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1、25王戎不取道旁李一等奖创新教学设计四年级上册语文王戎不取道旁李教学设计教材分析王戎不取道旁李是部编版教材四年级上册第八单元的一篇小古文，选自世说新语雅量。本单元的人文主题是“历史传说故事”，语文要素是“了解故事情节，简要复述课文:因此，本单元要求关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容，培养简要复述的能力。而学习本篇课文，重点是了解故事情节，能复述故事，感受人物形象。本篇课文的主人公王戎是魏晋时期“竹林七贤”之一，他自幼聪明、冷静，被皇上称之为“奇童工在王戎不取道旁李这个故事中，作者通过“诸儿竞走取之”与“唯戎不动”的对比，让我们感受到王戎聪明、爱思考、善于观察的形象特点。教学目标1.通过
2、看图、组词等方式认识“戎、诸、竞”等生字，正确书写“戎、尝”等生字，提高书写速度。2 .能读准字音，读好停顿，熟读成诵。3 .能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。4 .能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。教学重点能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。教学难点能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。教学过程一、回顾方法，质疑思考活动1：回顾方法我们学过哪些文言文？你知道学习文言文有哪些方法吗？今天,我们就用这些学过的方法再来学习一篇文言文王戎不取道旁李。活动2：学习“戎”字“戎”是生字，短横竖撇表示铠甲，“戈”指兵器，“戎”是古代兵器的总称，也指军队。活动3：理解题目意
3、思王戎不取道旁李是什么意思呢？活动4：设疑导入路边的李子随手可摘，王戎为何不取？请同学们翻开课文，自由读读课文，注意读准字音。【设计意图】学习文言文之初，设计回顾交流学习方法的环节,旨在引导学生勾联已有学习经验，梳理已经习得的常用的学习文言文的方法，为下一环节进一步运用学法，自主阅读感悟打好基础。二、自主朗读，读通读顺活动1：读课文自由读课文，读准字音，读好停顿。活动2：读古文【设计意图】“读书百遍，而义自见J让学生在反复的诵读中读通文言文。三、理清脉络，讲好故事学习要求：结合注释，尝试理解词句的意思。不理解的字词做上记号，与同桌交流。活动1：理解关键字词的意思“尝”是什么意思？你是怎么知道的
4、？“尝”在文言文中是曾经的意思，但是在今天，我们一般理解为什么？请你找一找，课文中还有哪个字或者哪个词和现在的意思完全不同？预设：“竞走”，如今我们说的“竞走”是什么意思？请同学们看这幅图，“竞走”在现代是一种体育项目。第二幅图的“竞走”是人们争着跑过去。文中的“竞走”应该选哪幅图？哪个字表示跑？原来古代很多时候说走就是跑。理解文中三个“之”的意思。活动2：理清脉络谁来找找故事的起因、经过、结果是什么？活动3：讲故事用自己的话讲讲这个故事，和同桌练一练，一个讲，一个听。活动4：带着理解，读一读课文。【设计意图】本文中“之”出现了3次，以三处“之”的短句成组集中呈现，利于指导学生在语境中理解，并
5、有效习得通过联系上下文读懂文言文的方法。在同伴互助中解决不理解的字词，避免逐字逐句、面面俱到地串讲。在讲故事前，引导学生梳理文章脉络，了解故事的起因、经过、结果，为讲好故事打下基础。四、学会思辨，感悟形象活动1：体会做法的不同当看到道边李树多子折枝的时候，诸儿和王戎的表现有什么不同？同桌讨论。用（）看到想到就说句子。活动2：感悟形象王戎是真的没动吗？你认为他动了什么？听了王戎的回答，你有什么话想对王戎说？活动3：带着对王戎的钦佩之情，读一读课文。【设计意图】通过质疑聚焦，顺势创设情境，引导学生走进王戎内心，想象体会王戎“不动”的原因和断定“苦李”的分析依据，在想象说话中引导学生跟着王戎透过观察
6、的现象，经过一步步思考分析看到现象的本质，从而进一步感受王戎的神童形象。五、熟读成诵，理解内化活动1：读相关诗句这个故事流传了很久，许多文人因为这个故事深受启发。读一读这些诗人的诗句。王戎不取道旁李这个智慧的故事，影响着中华一代又一代的人。所以今天就有了成语叫道旁苦李。活动2：引入单元导语为什么王戎长大后成了“竹林七贤”之一？虽然时光像流水一去不复返，但他的名字像淘尽泥沙的金子一般，永远闪亮地留在了史书上，正如本单元的导语所说一一“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰J活动3：借助支架，背诵课文这个故事一定给了你不少启发，你能借助老师的提示，试着背一背吗？老师还给这个智慧的故事找了几幅插图，全班一起背。六、静心书写，提高速度我们一起写写课文中带有生字的句子，注意正确、工整地抄写，还要提高书写的速度！七、作业，巩固提升1.展开想象，把故事说生动。2.推荐阅读世说新语。【设计意图】通过介绍世说新语一书，可以更有效地激发学生阅读兴趣，领着学生走向更广阔的课外阅读世界，拓展视野，拓宽思维，增量阅读，丰富积累。
