生与家长以鼓励和警示。看望性家访。学生如病休在家，或者其家庭发生变故，教师可及时登门探视、慰问，并协助处理某些力所能及的问题，这对于教师联络学生与家长的感情，亲密学校与家庭的关系很为有利。开导性家访。学生犯了错误或与父母发生矛盾，以致胆怯家长打骂而不愿回家等等，教师要及时进行家访，首先要耐心开导教育学生，稳定学生日勺情绪，首先要向家长交流见解，获得教育的一致性。防治性家访。教师
31、发现学生有异常的思想“苗头”或轻微的过错行为时，及时进行家访，不失时机地向家长及其孩子委婉说理，可以起到防微杜渐的作用。如学生进游戏厅打游戏，私自下河游泳、拿同学钱、与同学打架等。家访时机通过实践研究，家访时机的选择合适日勺时机，一般地，下列时机进行家访是比较合适的：一是学生思想或学业有进步时。孩子的进步，作为家长都会感到快乐。此时去家访，首先带给他们喜讯，另首先可增强他们教育子女的信心。二是学生思想或学习下降时。学生某方面退步，并靠学校老师教育还不够，需要与家长获得联络，进行共同教育。三是学生获得某种荣誉和表扬时。四是学生病休在家时。五是学生家庭发生意外事故或遭劫难，此时去家访，可以沟通教师
32、与学生同家长间的感情,亲密学校与家庭的关系。班主任每学期要对1/2以上的学生进行家访，一年内对全班学生家庭普访一遍。3、制定了家校联络卡。伴随通讯事业的发展，家家户户几乎均有、。这是现代家校沟通最便捷有效的方式，我校分发给学生一张与名片同样的联络卡，内有学校、校长、班主任、任课老师的号码，便于家长随时跟学校、教师联络，交流状况。这张小小的联络卡，发挥的作用可不小。我们的老师常常在下班回到家里后接到家长日勺，或征询作业，或寻求协助，或给孩子请假等等。家长们反应，有了老师日勺可以便了，碰到问题可以立即处理。老师们感觉，通过联络卡这一方式，确实拉近了和家长的距离。这项举措深受家长欢迎。4、召开家长会
33、家长会的作用不言而喻，我校在家长会的形式上动了一番脑筋，重要归纳为：汇报形式：由班主任向家长简介班级的现实状况、教育任务，或者汇报一种学期来的班级教育工作状况。互动形式：组织家长家庭教育经验交流，让家长互相理解、取长补短，端正教育思想，改善教育措施，提高家庭教育质量。展示形式：成果展示，班主任老师将学生的作业本、美术和手工作品、优秀作文、竞赛答卷以及集体的小报、奖状、荣誉证书等，精心布置一种小型展览会，让家长观看、翻阅，理解班级及孩子的学习成果。会上，班主任老师在家长观看时予以简介，会后请家长反馈评价意见。才艺展示：让家长来班级观看学生编排的文艺节目、课外活动或主题中队活动等，让家长在“听”中
34、受教育，在“看”中得到启发，为家长拓宽家庭教育途径打开眼界。谈心形式：我们尝试召开部分学生家长会。根据不一样状况，将不一样类型家长召集在一起分析学生问题及形成原因，商讨教育失误及改善措施等。班主任以诚挚的态度请家长来，征求家长对教育的意见及规定，并耐心真诚地向家长提出家庭教育的目日勺及措施，从而增强家长与教师的教育一致性，提高了教育合力。书面交流的方式：(1)成长记录册成长记录册承载着孩子不一样步期的成长历程,它记录了家长对孩子的祝愿，老师对学生的期望与鼓励。它在学校与家庭之间架起一座“连心桥”。家长看到孩子一每天成长，开心地笑了；老师看到孩子在一每天进步欣慰地笑了。孩子也愈加自信了。(2)便
35、条与报喜单教师用寥寥数语，写张便条，就可以让家长理解自己的孩子在学校中的诸如精彩绘画、有趣的发言、优美的作文、好人好事等闪光点。许多家长反应，孩子收到喜报单可快乐了，有日勺把它贴在墙上，有日勺把它珍藏在文献夹中，逢人便炫耀一番。老师们也发现收到喜报单的同学上课都格外精神。实践证明，老师便条上的只言片语、制作简朴的小小喜报单不仅亲密了教师、学生和家长之间的关系，更重要的是予以学生成功的体验，从而增强学生的自信心。(3)家长意见表、家长信家长意见表。我校每次组织家长到校活动后，都向家长理解状况、征集意见，以此来不停改善学校的工作。家长信。我校在开展活动前，都向家长发放公开信，使家长对我们即将搞日勺
36、活动有一种理解，增强工作透明度，同步也能赢得家长对活动日勺支持与配合。5、做好学生综合质量评价每学期班主任对学生的综合素质的评价，是向家长汇报学生在校一学期的学习、工作、生活等综合状况，其中不仅有教师的I评语，尚有家长的反馈意见，这是极其重要的家校交流途径。因此我们十分重视教师评语的撰写，组织学习了学校评语改革的研究，规定班主任老师根据其中日勺做法规定去写好评语，对学生从不一样的侧面进行比较公正和科学的评价，使学生及家长看了都比较舒心。我校英语老师就英语学科形成性评价开展了研究。试验过程中一直坚持以阶梯式形成性评价为主，评价以鼓励为主，激发了学生的学习爱好；在终止性评价中，以听、说为主，辅以少
37、许的笔试，采用等级制的评分措施，符合目前对小学英语教学日勺规定。这种以阶梯式形成性评价为主，辅以终止性评价日勺评价方式，对于提高小学生的学习爱好，发展学生的多元智能起到了积极的增进作用，对孩子的成长更是起到了推波助澜的效果。6、成立心理征询室。家校结合使我校家庭教育的整体水平有了较大提高，从我们的心理征询室常常可以听到许多家长的学习心得。一位个体经营者家长在心理征询后的心得体会中写道：“我此前只顾忙工作，忙打牌，很少过问孩子，认为孩子交给老师就行了，目前看来这是错误的，教育好孩子家长日勺责任更大。通过学习，我明白了当一名好家长是很不轻易的。”找到自己教育孩子的问题症结，只有用科学的措施，因材施
38、教，才能提高自己的家教水平，使孩子乐于接受自己的教育”实践证明，做好家校合作，转变家长教育观念是关键，扩展家庭教育外延，树立新的理念，创新家庭教育措施，提高两代人的素质起到了很好的作用。例如，有的家长过去对孩子期望过高，总是给孩子安排过多的学习任务。通过学习，他们变化了老做法，重新给孩子减压，制定实际的学习计划。有日勺家长言行不拘小节，故意无意影响了孩子，自己却痛恨孩子沾染了大人的恶习，目前终于意识到是自己“其身不正”，下决心“先正己”。有的家长过去不关怀孩子的学习和生活，只顾忙工作，通过学习才明白父母应每天抽出时间与孩子交谈，专心聆听孩子的话，专心观测孩子的活动诸如此类，不胜枚举。而这些种种
39、反应则来自我们学校与家长的心理征询、学校与学生的心理征询、家长与学生日勺心理征询。心理征询室在家校合作促发展的过程中起着至关重要的作用。让我们理解了家长、理解了学生。7、有的放矢、分阶段采用不一样的家校交流方式。对不一样年级采用不一样交流方式：（1）低年级：由于学生年龄较小，老师们采用家访、联络、印发告知等方式多某些。例如：一年级刚开学，考虑到学生们认字不多，老师们就把课程表以及学校日勺作息时间印发给家长，以协助学生准备好学习用品和准时接送。而每天在学习上需要家长们配合的地方，老师们写在小黑板上，放在校门口，以以便家长。（2）中高年级：除了家访、联络外，老师们采用“家校联络本”的方式多某些。老
40、师会把学生时在校体现及时记录在本上，并且每位学生每两周给一种评语；而家长有事情也可以通过联络本与老师沟通。通过交流与沟通，提高了老师教育理念，学会了换位思索。家校合作是双向活动，是家长和教育工作者互相理解、互相配合、互相支持的过程。双方需要双向日勺交流和沟通，这是合作的前提。我校组织老师们阅读教育书籍，使老师从中学习某些教育理念，可以站在家长角度思索问题。目前老师对家长的埋怨少了，更多的是“将心比心”，对学生愈加体贴，对家长愈加理解。（六）拓展家校合作教育的新渠道、新内容、新措施。初步构建起以学校教育为主导，以学生为主体，寻求学校教育与家庭教育在目的、内容、渠道、方式等方面协调一致的有效途径与
41、措施。形成家庭教育与学校教育应齐抓共管，以学生的生活习惯和学习习惯为抓手，同步兼顾学生的青春期教育、心理健康教育，关注学生全面发展。学校要积极接受家长对学校管理的参与、监督，改善学校的管理日勺家校合作教育的模式。使家庭教育与学校教育在目的、内容、渠道、方式、措施上的有着一定的创新。一是通过引导，使与家长形成共识，在学生培养目的I方面,倡导做人放在第一位，”要成材，先成人”；二是倡导学生全面发展，尊重学生的爱好、爱好和专长；倡导学会学习、终身学习日勺理念。三是在内容方面，我们不仅有老式的家庭教育的理论、措施，并且增长了心理健康教育、青春期教育。四是在方式措施上，开展时值周班工作、班级环境区承包制
42、工作，有目的地引导学生克服独生子女家庭教育的弊端,并通过感动身边人物的正面引导，采用多元化评价机制，完善学生的个性专长。（七）经典引领、感恩教育，塑造学生健全的人格发展。根据详细的规定，学校每月评出30名“诚信学生”、“文明学生”、“爱心学生”进行表扬，同步运用家校读本通报家长。每学期评出“校园十佳文明生”，候选人的事迹在每周一的升旗典礼中向全校师生内宣传。学生常常参与学习身边人的活动，营造了整个校园奋发向上的良好气氛，充足发挥了楷模引领的作用。我校推出班会体验亲情，学会感恩。在班会上，通过家长与孩子进行面对面地交流，零距离的感受亲情。孩子们被父母的关爱深深地感动了，他们在体味到那种浓浓的亲情
43、后，感动得哭了，他们用各自的体现方式来体现要对父母孝顺。同步，我校邀请著名教育专家作主题为“感恩伴我成长”的演讲，并请家长与学生一起参与，教育学生感恩父母、尊敬师长，努力学习，争取成功。一幕幕感人的场面让在场所有的人都流下了泪水。有个家长当堂刊登感慨说：“我今天听了孩子们的!话很感动，其实我们作为家长予以孩子日勺其他任何东西都是有限日勺，只有在让孩子感受到家长对他的那种点滴付出和深情后，才能让他们也学会做一种正直、善良、有责任感的人，他们才会受用毕生！”以上活动的开展引起了极大的反响，全面提高了学生的综合素质，增进了学生和家长心灵的交融。（八）召开总结会，提炼研究成果，撰写研究汇报、工作汇报。
44、四、课题的研究效果我们通过四年的实践研究，获得了如下效果。（一）提高了家庭教育的水平通过开办家长学校，办专题讲座，家长现身说法，家访等形式，提高家长的认识水平，转变教育观念，引导家长走出了家庭教育的误区，使其能积极配合学校共同教育子女，不再宠爱子女，对子女不再不闻不问，放任自流，不再简朴粗暴看待子女，可以用对日勺的、科学的措施教育子女。他们能尊重子女，相信子女，既关怀爱惜子女，又严格规定子女，善于观测，通过某些表面现象去窥探子女的内心世界。在教育子女日勺过程中，能动之以情、晓之以理、导之以行。（二）增进了教师的成长通过组织课题研究，课题组的教师综合能力有了很大提高，各班的教师德育工作水平也有了
45、很大提高。广大教师根除了不重视家校联络，不重视开展多种家校联谊活动的思想，教育孩子时更全面、客观地去分析问题，更注意考虑家长的教育期望值。许多班主任不再将开家长会开成“批判会”，将打当成“告状”，不再动辙对家长态度冷漠、粗暴,反之是交流时和风细雨，报喜让家长如沐春风，家长会中的师生、家长互动，上演一台精彩的德育节目。同步，广大教师在实践中认真贯彻新课程理念，努力提高教学水平，重视师生沟通，注意“蹲下来”倾听孩子的心声，教学日臻艺术化、人性化。教师的家教指导能力、组织能力以及撰写能力提高了。在实践研究过程中，通过教师的积极学习，丰富自己的理论知识，提高了自己的理论水平；二是锻炼培养教师的研究能力
46、，此前有的教师一提到教育科研就怕，就头疼，要让教师认识到：教育科研并不神秘，只要肯学习、勤钻研、勇探索，就能不停成长。进而提高了教师研究的热情。有的老师此前写不出论文来，目前老师在实践中研究、在研究中总结、反思，能写出有一定质量的文章。教师对课题研究的成果性论文不停展现，同步也从中探索出一系列规律，总结出了好日勺经验，丰富了教育理论，推进教育文化的创新与发展。三年来，我校教师在各级各类刊物上刊登论文150余篇。在各级公开课课、示范课等竞教活动中，30余人次获等次奖。同步，涌现了一批师德崇高、业务精湛的先进教师。（三）家校合作，增进了学生的发展此前，部分学生行为习惯差，乱丢乱甩，乱写乱画，学习不
47、努力，上课不专心听讲，不准时完毕作业，有的小偷小摸，有的I心理不健康，其体现为或自卑、或自傲，唯我独尊。家长很少与学校和老师联络沟通,更谈不上积极理解子女在学校的体现实状况况，有日勺学生在学校犯了比较严重地错误，老师几次三番请家长到学校，他们都以多种借口推辞，有的虽然来了，态度不好，把一切责任推给学校：“你们老师搞啥的，娃娃送到学校你们咋管的？”通过课题研究，提高家长的认识，转变教育子女的观念，变化教育子女欧I措施，是家长可以积极配合学校，共同教育子女。在学校和家庭通力合作下，在家校双方日勺共同努力下，使学生发生明显的变化，逐渐养成良好的行为习惯，使学生在校违规违纪的现象大大减少，学生心理问题得到很好矫治。通过课题的试验研究使学校班风、学风、校风有较大改观，学生爱校、守纪、文明、勤学，为学生健康发展奠定坚实的基础。
