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1、课题2.5有理数的加法与减法课型新授课时第一课时主备人复备人教学目标1 .会进行有理数加法运算；2 .感受有理数加法法则的合理性以及“分类”的思想教学重点正确进行有理数加法运算教学难点感受有理数加法法则的合理性以及“分类”的思想教法教具启发讲授，合作探究教师活动学生活动复备一、情境创设甲、乙两队进行足球比赛.如果甲队在主场赢了3球，在客场输了2球，那么两场比赛后甲队净胜1球.如果把赢3球记为“+3”，输2球记为“一2”把上面比赛的过程及结果用有理数的算式表示出来.填写课本做一做表中净胜球数和相应的算式二、探索新知根据上述表格解决下列问题(1)同号两数相加，结果的符号和绝对值如何确定？(2)异号
2、两数相加，结果的符号和绝对值如何确定？(3)一个数与零相加，会出现什么结果？(4)如果主场输3球，客场赢了3球，如何用算式表示？你能得到什么结论？(5)你得到的结论和课前探索的数学实验室的猜想一样吗？归纳总结(有理数加法法则)学生把学习任务单知识导航2填写完整.由实际生活入手，学生受生麻活与数学的联系，并能把生多活中具有相反意义的I用正负数表示,从而列出有卫数的算式.学生自主填写表格,巩艮进一步体会有理数加法与活的关系小组讨论,根据问题引年分类从符号和绝对值方面究问题.学生填写知识导航2,再次解巩固有理数加法法则.(I)同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；(2)异号两数相加，绝对值相等
3、时，和为0：绝对值不等时，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；(3)一个数与0相加，仍得这个数.三、典例分析例1计算(1)(-15)+(-3)；(2)(-180)+(+20);(3)5+(-5);(4)0+(-2).对应练习1.计算：(1)(-13)+25；(2)(-52)+(-7)；(3) (-23)+0；(4)4.5+(-4.5).2 .规定扑克牌中的黑色数字为正数，红色数字为负数，且J为11,Q为12,K为13,A为1,大王、小王为0.从一副扑克牌中任意抽出2张牌，请你的同桌说出两数之和，然后请他抽牌，你来回答.3 .某天早晨的气温是一5C,到了中午升高了7,求中
4、午的温度。四、课堂小结通过这节课你学到了什么？有哪些疑惑？五、完成学习任务单检测反馈六、布置作业1、补充习题2、限时训练理解，分类记忆.从同号两数相加，异号两数相加，一个数与零相加三个方面去理解记忆.教师分析过程中强调依据及书写过程，练一练学生板书巩固法则，规范过程.第1题要求学生板书，注意：板书规范，正确运用法则.进一步体会生活中的有理数.板书设计有理数加法法则:教学反思:有理数加法法则：课题2.5有理数的加法与减法2课型新授课时第2课时主备人复备人张纳教学目标1 .进一步掌握有理数的加法运算法则，理解加法运算律在有理数范围内推广的合理性；2 .学会把知识运用于实践，灵活、合理地运用加法运算
5、律简化运算；3 .经历有理数加法中运算律的探索，概括出有理数加法仍满足加法交换律和结合律；教学重点学会把知识运用于实践，灵活、合理地运用加法运算律简化运算.教学难点有理数加法中运算律的探索，概括有理数加法交换律和结合律教法教具启发讲授，合作探究，实验操作、视频等辅助教学教师活动学生活动复备一、创设情境请同学们回顾小学里学习的加法交换律和结合律，猜想这些运算律对于有理数是否同样适用？二、探究归纳1 .试一试：(1)任意选择两个有理数(至少有一个是负数)，分别填入下列口和。内，并比较两个运算结果：+。和o+口(2)任意选择三个有理数(至少有一个是负数)，分别填入下列口、。和内，并且比较两个运算的结
6、果：(+O)+和口+(OO)2 .你能发现什么？请评判自己的猜想.3 .概括：+O=O+(+O)+O=+(0+0)=让学生口述运算律的文字表示.加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变.466Q力口法结合律：三个数通过实例说明加法的交换律和结合律对于有理数同样适用.对于交换律和结合律不仅要会用文字表示，也要会用字母表示：加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变.abba加法结合律：三个数相加，先把前两个数相力口，或者先把后两个数相加，和不变.Cab)ca(bc)三、例题教学例2计算：(1) (-23)+(+58)+(-17)(2) (2.8)+(3.6)+(1.5)+3.61255
7、(3) 6+(-7)+(-6)+(+7)四.随堂练习(课本34页练一练)五、检测反馈:完成学习任务单六、课后作业：L完成补充习题2.完成限时练相加，先把前两个数相加,或者先把后两个数相加，和不变.让学生独立先算，然后选取两种不同的计算方法，请同学板书.板书设计教学反思:课题2.5有理数的加法与减法(3)课型新授课时第3课时主备人复备人张纳教学目标1 .掌握有理数的减法法则，熟练地进行有理数的减法运算；2 .了解加与减两种运算的对立统一的关系，初步掌握数学学习中转化的思想方法;3 .通过积极参与探索有理数的减法法则及其应用的数学活动，体会相应的数学思想、数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识.教
8、学重点经历探索有理数的减法法则的过程，在具体情境中，体会有理数减法的意义.教学难点探索有理数的减法法则及其应用的数学活动教法教具启发验讲授，合作探究，实操作、视频等辅助教学教师活动学生活动复备一、创设情境一天中的最高气温和最低气温的差叫做日温差.如果某天最高气温是5,最低气温是一3,那么这天的日温差记作5(-3),怎样计算5(-3)呢？二、探索新知5(3)8538比较、两式，我们发现：一8“减去一3”与5(3)53“加上+3”结果是相等的，即.减去一个数，等于加上这个数的相反数.这就是有理数减法法则.字母表示：ab=a(b).试一试：(1) (-3)-5=(-3);:(2) 3-(-5)=3(
9、3) 3-5=3+(-3)-(-5)=(-3)+一.学生列出算式后，提出问题:怎么进行这里的减法运算呢？有理数的减法法则是什么？由问题的给出,激发学生探索解决问题方法的兴趣.得出5(3)=8.从上往下看，5到3温度下降了538()三、例题教学例3计算：(1)O-(-22)；(2)8.5-(-1.5)；1 13) )(+4)-16；(4)(一2)-4.例4根据天气预报的画面，计算当天各城市的日温差.四、练习巩固4) 6-(-11)=6+6-11=6+2.(6)-11)=6+.3(-1. 6)一(11)=6+五、检测反馈1. 口答：(1) (-2)一(-3)=(-2)()；(2) 0-(-4)=0
10、+()；(3) (-6)-3=(-6)+()；(4) 1-(39)=1+().2.计算：(1)(+3)(2)；(2)(1)(+2)；(3)(0)(3)；(4)I-5；(5)(23)(-12)；(6)(1.3)2.6；21)(-(-D(7)32;(8)62.3.填空：(1)温度3C比一8C高；(2) 温度一9C比一IC低；(3) 海拔-20In比-30m高；让学生口述.减法转化成了加法学生独立完成例3例4学生抢答学生在学习任务单上独立完成检测反馈2,个别同学黑板上板演(4) 从海拔22m到-10m,下降了.提升：六、课后作业：L完成补充习题课题2.5有理数的加法和减法(4)课型新授课时第4课时主
11、备人复备人1 .会把有理数的加减混合运算统一为加法运算；教学目标2 .会把省略加号和括号的有理数加减混合运算看成几个有理数的加法运算。教学重点在有理数的范围内进行加减混合运算。教法教具启发讲授，合作探究，实验操作、视频等辅助教学教师活动学生活动复备创设情境(-8)(10)+(6)(+4),这是一道有理数的加减混合运算题，你会做吗？请同学们思考练习.(1)上题可以按照运算顺序，从左到右逐一加以计算；(2)上题通常也可以用有理数减法法则，把它改写：(一8)+(+10)+(-6)+(-4),统一为只有加法运算的和式.把加减法统一写成加法的式子，有时也叫做代数和。二、例题教学例5：1. 2+5-82.
12、 14-25+12-17有理数混合运算可以看成几个有理数的加法运算例6：1.-3-5+4=2.-26+24+43-13-46=例7、巡道员沿一条东西向的铁路进行巡视维护.他从住地出发，先向东走了7km,休息之后又向东走了3km,然后折返向西走了11.5km.此时他在住地的什么方向？与住地的距离是多少？同学们思考如何进行加减混合运算学生独立完成例五，并思考有理数混合运算可以看成几个有理数的什么运算？教学难点应用有理数的加法、减法及运算律解决实际问题2TZrAJ.wl-1L-i,d，个别学生到黑板上板演巩固练，其他同学在任务单上完成。解：课本38页三、归纳总结：有理数加减混合运算运算方法四、巩固练
13、习1、7(4)+(5)；2.-21-12+33+12-67；5.4-2.3+1.5-4.2；3.5_3_4. -24+24.五、检测反馈六、课后作业：补充习题限时10分钟完成检测反馈板书设计教学反思:课题2.6有理数的乘法与除法(1)课型新授课时第1课时主备人复备人教学目标1 .了解有理数乘法的实际意义，理解有理数的乘法法则；2 .能熟练地进行有理数的乘法运算；3 .在积极参与探索有理数乘法法则的数学活动中，体会有理数乘法的实际意义，发展应用数学知识的意识与能力.教学重点理解有理数的乘法法则，能熟练地进行有理数的乘法运算教学难点探索有理数乘法法则的数学活动中，体会有理数乘法的实际意义，发展应用
14、数学知识的意识与能力.教法教具启发讲授，合作探究，实验操作、视频等辅助教学教师活动学生活动复备一、创设情境1、引导学生探究课本41页做一做2、填写下表：学生分小组讨论.学生填写下表学生抢答(+4)X(3)=12.(-3=+12,(+4)X(+2)=(-2=.(+4)X(1)=,(D=(4)XO=,(-4)0=,(+4)X-1)=.(-4)X(一】)=,(+4)X=.(-1.(4)(-3)=-12.(-4)X(+3)=-12.二、归纳探究：(有理数的乘法法则)两个有理数相乘时，积的符号怎样确定？积的绝对值怎样确定？试一试1.口答：确定下列两数的积的符号.(1)5(-3)；(2)(-3)X3；1x
15、l(3)(一2)(-7)；(4)23.三.例题教学例1(2)(9)6；(1)9(6)；(3) (9)(6).先确定积的符号，注意：教学中应强再把绝对值相乘四、巩固练习练习一、(1) (7)3；(2)(48)(3)；(3)(6.5)(7.2)；2_1_(4) (3)9.)(-14)练习二、52.计算(-Ti)X(+0.8)(1) (-12)X(+13(2) (-0.25)(-2)X五、检测反馈六、作业：补充习题学生在任务单上独立完成学生在任务单上独立完成，小组讨论计算结果。学生限时10分钟完成检测反馈。板书设计教学反思:课题2.6有理数的乘法与除法(2)课型新授课时第二课时主备人复备人教学目标1
16、 .掌握有理数的乘法运算法则；2 .运用乘法运算律简化运算；教学重点运用乘法运算律简化运算.教学难点有理数乘法中运算律的探索.教法教具启发讲授，合作探究教师活动学生活动复备一.问题引入请同学们回顾乘法法则和小学里学习的乘法交换律、结合律和分配律，猜想这些运算律对于有理数是否同样适用？二.合作探究1 .第一组：(1) 任意选择两个小学学过的正数，并比较两个运算结果：2X3和3X2(2) 任意选择三个有理数，并且比较两个运算的结果：(3X4)XO.25和3(4X0.25)(3) 任意选择三个有理数，并且比较两个运算的结果：2X(3+4)和23242 .思考:上面每小组运算分别体现了什么运算律？3
17、.展示第二组(1) 6X(-7)和-7X6(2) 3(-5)X(-2)和3-5(-2)(3)(-3+5)X4和-3X4+5X4事实上，小学里学过的乘法交换律、结合律和分配律在有理数范围内同样适用.对于交换律、结合律和分配律不仅要会用文字表示，也要会用字母表示：计算并比较运算结果思考:上面每小组运算分别体现了什么运算律？由学生独立思考后交流解法。abbaabc(ab)ca(bc)(Clb)CaCbC三.典型例题例2(1)计算(85)X(-25)X(-4)1(2)计算：5(36).2 612分析：板演并在每一步骤中要求口述相应的运算律或运算法则。针对训练：课本P44的练一练第1题例3.计算并观察结
18、果有何特点？13针对训练：说出下列各数的倒数L-L13,2513-T,四.课堂小结1 .有理数乘法运算律的应用2.互为倒数五.布置作业2 .课堂作业：完成学习任务单说明：上面式中字母a、b、C分 别表示任意的一个有理数，在 同一个式子中，相同字母只能 表示同一个数。例2示范了用乘法结合律和分 配律简化运算，与对加法运算 律的要求一样，只要求学生知 道运算律可以简化某些运算即 可，不必刻意追求.学生分组练习例3给出有理数的倒数的概 念，自然且易于被学生接受， 同时也是为探讨有理数除法法 则做了准备3 .课外作业：完成限时练完成补充习题板书设计教学反思:课题2.6有理数的乘法与除法(3)课型新授课
19、时第三课时主备人复备人教学目标1 .知道除法是乘法的逆运算；2 .理解有理数除法的法则，会进行有理数的除法运算；3 .会求有理数的乘除混合运算.教学重点1.理解有理数除法的法则；2.会进行有理数的除法运算.教学难点会进行有理数的除法运算.教法教具启发讲授，合作探究教师活动学生活动复备一.回顾知识、创设情境1 .回顾有理数乘法法则2 .回顾倒数3 .某地某周每天上午8时的气温记录如下：回顾有理数的乘法法则和可数学生尝试练习，并探索规律分组合作探究星期H星期一星期二星期三星期四S-3V31-2C3X(r这周每天上午8(-3)+(-3(-1)7,即(一1，7?二.合作探究1.分组合作讨论何计算(一1
20、4)(-14)7=(-(-14)时的平上)+(-21)7,t并交流P7?114)7IIJ气温为：)+(-3)+0+(-2)+I口何计算(一14)45议一议，试一试.如=-2.除号变成乘号7变成它的倒数T(-14)XHZ2.合作探究有理数的除法1知识储备：乘积是1的两个=-2.数互为倒数.有理数除法法则1：除以一个不等于零的数等于乘上这个数的倒数。(注意：O不能作除数.)2、合作探究2计算时商的符号如何确定?商的绝对值如何确定？有理数的除法法则2：两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除.O除以任何一个不等于O的数，都得0。三.典型例题例4计算：(1)36(-9);(2)(-48)(-6)；
21、尝试计算例4,并讨论结果针对练习：课本P47T1例5计算：(1) (-32)4(-8)；(2) 17(-6)(-5);?4(3) (-81)49(-16)针对练习:课本P47T2四.课堂小结总结：通过这节课你学到了什么？五.布置作业1.课堂作业：完成学习任务单2.课外作业：完成限时练、补充习题学生理解有理数除法的意义，熟记让学生分小组计算交流，请同学板书学生自己小结板书设计课题2.7有理数的乘方（1）课型新授课时第一课时主备人复备人教学目标1 .知道乘方运算与乘法运算的关系，会进行有理数的乘方运算；2 .知道底数、指数和事的概念，会求有理数的正整数指数塞；教学重点会进行有理数的乘方运算教学难点
22、有理数乘方结果（幕）的符号的确定教法教具启发讲授，合作探究教师活动学生活动复备一、问题引入手工拉面是我国的传统面食.制作时，拉面师傅将一团和好的面，揉搓成1根长条后，手握两端用力拉长，然后将长条对折，再拉长，再对折（每次对折称为一扣），如此反复操作，连续拉扣若干次后便成了许多细细的面条.你能算出拉扣6次后共有多少根面条吗？二、合作探究1、做一做：用一根绳子对折并且在对折处剪开再对折，得出绳子的根数.2、试一试：将一张报纸对折再对折直到无法对折为止.你对折了多少次？请用算式表示你对折出来的报纸的层数。问题:对折一次有几层？对折两次有几层？对折三次有几层？对折二十次、三十次呢？3、乘方的有关概念2
23、X2X2X2X2X2记作才，读作“2的6次方”;7X7X7可记作7,；读作“7的3次方”。一般地，J_0；_.。记作a”,读作“a的n次个4方积极思考、解决问题：1根面条拉扣1次成2根，拉扣2次就成2X2根每拉扣1次，面条数就增加1倍，拉扣6次.共有面条2X2X2X2X2X2=64根。操作,记录对折的次数以及报纸的层数，并用算式表示它们的关系.思考并举例。理解乘方、塞、指数、底数的概念，理解乘方运算和乘法运算的关系。求相同因数的积的运算叫做乘方.乘方运算的结果叫幕。27他可以看做是乘方运算的结果，这时它们表示数，分别读作“2的6次塞”、“7的3次塞”，其中2、7叫做底数，6、3叫做指数。4、思
24、考：1.(2)，的底数是什么？指数是什么？累是多少？2. 2,和2的意义相同吗?3. (-4)-4分别表示什么意义？解答：1. (一2卜的底数是一2,指数是3,哥是-8；2. 2,和2的意义不同，2表示3个2相乘的积,3：表示2个3相乘的积；3. (-4)-4分别表示的意义为：3个-4相乘的积、3个4相乘的积的相反数三、例题讲解例1计算：(1)3%7，；(-3；(4)(-4)1 32(2)(一)、：()；(一),.2 53计算并思考塞的符号如何确定：(-1),(-1)(-2)4、(-2)5针对练习.1.计算.11(1)(-5)4(2)(-2)；(3)(-3),；(4)-5；(5)O.;(6).
25、2.课本练一练P52T2.3四、课堂小结：谈谈你这一节课有哪些收获五、布置作业。1.课堂作业：完成学习任务单2.课外作业：完成限时练、补充习题一11-三I底数学生分组讨论并解答根据乘方的意义计算小结1 .负数的奇次事是负数，负数的偶次幕是正数.2 .正数的任何正整数次哥都是正数，0的任何正整数次幕都是0.课题2.7有理数的乘方（2）课型新授课时第二课时主备人复备人教学目标1 .理解科学记数法的意义；会用科学记数法表示较大的数。2 .能将一个科学记数法表示的数还原，在探索中感受归纳思想。教学重点会用科学记数法表示较大的数教学难点会用科学记数法表示较大的数教法教具启发讲授，合作探究，实验操作、视频
26、等辅助教学教师活动学生活动复备一、问题情境1、“先见闪电，后闻雷声”，那是因为光的传播速度大约为300000000ms,而在常温下，声音的传播速度大约为340ms,光的传播速度远远大于声音的传播速度.2、目前宇宙的年龄为13820000000年二、合作探究1.人体中大约有25000000000000个红细胞.先将25000000000OoO输入计算器，再按“=”键，计算器上是如何显示这个数的？2.用计算器计算8000ooo6oo000Ooo,计算器上是如何显示计算结果的？像这些较大的数可以用如下的方法简明地表示：25000000000000=2.510000000000000=2.5X10；8
27、000000600000000=4800000000000000=4.8Xl000000000000000=4.8IO11.这样的“天文数字”的新的记数方法一一科学记数法。1.回顾有理数的乘方，计算：10=,10=,105=_10=_i（y=_,o一般地，一个大于10的数可以写成。10”的形式,实际操作，感知计算器中大数的表示方法，探究计算器中的表示方法与原数的关系：大数A都表示为aX10,其中laV10,n是比A的整数位数小1的正整数。其中1010,n是正整数.这种记数法称为科学记数法.试一试用科学记数法表示下列各数：(1)1000000；(2)57000000；(3)-1230000000
28、00三、例题讲解例3(1)2007年10月24日我国成功发射“嫦娥1号探月卫星.经绕地调相轨道、地月转移轨道飞行后，“嫦娥1号”于U月7日顺利进入绕月工作轨道，共飞行326h,行程约1800000km,其中在地月转移轨道飞行了436600km.试用科学记数法表示这两个行程.思考:18000km=m436600km=m例4：下列用科学记数法表示的数，原数是什么？(1) 2003年10月15日，中国首次进行载人航天飞行，神舟五号飞船绕地球飞行了14圈，行程约为6X10千米；(2) 一套辞海大约有L7X10；个字.(3) 1972年3月发射的“先驱者十号”是人类发往太阳系外的第一艘人造太空探测器，至
29、2003年2月人们最后一次收到它发回的信号时，它离地球1.22X101千米.课堂练习：1.用科学记数法表示下列各数：(1) 地球的半径大约为6400km；(2) 地球与月球的平均距离大约为384000km；(3) 地球与太阳的平均距离大约为150000OOOkm.2.下列用科学记数法表示的数，原来各是什么数？(1)1.3X10*；(2)9.597X10；(3)2.OX10*；(4)-5,2X10三、课堂小结：谈谈你这一节课有哪些收获四、布置作业L课堂作业：完成学习任务单2.课外作业：完成限时练、补充习题解答：(1)1800000km=1.8101km,436600km=4.36610.独立完成
30、，课堂交流板书设计教学反思:课题2.8有理数的混合运算（1）源型新授课时第一课时主备人复备人教学目标1 .知道有理数混合运算的运算顺序2 .能正确熟练的进行有理数的混合运算；培养学生的运算能力。教学重点能熟练的进行有理数的混合运算；培养学生的运算能力。教学难点能熟练的进行有理数的混合运算；培养学生的运算能力。教法教具启发讲授，合作探究等辅助教学教师活动学生活动复备一、问题引入在算式82(4)乂(-7+5)=?中，有几种运算？小学里，我们在进行含有加、减、乘、除的混合运算时，是按照怎样的顺序进行的？有理数的混合运算的运算顺序先乘方，再乘除，最后加减.如果有括号，先进行括号内的运算.你会根据有理数
31、的运算顺序计算上面的算式吗？二、探索新知1判断下列计算是否正确.11=o(1) 3-3IOIO=0；20-=-(2) -120212010=-12;1(3) 9-4(2)=9-23=l;(4) (-3)-4(-2)=98=17.在上面的算式中，含有有理数的加、减、乘、除、乘方等多种运算.小学里，我们在进行含有加、减、乘、除的混合运算时，要按“先乘除,后加减”的顺序运算，算式中有括号时，先进行括号内的运算.解答：8-2,(-4)(-75)=8-23(-4)(-2)=8-8(-4)X(-2)=8-(-2)X(-2)=84=4.例1解答：(1)错误，(2)错误，(3)错误，例1计算：(1)9+5(-
32、3)-(-2)4;例2(2)(-5),2-(-6)-3005;(4)正确.例2解答：(1)-7；(2)=-1060；三、练一练计算：独立完成，课堂(1)18-6(-3)(-2);交流.回顾本节课的教(2)2,+16(-2)i(-10);学内容，从知识和方法两(3)(-3)3(6-3i);1个层面进行总结.除了运算顺序外，还要让学生体会到有理数的加减可以(4)(5+3)(-2)+(-3).3统一成加法，有理数的乘除可以统一成乘法。有理数的加、减、乘、除、乘方运算实质上是加法和乘法的运算。四、课堂小结谈谈你这一节课有哪些收获.七、课堂作业：完成学习任务单八、课后作业：L完成补充习题2.完成限时练板
33、书设计教学反思:课题2.8有理数的混合运算(2)课型新授课时第二课时主备人复备人教学目标1 .知道有理数混合运算的运算顺序，能正确进行有理数的混合运算；2 .运用运算律进行有理数的混合运算的简便计算.教学重点1 .有理数的混合运算.2 .运用运算律进行有理数的混合运算的简便计算.教学难点运用运算律进行有理数的混合运算的简便计算.教法教具启发讲授，合作探究等辅助教学教师活动学生活动复备一、 复习回顾有理数混合运算一般按怎样的顺序进行？回顾练习：(1)-8-(-2),4(-75):(2) 215+(1O.63)X(一5：).小学里，我们学过哪些运算律？运用运算律进行有理数的混合运算，这些运算律在有
34、理数范围内依然成立，合理运用运算律可以简化运算.二、 例题精讲例3计算：_(1) (3)33(3)例4计算：258(2) (469)(6)2(2)2(14)先乘方，再乘除，最后加减.如果有括号，先进行括号内的运算.加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律.在做有理数的混合运算时，除了要注意运算顺序外，运算律的合理运用可以简化运算.为了解决例题3,可以提前让学生讨论一些算式运算顺序，如(32)2,322(2)316(3)2有利于94学生正确熟练的进行混合运算。例4让学生在交复杂的运算环境下明确混合运算顺序，让学生思考，说一说如何运用运算律。三、课堂练习计算1：1_11(1) (23)(-6)(-2)(-14):25(2) 4(-7_)+(-2MX5-4(一)；512计算2：1_5l31(1) (4632)(-2居5255_5(2) 7(-25)+71234.四、课堂小结谈谈你这一节课有哪些收获.九、课堂作业：完成学习任务单十、课后作业：1.完成补充习题2.完成限时练两个计算，让学生独立完成，可以小组合作完成，互帮互助，共同提升。让学生在做的过程中，体会有多重括号时.，要根据具体情况，从外到内或从内到外去掉括号.乘法对加法和减法具有分配律，但除法对加法或减法不具有分配律板书设计教学反思:
