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1、学前儿童发展的特点1顺序性：由简单到复杂,低级到高级的顺序,教育循序渐进。2阶段性：同一阶段儿童发展存在共性，不同阶段发展主题不一。3不平衡性：发展是不等速的,存在关键期。进行关键期教育4个别差异性：不同幼儿发展的水平、内容、速度存在差异，教育因材施教。各个教育家、心理学家的思想Ol福禄贝尔幼儿园之父、恩物、重视游戏02陈鹤琴一一中国幼儿教育之父活教育五指活动南京鼓楼幼稚园03陶行知一一生活即教育社会即学校教学做合南京燕子矶幼儿园04维果茨基一一文化历史理论高级心理机能最近发展区05皮亚杰一一同化、顺应、平衡，感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段（感前具形）06夸美纽斯一一现代
2、教育之父，母育学校世界图解07卢梭一一儿童的发现者自然主义教育自然后果法爱弥儿08裴斯泰洛奇一一爱的教育教育心理学化09洛克一一白板说绅士教育教育漫话10欧文一一建立了世界上第一所学前教育机构11埃里克森一一信任不信任、自主羞怯、主动内疚12弗洛伊德一一本我-快乐原则、自我-现实原则、超我-道德原则意识、潜意识（冰山理论）13杜威一一教育无目的论教育即生活教育即生长教育即经验改造14布鲁纳一一发现教学法15奥苏贝尔一一有意义学习与机械学习16心理学实验娃娃实验班杜拉观察学习点红实验自我意识陌生情境实验一一依恋双生子爬楼梯一一格塞尔成熟势力说斯金纳箱实验一一操作条件作用学前儿童身体发展特点1一抬
3、三翻六会坐，七滚八爬周会走2身体发展方向头尾原则（从上到下）近远原则（中心到四周）大小原则（粗大肌肉到精细肌肉）整体到局部3阶段性手眼协调（45个月）身高和体重是JL童身体发育的重要标志淋巴系统出身后第一个十年迅速发展生殖器童年期几乎没有变化认知发展一一感知觉发展1感觉规律（1）感觉适应（2）感觉的对比（3）联觉2知觉规律知觉的选择性；知觉的整体性；知觉的理解性；知觉的恒常性；认知发展注意1幼儿注意特点幼JL的无意注意占据优势地位幼儿的有意注意避发展2老师如何做明确活动的目的和任务；培养幼儿间接兴趣；培养坚强的意志和抗干扰能力；合理地组织活动认知发展一一记忆1幼儿记忆特点无意记忆占优势,有意记
4、忆开始发展机械记忆为主,意义记忆开始发展形象记忆为主,语词记忆开始发展记忆策略的发展2老师如何做为幼儿提供形象、鲜明、生动的识记材料向幼儿提出具体明确的记忆任务丰富幼儿的生活经验交给幼儿记忆策略认知发展一一想象1幼儿想象的特点无意想象占重要地位,有意想象初步发展;再造想象占主要地位,创造想象开始发展;幼儿想象的夸张性,想象与现实混淆2老师如何做丰富幼儿的表象,发展幼儿的语言表现力开展多种艺术活动,创造幼儿想象发展的条件在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象创造自由宽松的环境来保证幼儿自由创造认知发展一一思维幼儿思维特点仍然具有直觉行动思维以具体形象思维为主抽象逻辑思维开始发展1直觉行动思维一一借助动
5、作进行思维以动作、操作为主,边做边想,先做后想,没有计划性。2具底形象思维一一借助表象与实物具体性、经验性、拟人性、自我中心性、不可逆性、刻板性、表面性3阶段性抽象逻辑思维一一借助语言符号开始获得可逆思维开始去自我中心开始运用逻辑认知发展一一言语1幼儿言语的特点(1)掌握全部本民族语音；(2)词汇量增加，内容变化大，名词到动词到形容词；(3)初步掌握语法；(4)口语表达能力进一步发展；(5)对话言语的发展和独白言语的出现；(6)情境性言语的发展和连贯性言语的产生；(7)出现内部言语的过渡形式一出声的自言自语；2老师如何做(1)利用儿歌、绕口令组织语言教学。(2)创设良好的语言环境,提供幼儿交往
6、的机会。(3)把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中。(4)教师做好良好的言语榜样。(5)注重个别教育。幼儿情绪情感的发展1幼儿情绪发展的特点(1)易冲动性一常常处于激动状态，不能自制。(2)襁定性两种对立的情绪在短时间内互相转换。(3)外露性一情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。2幼儿高级情感的发展(1)道德感一中班孩子常见的告状现象(2)理智/5求知欲好奇心(3)美感审美能力3幼儿情绪情感发展的趋势(1)情绪情感的社会化一社会性成分增加(2)情绪情感的丰富和深刻化一由表及里(3)情绪情感的自我调节化情绪自控能力提高4老师如何做(1)营造良好的情绪环境。保持和谐的家庭气氛，建立良好的亲子关系，
7、同伴关系与师幼关系。(2)充分利用各金融培养幼儿积极的情绪情感(3)成人做好情绪自控与情绪示范(4)帮助幼儿控制情绪。灵活运用转移法、冷却法、消退法(5)教会幼儿调节情绪的方法。如反思法、自我说服法、想象法。幼儿个性一一气质1幼儿气质特征(1)胆汁质：精力旺盛、冲动、暴躁(2)多血质：适应力强,反应迅速，粗枝大叶，虎头蛇尾(3)粘液质：稹重、踏实、冷静、死板、不易变通(4)抑郁质：多愁善感、孤独、敏感幼儿个性一一性格1幼儿性格特征(1)好模仿(2)好奇幼儿个性能力1幼儿能力特征(1)多种能力的显现与发展(2)智力结构随着年龄增长而变化(3)出现了主导能力的萌芽,开始出现比较明显的类型差异(4)
8、智力发展迅速2教师如何做(1)评定幼儿能力发展水平;(2)指导学前儿童掌握有关的知识和技能;(3)培养学前儿童的兴趣和爱好;(4)组织幼儿参加各种活动;(5)培养坚强意志，鼓励勤奋努力;(6)能力异常的幼儿采取特殊的教育方法;(7)成人应积极参与幼儿能力的培养。幼儿个性一一自我意识1在自我评价中树立信心Q)多给幼儿具体而真诚的赞美。(2)多给幼儿公正而客观的评价。(3)多给幼儿提供自我评价和评价他人的机会。2在自我体验中享受成功(1)鼓励幼儿自主探索，体验成功的快乐。(2)创设表现机会，获得成就感。3在自我调节中增进交往Q)在日常生活中增强自我约束力,提高同伴交往的质量。(2)通过游戏等活动提
9、高幼儿自我控制力。影响个性的因素1遗传因素遗传为仝性发展提供了可能性。2家庭环境因素权威型教养方式。放纵型教养方式。民主型教养方式。3家庭教育因素4社会文化因素5早期童年经验五大领域提炼出的关键能力健康：自我保护能力语言：表达能力社会：交往能力科学：思维能力艺术：创造能力幼儿园环境创设的原则Oi环境与教育目标的一致性原则02发展适宜性原则03儿童参与性原则04开放性原则05经济性原则如何创设良好的精神环境01建立良好的师幼关系02帮助幼儿建立良好的同伴关系03BJL,让金国小04建立团结友爱的班集体05加强自身修学前教育目标01便报切L体正髅育穗噬的三02发展幼儿智力,培养运用感官和运用语言交
10、往的能力；03幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感；04培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力；学前教育的特殊性原则01保教结合02以游戏为基本活动03教育的活动性和活动的多样性04教育的直观性05发挥一日生活整体教育功能学前儿童游戏的特征01游戏是儿童自主自愿的活动；02游戏是在假想的情景中反映周围生活；03游戏没有强制性的外在目的04游戏伴随着愉悦的情绪体验学前儿童游戏的种类感觉机能性游戏、象征性游戏、规则性游戏独自游戏、谢亍游戏、联合游戏、合作游戏创造性游戏：角色游戏、结构游戏、表演游戏有规则游戏：体育游戏、智力游戏、音乐游戏影响学前儿童游戏的因素1客观因素：游戏机会、游戏时间、游
11、戏场地、游戏材料2个体因素：性别、年龄、健康状况、情绪教师如何指导幼儿游戏Ol尊重幼儿游戏的自主性和个体差异性02痴前给幼儿提供充足的、丰富的游戏材料,创设良雌襁03游戏开始进行游戏规则与方法的讲解示范04游戏中观察幼儿表现，进行适时适度的介入指导,以参与者的身份介入05游戏结束后对幼儿进行正面评价,06丰富幼儿的生活经验，提高游戏的水平（不管哪种类型的游戏，哪个年龄班上述回答都适用！）小中班幼儿游戏特点1小班幼儿游戏特点(1)独自流叱平行施戊；(2)爱模仿、Ua励惨主；(3)目的14不强；兴趣不稳定；(4)主题不明、情节简单2中班幼儿游戏特点(1)联合撤戈；(2)阚冰羽葡；(3)俄俄三三,开
12、始有讨戈；(4)tw3大班幼儿游戏特点(1)合作游戏;(2)规则意识增强；(3)主题丰富,目的性、计划圉五大领域一一幼儿园五大领域目标健康1 .身体健康，在集体生活中情绪安定、偷快；2 .生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3 .知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4 .喜欢参加体育活动，动作协调、灵活语言1乐意与人交谈，礼貌讲话；2 .注意倾听对方讲话，能理解日常用语3 .能清楚地说出自己想说的事；4 .喜欢听故事、看图书；5 .能听懂和会说普通话；社会1 .能主动地参与各项活动，有自信心；2 .乐意与人交往，学习互助、合作、分享，有同情心；3 .了解并遵守日常生活中基本的社会行为规
13、则；4 .努力做好力所能及的事情，不怕困难，有初步的责任感；5 .爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国；科学1 .对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2 .能运用各种感官动手动脑，探究问题；3 .能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4 .从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数的重要和有趣；5 .亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识；艺术1 .能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。2 .喜欢参加活动，并大胆表现自己的情感和体验；3 .能用自己的方式进行艺术表现；五大领域教育活动的设计要点1活动目标符合不同年龄幼J阁正,满足最近发展区；符课程目耐瞰育目标；标吁幼J
14、身心和谐发展。2活动内容与目木；与幼儿生活密切联系；内容具有时代性和文化性；内容具有启蒙性和科学性；3活动方法方法多样；与活动目标和内容呼应；考虑到幼J择龄特征；体财儿主体性4活动过程符合活目标的需要；鼓励幼J闱极参与；活动环节啊相扣，层层递进；突出重点；调动幼JL学习主动性。学前教育评价1幼儿园评价的类型诊断性评价、形成性评价、总结性评价；相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价2幼儿园教育评价的方法观察法、访谈法、档案袋法、测验法、自我评价法平时观察是最主要的观察方法3幼儿园评价的内容幼JL学习与发展评价幼儿园教育活动的由介幼儿教师的评价幼儿园教育工作质量各种原则汇总1 .教育的一般原则(1
15、)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则(2)发展适宜性原则(3)目标性原则(4)主体性原则(5)科学性、思想性原则(6)充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则(7)整合性性原则2 .幼儿园教育的特殊原则(1)保教合一的原则(2)以游戏为基本活动的原则(3)教育的活动性和直观性原则(4)生活化和一日活动整体性的原则3 .教育活动内容的选择(1)既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。(2)既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。(3)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。4 .幼儿园课程内容选择的原则(1)既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。(2)既符合幼
16、儿的现实需要，又有利于其长远发展。(3)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。5 .幼儿园环境创设应遵循的原则(I)目标导向性原则。(2)发展适宜性原则。(3)幼儿参与性原则。(4)开放性原则。(5)经济性原则。(6)安全性原则。6 .活动区材料投放应遵循的原则(1)目的性原则。(2)适宜性原则。(3)丰富性原则。(4)层次性原则。(5)操作性原则法律文件时间1 .幼儿园管理条例：)1989年8月颁布，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。2 .幼儿园教育指导纲要(试行)：2001年7月颁布，2001年9月施行。它推进幼儿园实施素质教育
17、，全面提高幼儿园教育质量。3 .3-6岁儿童学习与发展指南：2012年10月颁布，对防止和克服学前教育小学化”现象提供了具体方法和建议。4 .幼儿园工作规程：1989年6月颁布，1996年6月施行，2016年3月修改后施行。大大推进了我国幼儿园教育的科学化、规范化。5 .儿童权利公约：1989年11月20日在第44届联合国大会上通过儿童权利公约，我国与1990年8月29日签署了该公约，1992年4月2日对中国正式生效。卫生学时间汇总1 .幼儿户外活动时间：每天不得少于2小时，每日户外体育活动不得少于1小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时。2 .幼儿睡眠时间：幼儿每天睡1112小时，其中午睡一般应达
18、到2小时左右。3 .幼儿游戏时间：幼儿每次游戏的时间不能太短，应保持在3050分钟。4 .幼儿进餐时间：幼儿正餐间隔时间为3.5-4小时，进餐时间20-30分钟/餐，餐后安静活动或散步时间10-15分钟。5 .幼儿体检时间：幼儿每年体检一次，每半年测身高、视力次，每季度量体重一?欠O6 .幼儿看电视时间：3-4岁连续看电视等不超过15分钟。4-5岁连续看电视等不超过20分钟。5-6岁连续看电视等不超过30分钟。教育家幼儿园汇总西方幼儿园1 .幼J序校(性格形成新学园)：是1816年，英国欧文在英国苏格兰的纽兰纳克创办，这堪称欧洲最早的幼儿教育机构,也是世界上最早的幼儿教育机构。2 .幼儿园：是
19、1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收37岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。自此，世界上第一所以幼儿园”为名的幼儿教育机构诞生了。3 .儿童之家：是蒙台梭利1907年在罗马贫困区创立招收37岁儿童的“儿童之家。1 .湖北幼稚园：是1903年端方在湖北武昌创办，后由于清政府颁布癸卯学制(奏定学堂章程)于1904年改名为武昌蒙养院，这是我国第一所幼儿教育机构。2 .南京鼓楼幼稚园：是1923年，陈鹤琴创办的我国最早的幼儿教育实验中心-南京鼓楼幼稚园；3 .南京燕子矶幼儿园：是1927年，陶行知在南京郊区首创的我中国第一所乡村幼儿园一南京燕子矶幼稚园；4 .星荫幼稚园：是1918年
20、张雪门在家乡宁波创办的；各种任务1 .我国幼儿园的任务：我国幼儿园具有双重任务，一种是按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展；另一种是面向幼儿家长提供科学育儿指导。2 .幼儿教师最基本最重要的任务：是促进幼儿与周围环境相互作用。3 .我国幼儿教育的根本任务：因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。4 .幼儿园工作首位：保护幼儿的生命和促进幼儿的健康。教育家著作1 .福禄贝尔代表作：母亲与儿歌人的教育2 .杜威代表作：我的教育信条儿童与课程学校与社会3 .蒙台梭利代表作：蒙台梭利教育方法童年的秘密有吸收力的心
21、智4 .夸美纽斯代表作：(1母育学校：世界上第一部论述学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。(2)世界图解：世界上第一本依据直观原则编写的课本，也是一本教给儿童基本知识的带有插图的百科全书。(3)大教学论：近代第一本教育学著作。5 .卢梭代表作：爱弥儿新爱洛绮斯社会契约论(1)爱弥儿：被誉为儿童宪章、儿童权利宣言，是一本从科学知识取向转向儿童经验取向的代表作，强调要把儿童当儿童看。6 .洛克代表作：教育漫话7 .裴斯泰洛齐代表作：隐士的黄昏、林哈德与葛笃德原因及对策类题目可参考答题套路1 .:先天气质、个性特点、年龄特点、个体差异、特殊需要、兴趣、自主性、同伴关系等。2 .:家庭教
22、育条件与水平、家长的家教态度与方式方法、家长教育思想（如重智轻德，忽视身心健康）、亲子关系、家园合作等。:教师态度、专业素质、教育理念园内管理、园风等，材料、教具、设施等，因材施教，组织相应的活动等。4 .监管力度、政策落实落地情况。511会核心价值观、社会风气、社会文化生活、经济发展水平和政治制度等。意义（价值）类题目可参考答题套路1 .:生理、心理、德智体美全面发展;性格完善;经验、认知水平提高;培养兴趣、自主性、求知欲;满足发展需求;促进语言、创造力、社会性、同伴关系、亲子关系、师幼关系等方面发展;照顾差异性。2 .三提升职业素养、各方面能力、保教质量;反思总结、终身学习；3 .，|:养
23、成良好正能量园风;提升管理水平和保教质量;达成教育目标。4T提升家庭幸福指数;形成良好亲子关系;改变观念，促进家园合作。5.:形成良好社会风气、社会文化;培养高素质人才;提高经济发展水平;利于政策落实。幼儿心理或行为问题影响因素答题套路问题：个性、攻击性行为、亲社会行为、同伴关系、师幼关系、情绪问题、口吃、撒谎、注意力不集中、多动、入园焦虑、告状行为等。:遗传;性格、能力、气质不同、生理发育不完善、个体差异;爱模仿;经验缺乏;认知水平低;二家庭氛围、环境、结构、背景;父母的教养方式;亲子关系;父母的榜样作用；3B:幼儿园环境：民主、平等、和谐、有爱等;教师的言行举止、榜样；同伴关系的影响；一日
24、生活、游戏等；4 .hb:社会文化环境、社区环境;网络媒体信息等影响；国家政策。幼儿心理或行为问题改善措施答题套路提高幼儿自身的认知和经验水平；缓解心理紧张和压力，培养活泼开朗的性格;针对不同气质类型、性格、能力进行因材施教。改变父母教养方式，以民主型为主，形成良好依恋;营造和谐、温暖、有爱的家庭氛围;家长为幼儿树立良好的榜样。营造良好的、民主、平等、和谐、轻松、愉快的幼儿园心理环境；教师采用正确的教育方式：态度上面一爱心、耐心、责任心等，倾听幼儿的想法和原因,尊重幼儿想法与兴趣。行为上面一一在游戏中，在教学活动中，在日常生活中促进同伴交往，教给幼儿正确的交往方法。营造良好的社会网络环境;改变
25、社会风气;完善社区文化。5 .家长和教师一起沟通解决幼儿的问题。培养XX能力类题目可参考答题套路（1）丰富幼儿的知识经验，提高幼儿对的认知水平；（2）开展各种活动如游戏活动，一日生活活动，专门的教育教学活动等，发展幼儿的.能力；（3）激发幼儿的好奇心，保护幼儿对的求知欲；（4）营造良好的物质环境以及宽容理解的心理环境；（5）创造条件，给幼儿提供活动的机会和时间，培养幼儿的能力。活动设计模板健康领域：体育活动模板活动过程：1 .导入：热身导入-健康歌2 .自由探索，讲解游戏玩法。3 .教师示范，幼儿练习。4 .组织幼儿游戏（集体、分组），教师指导。5 .放松活动，结束游戏。语言领域：儿歌、故事、
26、诗歌、散文模板活动过程：1 .导入一万能导入（图片、视频、提问等）新颖导入（歌曲、律动、谜语）2 .范读儿歌（讲故事），幼儿倾听。3 .理解儿歌（故事），幼儿思考。4 .创编动作、续编、角色扮演、朗读等5 .结束活动。艺术领域:音乐活动模板活动过程：1.导入,激发兴趣。6 .范唱（弹唱）歌曲，理解歌词。7 .教师教唱,幼儿学唱。8 .创编动作,表演歌曲。9 .角色扮演,结束活动。艺术领域:美术活动模板活动过程：1 .导入,激发兴趣。2 .出示图片/挂图/视频,观察提问。3 .准备画具,讲解注意事项。4 .幼儿创作,教师指导。5 .展示作品，互赏互评。幼儿游戏指导答题维度料中有无体现幼儿游戏特点
27、（1）游戏是儿童自主自愿的活动。儿童完全自由自主的进行游戏，玩什么，怎么玩，均由儿童自己决定。（2）游戏是儿童感到的快乐的活动。对儿童来说，游戏是一种享受，从游戏中获得成功的快感。（；）游戏是充满想象和创造的活动。在游戏活动中，想象起着至关重要的作用，如果没有想象的参与，游戏便无法开展。(4)游戏是虚构与现实统一的活动。游戏是在假想的情境中反应真实的活动，是虚构与现实的统一。(5)游戏是具体的活动。游戏是非常具体、形象的活动，每个游戏都有具体的内容、情节、角色、动作、实际的游戏材料。材料中教师介入的时机是否恰当(1)当幼儿进入游戏出现困难时(2)当必要的游戏秩序受到威胁时(3)当儿童对游戏失去
28、兴趣或准备放弃时(4)在游戏内容发展或技能方面发生困难时材料中教师介入的方式是否恰当第一种介入方式：内部干预与外部干预(1)外部干预：成人不直接参与游戏，以外在的角色，引导、说明、建议、鼓励游戏中的行为。(2)内部干预：以游戏中的角色身份参与幼儿游戏，以游戏情节需要的角色动作和语言来引导幼儿的游戏行为。第二种介入方式：(1)平行介入：教师在幼儿附近和幼儿玩相同或相似游戏材料，引导幼儿模仿其行为。(2)交叉介入：教师扮演一个角色参与到幼儿游戏中，与幼儿产生互动。(3)垂直介入：幼儿游戏中出现严重违反规则或攻击性行为等危险行为时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预。材料中教师扮演的角色是否
29、合适(1)非支持性角色：不参与者：教师对游戏不予关注；导演者：控制幼儿游戏，告诉幼儿游戏中应该做什么，不应该做什么；(2)支持性角色：旁观者：教师旁观幼儿的游戏、用言语或者非言语(点头、微笑)表示关注、支持；舞台管理者：帮助幼儿做好游戏的准备、随时提供帮助共同游戏者/平行游戏者：参与游戏并成为游戏同伴/在一旁玩相同或者类似的游戏；游戏带头人：参与游戏，通过提议新的游戏主题、介绍新道具或情节元素对幼儿游戏施加影响。材料中教师是否为幼儿提供足够的游戏条件(1)游戏时间：幼儿每次游戏的时间不能太短，应保持在3050分钟。(2)游戏的环境与材料：教师应为幼儿创设适宜的空间环境与良好的心理环境；除此之外
30、要为幼儿提供适宜的活动材料具体如下：要为儿童提供足够的游戏材料根据儿童的年龄特点提供游戏材料提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料尽量提供无固定功能的游戏材料多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料将游戏材料放在可见位置(3)丰富的知识经验材料中教师是否进行科学指导（1）以观察为依据；（2）确定指导的方式方法；（3）确定指导的时机；（4）把握好指导的对象范围；（5）把握好互动的节奏。材料中幼儿通过游戏可以获得哪些经验（1）在身体发展中的作用。（2）在智力发展中的作用。（3）在社会性发展中的作用。（4）在情感发展中的作用。（5）在创造力发展中的作用。心理学各种年龄汇总45个月4-5个月以后：手眼
31、协调动作开始发生，即伸手能抓住看到的东西有差别的微笑4个月左右：出现与知觉和经验相联系的恐惧56个月5-6个月：孩子开始认生，认出陌生人怕生就是害怕陌生人6个月：婴儿已经有了深度知觉912个月9-12个月出现物体永恒一客体永久性:个月是学萌芽/模仿发音阶段67个月6-7个月左右：开始出现依恋，分离焦虑（会持续到3岁左右）7个月左右：儿童开始出现积极主动的触觉探索11.5岁1-1.5岁：理解语言迅速发展阶段1-1.5岁：幼儿使用单词句阶段即用用一个词代表的句子1. 52岁1.5- 2岁：出现了想象的萌芽电报句也叫双词句阶段即由23个单词组成的不完整句1. 52/3岁1.52.3岁：积极说话发展的
32、阶段2岁2岁左右：孩子出现独立性，产生自我意识，知道“我”和他人的区别，在言语上逐渐分清“你”、“我”恐惧儿童思维真正发生自我意识的萌芽（年龄段2-3岁）婴儿正处于自我概念形成的时期亲社会行为的萌芽简单句23岁2.5到3岁：能够听语言指示拿出大小皮球岁岁岁 3 3 3：幼儿思维以直觉行动思维为主：知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识：是口语发展的关键期3岁3岁：能辨别上下方位3岁：幼年健忘指记不住3岁以前的事3岁后：道德感逐渐发展3岁左右：随着心理过程、心理状态的发展，出现了最初性格方面的差异3-4岁：幼儿的自我评价发展迅速。3-4岁：自我中心地认识性别角色。4岁4岁以后：能用语言说出图形有
33、大小4岁：辨别前后方位4岁以下：幼儿基本上不能分类4岁：在正确的教育下，4岁儿童基本能掌握本民族语言的全部语音4岁左右：是培养儿童正确发音的关键期4岁左右：出现内部言语以及出声的自言自语45岁4-5岁：是书面语言发展的关键期词汇增长（词汇丰富）的活跃期自我控制发展迅速而自我体验的发展相对较平稳坚持性发展迅速。4-6岁4-6岁：移情能力发展的关键期5/6/7岁5岁：幼儿的生理性远视在5岁后逐渐转为正常5岁：自我为中心辨别左右方位5岁左右：孩子的理智感明显的发展起来了3-5岁：治疗弱视的最佳期5-6岁：幼儿抽象逻辑思维开始萌芽5-7岁：幼儿刻板地认识性别角色6岁以后：儿童开始能够学习对持续时间进行
34、估计，以行动作为估计时间的参照物7岁：以他人为中心辨别左右培养措施类题目1 .如何培养幼儿的记忆能力？答：可以通过以下措施培养幼儿的记忆能力：（1）激发兴趣与主动性（2）丰富生活经验（3）培养有意记忆（4）教授记忆策略口诀：生意兴（隆有）策略2 .如何培养幼儿的想象力？答：教师可以采取如下措施来培养幼儿的想象力：（1）丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材。（2）保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性。（3）开展各种游戏活动，创设想象的情境。（4）充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力。（5）鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围。（6）教给幼儿表达想象形象的技能技巧。口诀：文艺游戏才好积分8 .如何培
35、养幼儿的思维能力？答：教师可以采取如下措施来培养幼儿的思维能力：（1）为幼儿创设直接感知和动手操作的机会。（2）教学活动中突出具体性、形象性。（3）创设问题情境，促进幼儿思维的发展。（4）发展幼儿的抽象逻辑思维。（5）重视培养幼儿的创造性思维。口诀：创造机会抽（问）句9 .如何培养幼儿良好的情绪？答：教师可以采取以下措施培养幼儿良好的情绪：（1）创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感。（2）充分利用各种活动培养幼儿的情感。（3）成人的情绪自控。（4）正确疏导幼儿的不良情绪。口诀：成人疏导（有）动静10 .如何在实践中提高幼儿的言语能力？答：教师可以这样提高幼儿的言语能力：（1）有目的、有计划的
36、幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径。（2）创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。（3）把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中。（4）教师良好的言语榜样。（5）注重个别教育。口诀：（每）日动静教育答题模板（1）丰富幼儿的知识经验，提高幼儿对的认知水平；（2）开展各种活动如游戏活动，一日生活活动，专门的教育教学活动等，发展幼儿的能力；（3）激发幼儿的好奇心，保护幼儿对的求知欲；（4）营造良好的物质环境以及宽容理解的心理环境；（5）创造条件，给幼儿提供活动的机会和时间，培养幼儿的.能力。（6）成人做好榜样示范，既面向全体幼儿，又要照顾个别差异。法律文件内容一级知识点1.纲要健康领域指导要点（
37、1）幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。（2）既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。（3）健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。（4）培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。口诀：健身自规去2 .纲要科学领域指导要点（1）幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴
38、趣和探究欲望。（2）要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。（3）科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。口诀：客气叹声3 .纲要为什么说环境是幼儿园的重要的教育资源？（1）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。（2）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。（3）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。（4）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应
39、本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。（5）充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。维度：物、人、心、家、社4 .实施指南应把握的实施原则（1）关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。（2）尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某水平的时间不完全相同。要充分理解和
40、尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。（3）理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。（4）重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、
41、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。口诀：整个方特质（重点看第四条，前三条理解即可）教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、组织者、中介者、整合者。（1）以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。（2）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。（3）关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。（4）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体
42、差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。（5）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。口诀：（用）特殊态度发现个体活动1 .纲要语言领域指导要点（1）语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。（2）幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。（3）幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之
43、间的自由交谈等,对幼儿语言发展具有特殊意义。（4）对有语言隙碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。2 .纲要社会领域指导要点（1）社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。（2）幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。（3）社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品
44、质的形成。3 .纲要艺术领域指导要点（1）艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。（2）幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。（3）幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。4 .规程幼儿
45、园教育应当贯彻的原则和要求（1）德、智、体、美等方面的教育应当互相渗透，有机结合。（2）遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。（3）面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发引导的正面教育。（4）综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。（5）以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。（6）创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。5 .规程幼儿一日活动和日常生活（1）幼儿一日活动的组织应当动静交替，注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。（2）幼儿园日常生活组织，应当从实际出发，建立必要、合理的常规，坚持一贯性和灵活性相结合
