《四个太阳教学设计15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四个太阳教学设计15篇.docx（61页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、四个太阳教学设计15篇四个太阳教学设计篇1教学目标：1 .认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”13个生字。会写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 .感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。4 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学准备教师：多媒体课件，“四个太阳”图卡学生：预习课文课时安排：两课时第一课时教学目标：1、认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季，13个生字。会写“园、因、为、
2、脸、阳、光”6个生字。2、整体感知课文3、正确、流利朗读课文。教学过程：一、导入揭题：你喜欢画太阳吗？画过什么样的太阳？有一个小朋友一口气画了一一四个太阳（板书）谁来好好读一读？这就是我们今天要学习的课文的题目。二、预习检查：预习课文时，都做了哪些事情？有没有试着提几个问题？（设计意图：继续巩固预习方法，逐渐引导一年级孩子开始预习时学习质疑，培养提出问题解决问题的能力）三、初读感知，学习生字词：（设计意图：扫清读文障碍，集体识字中交流识字方法，汇报难字，尝试解决自己提出的问题，读文检测等，让孩子们感觉到学习是一种在交流中互相帮助争取进步的过程。）1、自己读一读课文，读时要注意读准字音，还可以想
3、一想自己刚才提过的几个问题。2、生字词检查：认识生字宝宝吗？自己练习一下（带拼音自由练习）；去拼音逐一出示检查读（指名读，火车读，齐读，男女生读）3、你是怎样记住这些生字宝宝的？同桌互说，听的小朋友认真听，一会儿把你学到的好方法告诉大家。4、汇报学字方法5、有没有哪些字，有困难？生汇报，能解决的相机解决，其他的提醒：等下读课文的时候多看两眼一定能记住。6、齐读生字词7、指名逐段读课文，希望读的同学字音读准确，句子读通顺连贯，听的小朋友要认真听，还要想一想刚才提出的小问号你能解决哪些？8、生评价读书情况后汇报：你把刚才的小问号都听懂了哪些？解决学生预习中的疑难，能马上解决的鼓励孩子反复读文，尝试
4、解决;暂时不能解决的，记下来，等学完课文后看看能不能解决。四、再读感知：（在整体上把握课文内容，并通过反复用课文中的句式说话或用自己的话来说，培养学生从整体上把握课文内容的学习习惯。整体感知课文，也为后面的读文感悟做准备。）1、选择自己喜欢的段落，好好读，看谁能正确流利地朗读课文。展示读，比读，找伙伴读，评价读，师生接读2、感知内容：课文中的小朋友画了四个太阳分别送给春天，夏天，秋天，冬天；或者：这个小朋友画了个的太阳，送给指名反复检查训练，师相机贴太阳图板书四季五、写字指导1、观察：笔画，结构，难点2、范写3、练写4、评价改进（第二课时）教学目标：1、复习生字词2、正确流利有感情朗读课文；3
5、、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。4、尝试背诵课文；教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：正确流利有感情朗读课文教学过程：一、直接入题：今天我们继续来学习第18课四个太阳，看老师写课题。二、复习字词：（设计意图：识字是一年级语文学习的重点，反复呈现以及检测是降低回生率的好方法，因此在此安排字词复习环节,生词逐一出现检测和读课文识字相结合。）小朋友学习生字词有个好方法，就是和生字多见见面，多多打招呼。我们赶快打开书本81页，自由朗读课文，遇到生字的时候，多看两眼，争取和这些生字成为熟悉的老朋友！复习检测：课件出示课文中的生词，自由复习，开火车读三、读文感悟回忆一下：我画
6、了什么样的太阳，送给了哪个季节？随汇报贴太阳图，写上季节：夏，秋，冬，春感悟夏天和冬天的太阳（设计意图：，这两部分的理解较简单，重点放在朗读上，两段对比，希望促成孩子竞争读好书的积极性，另外，在夏天部分学会如何读好“一片清凉”，迁移到自读冬天部分，学习读好“温暖”。两段的综合，也避免逐段学课文的单一形式。）师：夏天的太阳明明是火红火红的，不是还有一个词叫骄阳似火吗？现在怎么会是绿绿的呢？这到底是为什么呢？我可不明白，谁能帮帮我？（设计意图：理解作者通过画太阳要表达的心愿，）生汇报夏天怎么个热法？（人，小动物，花草树木）（体会夏天的炎热，在说话训练中促成“一片清凉”的感情朗读）师：我明白了，只有
7、绿绿的太阳才能改变烈日当空给大地带来的炎热，这里到处一片清凉，看着也舒服。谁能读好第一自然段，把你这股清凉带给大家？师视情况范读。看，谁来了？（课件出示冬天图，及冬天部分课文）请一生读。刚才我们享受着清凉的夏天，现在冬天冷极了，谁把温暖带给我们？指名读，师评价：暖和极了！真舒服！还有更暖和的吗？和你的同桌比一比吧？一个读清凉，一个读温暖的部分，看谁读得好？同桌练习。找同伴挑战读。生评价比读。感悟金色的太阳（抓住重点句“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”指导感情朗读）师：（指板书中的贴图）咦？金黄的太阳送给秋天？这是为什么呢？让我想一想，哦，我明白了。你明白了吗？谁愿意把我们带进金
8、色的秋天？落叶是秋姑娘的使者，她要邀请我们到果园里走一走，尝尝果子。谁愿意来读这句话，把我们邀请到果园里？师评：你觉得落叶够不够热情？你觉得水果够不够香甜？我感受到了你的热情！谢谢你，热情的小落叶！水果真香甜，恨不得马上尝尝！谁的读书还能让我们看到热情的小落叶，尝到香甜的水果？感悟彩色的太阳（设计意图：学文，读文，借“春天是个怎样的季节”达成词语积累）师：春天，春天是个怎样的季节呢？请小朋友们捧好书，一起来看看第四自然段。我读第一句话来问，你们来读剩下的部分回答我,明白吗？课文说：春天是个多彩的季节，你还能说春天是个怎样的季节？春天这么美，谁愿意来赞美赞美，好好读读这段？你来问，大家用课文的句
9、子回答她。你问得真好，同学们回答得也很自信。谁再来问，你要问谁你就对着他男生问，女生答。四、尝试背诵，表达心愿（拓展说话，培养想象力，巩固课文句式）1、师：（指板书）小画家画了四个太阳分别送给了四季，希望夏天能清凉，秋天果子香甜，冬天温暖，春天更多彩。我们能不能用最短的时间把课文背下来？这样，每一大组背一段，就按照夏，秋，冬，春的顺序。2、师：学完课文，老师也想画一个太阳，带上我美好的愿望。看一一我画了一个竖着大拇指的太阳，送给我们一年四班班的小朋友,希望一年四班的小朋友学习上本领越来越大！3、谁来学着说说：先说说你想画一个什么样的太阳，再说说你想送给谁？或者把它挂在哪里？最后说说原因。4、作
10、业布置：小朋友可以在课外动手画一画自己想画的太阳，并学着课文的样子试着写写。到时，我们全班来出一本太阳画册，大家还可以给这本画册起一个好听的名字？好不好？四个太阳教学设计篇2一、复习生词二、指导书写三、学习课文（一）复习旧知指导朗读1、通过上节课的学习谁来说一说课文中的小作者画了四个怎样的太阳？2、出示图片读词语。（教读“的”要轻声不要拖长音）（绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳）3、出示词语复习读法圆圆的月亮白白的云朵美丽的校园可爱的孩子（二）自由读文理清顺序1、文中的小作者画了四个太阳送给了谁呢？自己读课文找到答案用“一”画下来？2、结合汇报板书：夏天秋天冬天春天（三）学习第一自然段
11、1、小作者为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天呢？2、小作者的想法真好，是呀，有了这个绿绿的太阳夏天的（出示句子高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。）谁来读？3、老师将这个句子改一下：高山、田野、街道、校园一片清凉。感觉真么样？4、看来到处是处处的意思呀，快将“处处”这次词记在“到处”的下面。学生写完教师再说：到处的近义词就是处处。引导学生读两遍“到处”和“处处”。4、再读原句。5、除了高山、田野、街道、校园，想象一下还有哪里也感受到绿绿的太阳带给我们的清凉？6、这么多的地方都感受到了绿绿的太阳带来的清凉，（教师引导学生书上在“到处”下面画横线）谁来再读读这句话。（四）学习第二自然段1、作者为什
12、么要在秋天里画一个金黄的太阳呢？2、小作者的想法太棒了，秋天来了果园里的果子成熟了，这可忙坏了落叶，它在（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）谁来读一下。3、想象一下落叶会邀请谁，做什么呢？（出示：落叶邀请,o）4、看来这邀请就是热情的、有礼貌的请别人做事呀。（教师引导学生在书上“邀请”的下面画横线）5、谁能再来读读这句话。6、教师评价：真是一片有礼貌的小落叶，真是一片热情的小落叶。（五）学习第三自然段1、作者画完了金黄的太阳怎么又在夏天画了个红红的太阳呢？2、能不能用一个词告诉别人你对冬天的感受？（出示：的冬天）3、寒冷的的冬天来了，小朋友在冬天会怎么样呢？4、正因为
13、这样文中的小作者（出示句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）谁来读一下。5、寒冷的反义词是温暖，（教师引导学生在书上温暖的下面画横线），谁能再来读读这句话。（五）学习第四自然段1、文中的作者为什么在春天画了一个多彩的太阳？2、在春天里你都见过那些颜色呢？3、春天怎能不是一个多彩的季节。（出示最后一个自然段）（引导学生在书上“多彩的季节”下面画横线）现在谁能来读读这段话。（指导朗读问句和语气词“噢”。）（六）背诵课文1、同学们这四个太阳你喜欢哪一个，喜欢哪一个就背哪一个自然段，开始。2、同学试背。3、你怎么这么快就背诵下来了？4、总结方法：多读几遍，记住重要的词语。5、有能背诵全文的吗？6、同学
14、试背。7、你怎么这么快把全文都背诵下来了呢？8、总结方法：多读几遍，记住重要的词语，记住全文按夏、秋、冬、春顺序写的。（七）拓展练习文中的小作者怕夏天来了人们太热于是他画了一个绿绿的太阳，秋天来了小作者想让人们品尝水果的香甜于是他画了一个黄黄的太阳，冬天到了怕人们冻坏了他又画了了一个红红的太阳，春天是美丽的他又画了一个多彩的太阳，老师知道我们班同学也是为别人着想的孩子，那你想画一个什么样的太阳，送给谁呢？（出示：我要画一个的太阳,送给O）四个太阳教学设计篇3教学目标1、复习生字、新词。积累好词佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱
15、生活教学重点1.巩固生字词。2.通过朗读理解课文内容。教学难点学生自学课文“冬、春”段课前准备1 .生字卡片。2.投影片。3.果园图片。教学过程一、情境导入，复习字词1、火车复习生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（生依次说出“春、夏、秋、冬”）二、激发兴趣，引读课文1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有
16、信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！（学生读书、自学、讨论）三、汇报交流，感悟课文（一）感悟绿色的太阳1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）2、你能给大家读读吗？生读一一“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉
17、怎么样啊？6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。（学生自由读，指名读。）（二）感悟金色的太阳1、你喜欢什么样的太阳？为什么？2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室,风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？5、接到你的邀请我太高兴
18、了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。2、学生自学课文。教师巡视，指导。3、交流汇报。四、升华情感
19、，表达心愿1、小画家有一个美好的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁?（指名交流）3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想
20、送的人。板书设计18、四个太阳春（图）多彩夏（图）清凉秋（图）香甜冬（图）温暖四个太阳教学设计篇4学习目标1 .认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3 .感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。课前准备1 .自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。2 .小黑板课文插图教学重点认识这13个生字；感情朗读课文。教学课时二课时教学过程交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？初读课文，整体感知1 .指导读法：同学们，我们平时在读课
21、文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。2 .自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。3 .小组合作，识记生字：请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。4 .认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？（1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。（2）去掉拼音，随机认生字。（只是没有拼音。）（3）认读词语。去
22、掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（小黑板出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）5 .读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）（设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习
23、的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松,知情互促，兴趣浓烈。）品读想象，感受奇妙1.自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！2 .组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：
24、你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？3 .全班交流，评议补充：a.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。）b.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）（设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流
25、利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。）美读感悟，升华情感1.教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？2.感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。3 .欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。教师的一段旁白：盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。
26、金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤劳动的人们有更多的收获。寒冬,寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）4 .课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）（设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐
27、整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）创新实践，积淀美感你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗？四个太阳教学设计篇5【设计意图】四个太阳是一篇充满想象和美好心愿的儿童散文。通过孩子为四季画上不同颜色的太阳，表达了孩子期望每个季节的人们都能快乐幸福的美好心愿。从语言表达来看，四个段落开头写季节和颜色，其余几句写写心愿,结构基本相同。因此在学
28、习时可以指导孩子举一反三。细细品味，具体语言表达形式各不相同，体现的情味也各不相同。第一段清新，第二段热情热闹，第三段温馨，第四段以问答式结束，让人感觉活泼而意犹未尽。这些段落的情味儿既符合孩子所画的太阳的特点，又充满节奏感和意蕴，宜通过反复朗读体验和积累。从文本情感来看，无论解决夏冬季节给人们带来的不适，还是歌颂秋春季节给人们带来的美好，孩子所画的每一个太阳，都是一个美好的心愿。而把太阳画成各种颜色，显然也是儿童特有的想象使然。教学这篇课文时，应该让孩子去体验这种美好，鼓励学生就像书上的小朋友一样大胆想象，怀着美好去想象。此外，我以为，低段语文教学应以落实字词、培养兴趣为主。因此，丰富多彩的
29、游戏形式，基于文本的情境构建也是本课努力体现的设计目标。一句话，这节课努力想实现的四个的“太阳”是：美读体验想象乐趣【教学预设】一、字词游戏，引出“太阳”话题1、指名领读游戏。2、出示生字所拼的一首小诗，引出问题：这四个太阳应该挂在哪个季节？为什么？二、整体读文，帮助“太阳”找家自由读课文，说说什么颜色的太阳应该挂在哪个季节？为什么？三、精读课文，体验“太阳”情味1、你最喜欢哪个太阳，读读，这个太阳给你带来什么感觉？2、交流，重点感悟：绿绿的太阳：读出“清凉”的感觉。金黄的太阳：a.读好长句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。扮演落叶邀请伙伴吃水果。指导读出“忙着”的热闹与水果
30、的“香甜”。b.课间操。&开心地读读本段。红红的太阳：联系生活回忆“冻僵”的感觉，指导读出“温暖”。彩色的太阳：a.分角色朗读问答。b.春天有哪些色彩？用以前学过的词语或诗来表达。四、朗读背诵，感受“太阳”美好1、配乐读全文。2、背诵其中一段。五、想象写话，抒写阳光心愿四个太阳教学设计篇6一、引入新课1、教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏：在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。2、关于太阳，你能为大家介绍点什么？让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地
31、获取知识。3、揭示新课内容：今天我们要学习的课文是四个太阳。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。教师：有点奇怪吗？有没有什么问题要问？（因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？）学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示
32、课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题1、学生自由读课文。教师提示学生：认认真真地读一读课文：给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。2、反馈生字的认读情况。利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。3、分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。4、学生自己解决提出的问题。教师相机引导。自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高
33、。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。三、用心读文，感悟课文内涵读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？1、学生自己读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。2、学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。四、学生想象，画出自己心中的太阳1、学生自己画。2、学生之间互相介绍自己的画。3、展
34、示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如种太阳，让学生进一步感受到想象之美。抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。五、领悟想象的重要，升华情感激励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比知识更重要,因为知识是有限的，而想象是无限的。”【教学思考】一、重视想象立足学生发展，确定学习目标四个太阳富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到
35、体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。1、学生自读自悟自得，在读中放飞想象：在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读,带来美的享受。2、画一画，为学生提供广阔的想象空间：在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，
36、同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发现周围的美。二、营造氛围让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感1、把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来：做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。2、学科的融合，让学生体验学习的快乐：教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱种太阳的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。3、学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素：教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主
37、解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。四个太阳教学设计篇7一,导入1,今天,老师给大家带来四幅画,你看看,这是哪个季节的景色2,每个季节的景色都很美,有一位小画家呀,给每个季节画了不同的太阳.你看一-3,大家齐读课题.二,初读课文1,现在我们来自由读读课文,想怎样读就怎样读,可以大声读,可以在心里读,也可以和同桌读.好,打开书本81页.开始读吧.2,大家都读得很认真,哪些小朋友愿意读给大家听3,好,咱们其他小朋友看着课文,听他们有没有读准开始.4,他们读准了没有请大家给点掌声鼓励他们.三,再读课文（一）春天1,小朋友,你们知道现在是
38、什么季节吗春天的景色可美了,我们学过哪篇课文是关于春天的2,噢,会背吗我们来背一次.3,你们读出了春天的美丽,但是,小画家还没有给春天的太阳涂上颜色,谁来帮帮小画家4,你想给太阳涂上什么颜色5,现在,春天的太阳变成了什么颜色真好看.你们找一找,课文哪一段是写春天的太阳我们来齐读一遍.6,多彩的春天是怎样的我们来欣赏一下.7,春天真是个多彩的季节/卜鸟在吱吱喳喳地唱歌,五颜六色的花朵全开了,风轻了,水绿了,多美呀.那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来,自己先试一试.8,谁愿意来读这么多同学举手,我们来个男女竞赛读吧,好吗谁先来男同学的声音真响亮,女同学有没有信心读得比他们更好女同学读得真有感情
39、.9,这一段我们会读了,有三个字是我们要认识的.谁会读你是怎记住这个字（该,因,季）10,我们学习了第四自然段,剩下的三段,你喜欢哪一段就读哪一段.11,因为春天是个多彩的季节,所以小画家画了个多彩的太阳.老师手里有三个太阳,分别是画给哪个季节的谁愿意上来把它们摆好.12,小朋友都摆对了,那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节请各组讨论一下.（二）夏天1,哪些同学喜欢夏天的太阳请你们把这段读一读.2,这一段有两个生字,谁会读谁会认3,夏天到了,天气怎么样是呀,好热呀,你有什么办法让老师凉快一下4,好,谁来读一读这段,让老师清凉一下5,谁还愿意读,再把清凉送给老师6,谢谢这些同学,现在老师已经感
40、到清凉多了.（三湫天1,夏天过去,秋姑娘来了.哪些同学喜欢秋天的太阳我们来听这些同学读秋天这段.2,你们看,这是什么呀小蜜蜂飞呀飞呀,飞到识字乐园里了,你会读这些生字吗自己借助拼音多读几遍.3,小蜜蜂要考考大家了.去掉拼音还会读吗4,我们来玩个小游戏,喜欢吗这个游戏叫猜字谜.谁愿意来猜我们这个游戏是这样玩的:这三个小朋友不能看老师的生字卡片,下面的小朋友呢看到老师出示的生字,就说出认识这个生字的方法,让这位同学猜一猜,好吗5,小蜜蜂看到小朋友都认识了生字,它非常高兴,又飞到果园里去了.看,这么多又香又甜的水果,你心里在想些什么你最喜欢吃什么水果雪梨是什么味道的6,好,你能不能把这句话读读,让老
41、师尝尝雪梨甜甜的味道7,这么多同学想送给老师水果,大家一起来读这段,把香甜送给老师吧.（四）冬天1,刚刚吃完了又香又甜的水果,冬天又来.2,谁想来读第三段.我们来认识两个汉字朋友.3,听,冬天北风呼呼地刮着,大雪纷飞,不一会儿,地上白了,屋子也白了,雪地上怎么一个小朋友也没有呀因为实在太冷了,小朋友的手和脸都被冻僵了,可小朋友都想到外面玩,怎么办好呢4,小画家给我们送来了什么有了红红的太阳,我们就感觉到-5,谁来读这段,把温暖送给小朋友6,小朋友感到有一点暖了,谁再来读读.7,现在,小朋友就可以雪地上-（堆雪人,打雪仗,滑雪,掷雪球）能不能再把课文读一读8,你们真棒,把课文读得多美呀!为了奖励
42、大家,我送你们一份礼物.请看,夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界,秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸,春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红.多么丰富的想象,多棒的小画家呀,让我们一起走进这美丽的画面,一起朗诵课文吧.四,背诵课文大家记住了生字,读通了课文,下面,你最喜欢哪个太阳,你就选择哪一段课文把它背下来.五,总结老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳,世界在你们的手里也将会变得更加美丽.四个太阳教学设计篇8教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。教学重点、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文
43、。背诵课文。2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。教具准备：生字卡片，四个颜色不同的太阳。教学过程：一、复习检查，巩固生字、词语。1、抽读生字卡片，并组词。2、开火车读生字卡片、词语。二、初读课文，整体感知1、自由地、大声地朗读课文。思考：书中的小画家，画了几个太阳，分别是什么颜色的？2、你喜欢哪个太阳？把那个段落读两遍。3、请学生来选出自己喜欢的太阳，并告诉大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜欢这个太阳。（老师帮忙把太阳贴在黑板上）三、品读课文，读中感悟（1）学习第一自然段。1、请一个学生朗读第一自然段。2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳）3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在
44、）4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境）5、这个时候，一个绿绿的太阳，会让人们感到清凉。绿绿的太阳，照到高山，让高山清凉；照到田野，田野也变清凉；照到街道,让街道清凉；照到校园，校园也变得清凉绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家？（读出“清凉”）7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。（1）学习第三自然段。1、（过渡）夏天画个绿绿的太阳，那在冬天会画个什么样的太阳呢？（红红的太阳）2、抽读第三自然段。3、思考：为什么要画红红的太阳？4、（师生用句子创设冬
45、天寒冷的情境。）快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。5、此时此刻，老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢？（体会“爱”）6、小结：就是一个爱字让夏天的太阳清凉，让那冬日的阳光温暖。7、再读第三自然段，有感情的朗读，体会温暖。（3）学习第二自然段。1、（过渡）有同学读的口干舌燥了，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果、梨）这些水果都很甜。2、现在就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美。（自由读第二自然段）3、抽读第三自然段。（带上笑容，声情并茂）4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了，金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们
46、带着对秋天的感激，再读课文。（4）学习第四自然段。1、（过渡）没有春天的播种，哪来秋天的收获？让我们走进那播散希望的春天。2、齐读第一句。3、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的太阳该画什么颜色）4、思考：春天是什么样的？（引导学生说出描写春天的四字成语）5、谁能把春天的美读出来。6、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩。（5）通读课文，回顾感悟。全班通读全文。尝试背诵课文。（可选择自己喜欢的一段）四、拓展升华，体会美好心愿。1、小画家画了四个美丽的太阳，分别送给的四个不同的季节。2、其实每一个太阳，就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。3、老师也想画太阳，送给大家。我画了个亮亮的太阳，送给大家，照亮你们前行的方向。我画了个微笑的太阳，送给你们，让微笑的太阳贴紧你们成功喜悦的脸庞。我画了个带翅脐的太阳，送给你们，去扶起你跌倒的臂膀。我画了个彩色的太阳，送给孩子们，让她珍藏你们幸福的童年时光。4、你想画一个什么样的太阳，送给谁？（出示板书“我画了个的太阳，送给，让”）抽学习回答。5、把你想说的文字写在本子上，并把你想画的太阳画在旁边。（学生练习写话）6、如果我们把今天说的都写下来，将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上，那就是你写的四个太阳，相
