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1、劳动教育XX红色文化铸魂XXXxxxxxxxxxxxx小学是地处东北前沿的一所农村小学，校园占地110亩，有学生2100人。在没有任何红色资源的情况下，学校创造性提出红色文化“朴素、经典、拓展”三个篇章这一“大红色观”和“养德培根、励志铸魂、正行世范”育人理念，以独特的八大展馆手工作品和中国屯垦红色基地为依托，全方位、立体化构建“红色文化育人体系+主题课程群”育人模式，XXX学校独具特色的红色劳动教育模式，得到省市领导、专家和家长的一致好评。创建红色展馆涵养劳动情怀XXXXXX小学地处三省交会处，家长多为经商或外出务工人员，大部分学生没参加过农业生产和生活劳动，存在劳动意识淡薄、劳动技能低、生
2、活惰性强等诸多问题，对学生的身心发展极为不利。为了改变现状，学校因地制宜，以创建红色文化展馆为依托，利用社团活动培养学生劳动能力，传承红色精神，多形式、多渠道开展红色劳动教育：师生创作，齐心协力。红色文化展馆里，每一幅作品都有一个故事。比如天安门微景观，学生们在完成框架制作后怎么看都不协调，几经调整都不满意，只好去请教老师。老师通过计算把正确的角度、比例告诉制作小组，做出来的天安门微景观栩栩如生，现XXXX学校的“镇馆之宝”。亲子互动，场面温馨。教育离不开家长，劳动教育的落地更是离不开家庭的教育。家长来校学习红色文化后回到家里，与孩子XXXX学校手工制作的话题，有的家长是电器修理工，就和孩子用
3、纸壳、电线、草根等做简易的磕头机、手摇发电机，成品放到展厅分享；有的留守儿童和老一辈一起生活，祖孙俩共同编制了一个小蒲团，摸上去暖暖的。XX协作，共同成长。每一名学生都是一个独立的生命体，独立思考也是学生应该拥有的必备品格0在制作红色粘画的时候，作品先由社团成员选出来，经讨论通过，定稿；再由团里绘画高手完成初稿，修改后由社团成员选种配色粘贴完成。学生从家里带来五颜六色的种子，在粘贴的过程中掌握了许多窍门，用胶的多少，按怎样的顺序排列种子才会让画面更美观，学生通过亲力亲为、众人拾柴，只为做出满意的作品。艺人传承，汲古创新。高手在民间。学校请来市级剪纸非物质文化遗产传承人，为学校的剪纸社团进行传统
4、手工艺的讲解、示范。学生在学习剪纸过程中，不但动手能力得到了提高，更真实体会到了民族传统手工艺的独有魅力。学生制作的红色剪纸系列之“十大元帅”XXXX学校红色文化展馆内。开辟红色屯垦提升劳动品质走进三十XXXX小学，不仅有书香扑面、书声琅琅，更有瓜果蔬菜、收获累累。学校将荒废的空地开辟为“新中国屯垦”劳动实践基地，其中，打破敌人封锁的“南泥湾垦区”是红色屯垦的起源，为屯垦戍边的“新疆垦区”是棉花主产地、“海南垦区”是橡胶主产地、“北大荒垦区”是大豆主产地师生从垦荒一开始的清理石块、更换土壤到分区分工，春种、XX、秋收、冬藏，每个班在各自分管的红色种植园区域内共施、共种、共管、共收。种植前精心筹
5、划，种植时精耕细作，种植后用心呵护，整个种植过程分为“播种希望篇”“快乐经管篇”“幸福收获篇”，学生们齐心协力，再现了革命前辈们出力流汗、屯垦戍边的劳动场面，用实际行动领会“战天斗地、百折不挠、艰苦奋斗”的红色精神，再通过观看影片回顾当年屯垦的历史背景，学生们更深刻学习了自力更生、开拓进取的红色品质。与此同时，学校将常规劳动课程分为低、中、高三个年段，制定不同的劳动目标，比如，低年级要求学会生活自理、自力更生；中年级要求学会合作、会干简单家务、主动做事；高年级要求爱劳动、爱劳动者、爱护劳动成果，能帮助他人做力所能及的事，可以独立饲养家禽家畜等。通过切合实际的要求，让学生培养自己的事情自己做、能做的事情帮他人做、不能做的事情要XXX做的好习惯。公益劳动课程，XX学校的一大特色。学校组织学生参与校外社区文体健身广场、青龙河沿岸、IOl线公路两侧等地的环境卫生公益性劳动，“绿”一河一路,“红”少年三观，同时，建立多元、综合、精准的评价体系，以评价激励促进学生的劳动素养，树立正确的劳动价值观。为每名学生打好生命底色，成为家国脊梁，是教育者的使命与责任，三十XXXX小学将会继续传承好红色精神，培养堪当民族复兴重任的时代新人。
