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1、统编版九上道德与法治文明与家园单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治九年级第一学期统编版文明与家园单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1延续文化血脉第五课第一框2凝聚价值追求第五课第二框二、单元分析（一）课标要求本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”和“认识国情，爱我中华”，以及党的十九大报告中提出的坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛，建设社会主义文化强国。通过学习和了解传统文化，提高文化认同感和民族自豪感，感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系。了解中华传统美德，积极培育和践行社会主义核心价值观，自
2、觉高扬民族精神；增强与世界文明的交流对话意识，为构建社会主义和谐社会承担责任。（二）教材分析1、思维导图了解中华文化坚定文化自信中华文化根高扬民族精神了解民族精神感受中华望神园守精家弘扬民族精神美德万年长构筑中国价值认识核心价值观践行中华美德践行核心价值观2、内容的内在逻辑第五课守望精神家园属于是“五位一体”总体布局中的文化建设。第一框“延续文化血脉”，主要阐述了中国特色社会主义文化是中华文化的血脉延续，中华传统美德是中华文化的精髓，我们要坚定文化自信，自觉践行中华传统美德。第二框“凝聚价值追求”，主要是从民族精神的意义与价值出发，让学生理解中华民族精神的品格与内涵，进而自觉传承和弘扬民族精神
3、，积极培育和践行社会主义核心价值观。本框按照民族精神的丰富与发展，民族精神的力量与作用，弘扬和践行社会主义核心价值观的逻辑展开。(三)学情分析九年级学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，要扣好人生的第一粒扣子，打牢中华文化底色，传承中华美德，弘扬民族精神，自觉培育和践行社会主义核心价值观。随着年龄的增长以及知识的积累，九年级学生对中华文化有了一定的认知，但是随着经济全球化与文化多元化的发展，历史的和现实的、国内的和国际的各种文化相互交汇，在这一情况下九年级学生受其心理发展水平、认知能力及辨别是非能力的限制，会在一定程度上淡化对传统文化价值的认可。本课旨在引导学生有意识地了解中华文化的
4、特点及其内在的创造力和包容力，感悟中华传统美德蕴含丰富的道德资源，使学生重视中华文化的价值，重视对社会主义核心价值观的培育和践行，形成对民族文化的认同，增强对中国特色社会主义文化的自信。三、单元学习与作业目标1 .通过阅读、思考与探究，感受中华文化的绚丽多彩，认识到自己肩负的文化使命。2 .通过案例分析与讨论，感受中华美德代代相传，感受美德的力量。3 .采用启发法使学生加深对中华民族精神的理解，从而自觉传承和弘扬民族精神。4 .通过思考与感悟，加深学生对培育和践行社会主义核心价值观的理解，提高学生辨别是非的能力，自觉践行社会主义核心价值观。四、单元作业设计思路（一）单元作业设计基本原则1 .确
5、立育人导向。紧紧围绕课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学，巩固必备知识，培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。2 .坚持以学生为中心。作业设计要遵循教育规律，尊重青少年成长规律，有利于学生的身心健康。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生的学习兴趣，增强学生学习信心。3 .构建核心素养。发挥作业育人功能导向，突显立德树人的宗旨，体现道德与法治课程性质，立足于培育学生的政治认同、家国情怀、道德素养和责任意识。4 .落实“双减”要求。严格控制作业总量和时长，采用单元作业设计的形式,课时作业不超过15分钟，单元质量检测不超过30分钟。题量适中的同时，又要兼顾不同层次的学生，确保优
6、质高效。（二）单元作业设计基本流程1 .精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内容要求”，也要重视“活动建议”“教学提示”。对教学内容的分析，要深入贯彻党的十九大及其历次会议精神，明确本单元内容在全书的地位与前后单元之间的内在逻辑联系。对学情的分析，要建立在调研的基础上，解决学生实际问题。2 .制订单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，科学制订单元学习目标，在此基础上，制订单元作业目标。使单元学习目标与作业目标相互促进、有机结合。3 .设计流程明确作业目标选取情境材料、 设定任务问题设计评价方式五、课时作业第一课时作业1（一）作业内容一、单项选择题1.北京
7、冬奥会奖牌的正面是圆环加圆心构成的，它寓意着“五环同心、同心归圆”的中心思想，奖牌的背面共有24个圆点，设计灵感来源于中国的天文图，象征着选手们会创造佳绩，所以这次的同心圆玉璧的设计凝聚着中国上下五千年文化底蕴。这说明（）A.中华文化是世界上最古老的文化B.中华文化是中华民族的生命C.中华文化源远流长，博大精深D.中华文化在世界上独树一帜2 .“来者落地生根，去者落叶归根。”对个人而言，“根”是对生命的敬畏和依恋；对一个民族而言，“根”指的是（）A.中华传统美德B.社会主义核心价值观C.中华民族的民族精神D.中华文化3 .曾被评为淮南市首届美德少年的姚岱均，每当他见到老师时，总会鞠上一躬；他生
8、活俭朴，用自己积攒的零花钱买礼品去看望敬老院的老人；还把自己写作挣得的稿费捐给灾区小朋友等。由此可知（）中华美德的内容就是助人为乐美德的力量在于践行中华美德内涵丰富他身上有尊敬老师、乐于助人的美德A.B.C.D.二、非选择题4 .阅读材料，回答下列问题。为迎接北京冬奥会，某校九年级开展了以“冬奥会上的中国风”为主题的综合实践活动。请你参与其中，完成以下任务。任务一：破解“中华文化密码”（1）你认为下图中的吉祥物，它们应该起哪个名字最合适，从下列四个备选答案中找出来填在横线上。蓝精灵雪容融团圆圆冰墩墩（2）你知道这两个吉祥物的设计有什么寓意吗，请任选一个说一说。5 .阅读材料，回答下列问题。任务
9、二：掀起“中国文化潮”北京冬奥会上，众多的中华文化元素闪亮登场，从开幕式上的“二十四节气倒计时”“黄河之水天上来”等中华文化展示，到颁奖典礼上穿戴“瑞雪祥云”、“鸿运山水”、“唐花飞雪”服饰的礼仪人员一系列中国元素讲述着匠心独运的“东方故事”，向世界展示了中华文化名片。（1）如果你参加北京冬奥会，你会向外国友人讲述哪些中国故事？（2）请你从文化的角度谈谈本届冬奥会举办的意义。（二）时间要求：15分钟（三）评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，学会探究思考培育政治认同，坚定理想信念增强文化自信，根植家国情怀总体评价结果：。（四）作业分析与设计意图整套作业的设计注
10、重基础性、实践性和层次性，难度呈阶梯分布，适应不同水平学生的需要。素材有图标、漫画等，内容丰富，形式多样。设问明确，有针对性和探究性。通过作业的设计，可引导学生了解中华文化和中华美德，增强文化自信，弘扬优秀的中华传统文化。作业2（一）作业内容美德永流传中华传统美德内涵丰富，博大精深。有道济天下的爱国情怀，有自强不息的奋进品格，有尊敬师长的伦理规范。（1）根据下列中华故事与其对应的美德，完成下面表格中华故事徙木为信卧冰求鲤传统美德爱国情怀助人为乐（2）某校准备就“培育和践行中华传统美德召开一场座谈会，请你写一份发言提纲，由小组组长收集后，在班级文化墙上展示。（3）自编一幕关于“中华美德”的校园情
11、景剧。（二）时间：15分钟（三）评价设计践行中华传统美德座谈会发言评价量表评价指标水平优秀良好合格掌握基础知识，理论联系实际提升关键能力，学会思考总结提升道德修养，坚定道德品格做到知行合一，勇于担当使命运用历史眼光，辩证看待问题总体评价结果：。（四）作业分析与设计意图这是一项注重培养学生核心素养的作业设计，从感知中华传统美德到践行美德，递进上升、做到知行合一，达到美德的力量在于践行的目的。教师从掌握基础知识，做到知行合一等四个维度进行评价，以“优秀”良好”合格三个等级呈现。学生通过列举发言提纲的形式，表明践行中华传统美德的决心和态度，感悟中华传统美德的力量，从而自觉传承中华传统美德。第二课时作
12、业1（一）作业内容一、单项选择材料：洪水无情，人间有爱。2021年夏，河南省遭受水灾时，中华儿女万众一心,众志成城，用爱心和行动书写了伟大的抗洪精神。民族企业也不甘示弱，慷慨解囊，辽宁方大集团向河南省慈善总工会捐款一亿元，因银行限额不能一次性转完,所以他们连续转了100次。鸿星尔克公司虽然营业额并不多，但向河南灾区捐赠5000万元物资。这种行为让国人十分感动，一时间大家争相购买鸿星尔克，导致其曾出现断货的现象，国人这种消费行为也被称为“野性消费”。根据上述材料，完成下列选择题1 .关于抗洪精神的说法正确的是（）A.抗洪精神是中华民族精神的具体体现，有鲜明的时代性8 .抗洪精神就是中华民族的价值
13、追求C.抗洪精神的本质就是抵御自然灾害的精神D.抗洪精神是当代中国精神的集中体现2.鸿星尔克公司的善举，从本质上说是（）A.一种市场营销的手段B.以爱国主义为核心的民族精神的体现C.中华民族生存和发展的关键因素D.一个企业的社会职责3 .对辽宁方大集团的行为认识正确的是（）体现一方有难八方支援的精神有利于促进国家的发展，社会的进步是中华文化最深沉的内核践行了社会主义核心价值观中的友善A.B.C.D.二、非选择题4 .阅读材料，回答下列问题截至2021年4月24日16:43,电影长津湖预售票房已超过56.94亿，荣登中国电影票房榜十。长津却令人印象源的台词句子醐 5.没有冻不死的英电更没有打柳的
14、英桂，照军1,共产亿壮峨他（家分了土胤有人要拉回去，人的耦.这个不监包6.松下一代，能除生长在T没有第Il的轼.Zit你的敌人翻酬，那才叫的.7.我这次目氧每次出门上就都有人据点头瓢,3.肝卒身都械了，他的酎子，瞧么室雕和 他力不认识我，展认识我身上的军电去.8.不蹴有妍成的任务，不树精就不了的困船（I）电影长津湖以（）战争中的长津湖战役为背景，讲述了71年前，中国人民志愿军赴前线作战，在极寒的环境下英勇杀敌的故事。（2）请运用所学知识，分析一下该影片受热捧的原因是什么？（3）根据长津湖片段或上面的经典台词，结合道德与法治的学科知识，写一段200字左右的感想。（二）时间：15分钟（三）评价设计
15、评价指标水平优秀良好合格掌握基础知识，理论联系实际提升关键能力，学会探究思考提升道德修养，坚定道德品格做到知行合一，勇于担当使命总体评价结果：。（四）作业分析与设计意图作业设计注重基础性、应用性、真实性，选取学生身边的生活热点，选用民族企业捐助河南水灾，热播红色影片长津湖等素材，注重启发和探究。培养学生关注国家发展和社会进步的情操，培育和弘扬民族精神，提高辩证思维能力，学会理性爱国，用实际行动报效祖国。作业2（一）作业内容策划“漂流瓶活动方案一只记载着文化的瓶子一只传承民族精神的瓶子在时光的水面上漂流在历史的长河中游弋它带着中华文化去旅行它高扬民族精神去旅行制作你的漂流瓶让它接力民族精神的传承
16、一、活动背景学习了守望精神家园的内容后，同学们更加坚定了文化自信，将继续传承中华民族精神，守望我们的精神家园。某校九年组级打算组织一次传承民族精神的漂流瓶活动，请你补充下列的活动方案。（温馨提示：活动规则及过程要具体可行，步骤清晰，体现对中华民族精神的传承。）二、活动方案活动口号“瓶”水相逢精神传承活动时间2022.6.1活动对象九年级全体学生活动规则及过程预期成果展示（二）时间：15分钟（三）评价设计补充“漂流瓶活动方案评价量表评价指标水平优秀良好合格掌握基础知识，理论联系实际提升关键能力，学会探究思考提升道德修养，坚定道德品格做到知行合一，勇于担当使命总体评价结果：。（四）作业分析与设计意
17、图这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生课程核心素养为目标，作业以漂流瓶活动的形式呈现。教师通过学生分享活动过程所体现的对教材逻辑的把握，教材知识的整理和分析，从“掌握必备知识、理论联系实际”等5个维度对作业进行评价，以“优秀、良好、合格”三个等级呈现。通过作业设计与实施，可引导学生感受中华民族伟大的民族精神，在学习和生活中践行中华民族精神，守望自己的精神家园。六、单元质量检测（一）单元质量检测内容一、单项选择题1 .疫情爆发时，中国人民以坚不可摧的大无畏气概，诠释了生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神。这种精神，不仅写在中国发展奋斗的篇章中，也将永
18、远铭记在人类抗击新冠肺炎疫情的史册上。这说明（）中华民族精神有与时俱进的品格抗疫精神也是中华民族精神的体现抗疫精神是时代精神的核心抗疫精神使中国取得一切成就A.B.C.D.2 .中医药有几千年的发展历史，它在维护民族健康方面发挥了极其重要的作用。中医虽然古老，它的理念并不落后，比如“人与自然和谐相处”精准医疗”“系统科学”，它们在中医里分别叫天人合一、辨证论治和整体观念，是几千年前先人就提出来的。这说明中医药文化（）历史悠久、博大精深体现了中华文化自信是社会主义现代化的精神力量吸收了外来文化的精华A.B.C.D.3.2021年是“汉语桥”成立20周年。自从“汉语桥”举办首届比赛以来,已有150
19、多个国家,超过140万名莘莘学子因为热爱中文与“汉语桥”结缘,每年更有1亿多海外观众关注比赛盛况。举办“汉语桥”的价值在于（）增进世界各国人民对中国的认知和了解弘扬了优秀的中华文化推动中国与他国在经济、文化等领域的交流与合作旨在推动中国的经济发展A.B.C.D.4,在抗击疫情时，我国科研人员积极推动中医药与临床实践相结合，研发了新的抗疫药品，如清肺汤、金银花颗粒等，抗疫理论也不断更新和完善。说明（）A.中华文化源自于社会主义的先进文化B.中华文化搭起了与世界文化沟通的桥梁C.我国积极推动中华优秀传统文化的创造性转化，创新性发展D.中医药文化比其他国家的文化更优秀5 .中国文化要义中写道：历史上
20、与中国文化若先若后之古代文化，如埃及、巴比伦等、或已夭折，或失其独立自主之民族生命。唯中国文化能以其自创之文化绵永其独立之民族生命。这说明（）A.佛教文化具有独一无二的理念，智慧、神韵B.中华文化具有与时俱进的创造力和海纳百川的包容力C.中国文化与古印度文化是相同的D.古印度文化内涵更丰富6 .2021年在“淮南好人”事迹评选中，有不顾生命危险英勇救人许珂，也有献血无数次的公交司机葛勇，还有照顾邻居八年不间断的罗孝根。他们身上共有的美德是（）乐于助人关爱他人诚实守信扬善抑恶A.B.C.D.7 .从淮南好人的身上，我们可以得知（）A.美德就是个人品德8 .美德是与生俱来的C.他们是所有淮南人的代
21、表D,美德的力量在于践行8 .淮南市积极打造五张“文化牌”，花鼓灯节、豆腐文化节、少儿艺术节,八公山旅游文化节，这样做的目的是（）能提高城市的知名度推动豆腐产业的发展有利于增强文化自信让旅游业成为淮南的经济支柱A.B.C.D.9 .凤台县花鼓灯流行于淮河流域，主要分布在凤台及周边地区。它有四百多种语汇、五十多种基本步伐，着意感情描绘，动作细腻，扇花变化多样，舞蹈动作内涵丰富，又有“东方芭蕾”的美称，被列入国家级非物质文化遗产名录。我们可以感受到（）A独具特色的语言文字B.名扬世界的科技工艺C.浩如烟海的文化典籍D.异彩纷呈的文学艺术10 .寿县小甸集特别支部是安徽省最早建立的农村党支部。在这里
22、，你可以感受到革命先烈开展革命活动，宣传马克思主义，传播火种的光辉历程。小甸集特别支部宣讲的文化属于（）A.中华传统文化B.革命文化C社会主义先进文化D.社会主义核心价值观二、非选择题11 .阅读材料，回答下列问题材料一：党的十八大报告提出，要积极培育和践行社会主义核心价值观。淮南市积极响应，用社会主义核心价值观引领文明城市的建设，让凡人善举和好人文化遍地开花：淮南市民王宗义勇救六名落水者的事迹入选中国见义勇为好人榜；我市加强社会信用体系建设，有四家企业入选安徽省“百城万店”诚信建设的名单；我市积极开展爱国主义教育活动，省级以上爱国教育基地达至六家；我市积极发挥模范党员作用，电厂工人张博、王永
23、玲夫妇任劳任怨、以厂为家。材料二：淮南市寿县自举行道德模范讲堂以来，一些模范党员通过讲述身边的好人好事、凡人善举，践行了社会主义核心价值观，传递了正能量，育人与无声，彰显了道德的力量。*!工信 文公或 X等4 氏 0圉 ty（I）材料一中的举措分别对应社会主义核心价值观的哪些内容;；（2）你所在的学校准备开展道德模范讲堂活动，如果你作为主讲人,你会介绍身边的哪些道德模范以及他们的光荣事迹（3）画一幅关于身边道德模范的手抄报，感受美德的力量。12 .阅读材料，回答下列问题铿锵玫瑰夺目绽放中国女足永放光芒落后、扳平、绝杀！2022年2月6日，中国女足用一场史诗般大逆转，时隔16年后再次问鼎亚洲之巅
24、，书写了世界足坛神话。当时比赛过半时，中国女足落后两球，许多观众都已做好最坏结果的心理准备。永不言败的铿锵玫瑰用最荡气回肠的方式把困境转为顺境，在绝望中燃起希望，让不可能变成可能。中国女足的前行之路，从来都不是一帆风顺。距离上次进入亚洲杯决赛，已经过去10多年时间，我们看到过女足姑娘们经历的低谷与坎坷，也能够体会到她们身上肩负的责任和压力。因为精神的力量和信仰的支撑，中国女足战胜了对手。中国女足的精神，是中国体育的骄傲，更是中国精神的骄傲。在新的时代背景下，相信女足精神还会历久弥新、不断丰富，会激励足球之外的更多敢于追梦的奋斗者。(I)请结合教材内容，谈一谈你对女足精神的理解?(2)在以后的学
25、习和生活中，我们如何践行女足精神？(3)对于女足姑娘参赛的精彩瞬间，你可以选择为她们画一幅画，也可以剪辑一段视频，用来激励自己今后的学习和生活。后记：“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究，过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”，还让作业成为导致教
26、学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔；只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等,教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律
27、。“六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”，比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”，课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体验，让学生参与各类实践活动，在体验中学习；另一种是综合性学习，包容多样，如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并。对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“单兵作战”，而作为课程的作业更为复杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助，共同完成，复杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简单草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构，让学生在完成作业的同时，不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养。
