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1、初中教师教学随笔最新范文 初中教师教学随笔最新范文1本节课是一节音乐活动课，是小学音乐人教版五年级上册第四单元欢快的舞步的第三课时。音乐有着多种多样的表现形式，对音乐的感受和表现也是多种多样的。我们在音乐教学中强调要加强“听”、“唱”、“演”能力的培养，就是要丰富学生对音乐的表现力。也就是说要丰富学生情感的表现能力。然而，在以往的教学中，“演”即富有情感的肢体表现律动、形体、舞蹈等方面的培养，由于多种原因而没有得到应有的重视。以至现在的许多人在文娱活动中，唱奏有余而表演见拙、不会运用肢体更好的抒发、表现内心的情感。21世纪音乐课程标准注意到这一问题，在教学要求中提出：“培养音乐表演兴趣，有勇气
2、、有表情地独自在众人面前演唱或演奏创编出有表现力的表演动作或表演形式，边唱边表演，丰富歌曲的表现内容。”在教材中也安排了相当数量的表演内容，“欢快的舞步”这一教材，就是要通过教与学，让学生在音乐的实践中，培育学生的音乐韵律感和节奏感。本节课，我运用了新的教育理念：一切从学生实际情况出发，一切为学生着想。课堂上我让学生熟悉并学唱歌曲，然后在教师的指导与组织下，注重小组合作学习，通过小组合作创编，提高了学生的学习兴趣，学生学的也有兴致。为了激励学生，课堂上还特别设置了两项奖项：最佳创意奖与最佳表演奖，并让学生自主评选。通过各小组之间的创编与汇报展现，使学生体验歌曲的动感节奏，扩展学生的音乐视野，丰
3、富学生的情感体验，从而培养训练学生的节奏感、运动协调感等方面的能力。本节课我只起到了个引导的作用，完全放手让学生自己创编，以调动他们学习音乐的兴趣，发展了学生的表现与创造能力，学生在创编的过程中也体验到了向目标出发时的愉快心情，享受到了学习音乐的快乐。初中教师教学随笔最新范文4乘法的初步认识这节课是山东版二年级上册第一单元的第二课时，是乘法知识的起始课，所以它的作用非常重要。本节课的重点是：乘法的意义、乘法算式的读写及各部分的名称。难点是：理解乘法的意义，能正确进行加法和乘法间的转化。本节课前面有一节相同加数相加的铺垫课，在这节课中，我重点让学生说：每个加法算式是几个几相加，相同加数是几，相同
4、加数的个数是几。所以在讲本节课时，从例题的加法算式得到乘法算式以后，我让学生说乘法算式中每个数表示的意思。我强调让学生说一个因数表示相同加数、另一个因数表示相同加数的个数，积表示和。在周三说课的时侯我把我的这种方法给大家一说，他们感觉这样把简单的问题复杂化了，认为增加了孩子的难度，乘法算式中各部分所表示的意义，只要学生能结合图具体说就行了，没必要抽象出来。听了大家的意见，我对自己的做法开始产生了怀疑，究竟怎样处理合适呢?经过请教，我理出了这样一个思路：学生刚开始结合图具体说也行，但是教师要引导学生抽象出：一个因数表示相同加数，另一个因数表示有几个相同加数，积表示和。更重要的是让孩子说出乘法算式
5、所表示的意思，是学生明确：有的加法算式可以写出两个乘法算式，不管哪个乘法算式所表示的意思都和加法算式表示的意思一样，都表示几个几相加是多少。使学生较好的理解乘法的意义。思考一个问题的过程是痛苦的，但得到答案的时侯是幸福的。初中教师教学随笔最新范文5本学期本班进行的主题教育是环境教育熊猫，通过本次主题环境创设中以及主题的开展、说主题比赛等工作的展开，我颇有些收获，下面我就从以下三点说说自己的想法：一、对环境创设进行小结幼儿园班级环境的创设对幼儿而言，环境就是课程，环境就是老师，环境就是幼儿生活与游戏的快乐场所。这句话我们老师都会说，但是我觉得做起来却不是每个班级的老师都能做得到的。我们每学期都做
6、主题，每次刚开始都有很多奇思妙想，这面墙我想怎么设计，这面墙我想做什么。对于班级的每面墙我们都有自己的想法和思考。比如我班的公共区域，我们就设计了做一个“竹林”，把班级设计成一个大竹林，国宝熊猫就住在里面。所以我们就做了许多竹子，然后打印了许多的熊猫贴在竹子上面，一下子班级“熊猫”的主题就很明显了，氛围也特别的强。同时我们在语言区设计了“熊猫表情对对碰”的可爱墙面，这个墙面特别符合孩子的年龄特点，他们平时很喜欢，也经常去模仿熊猫的许多表情。还比如我们根据班级主题将孩子们的进区卡全部更换成可爱的“熊猫宝宝”进区卡。这些都是我班环境的亮点。二、学有所获通过“说”主题的比赛和实地的环境观摩评比，我也
7、有许多的收获：环境创设作为教育的隐形课程，是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，幼儿在 有准备的环境中， 去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，促进幼儿身心和谐发展。我很多班级都很体会到老师对做环境理解的深度，同时也非常值得我们去学习与借鉴。比如小二班与中五班，教师运用其特长，做了很多精细的手工材料和玩教具，使得班级幼儿在进区时不仅可以玩区域里的拼插玩具，还可以玩一些与班级主题相结合的自制玩具。比如小三班的结题活动“爱鸟”宣传活动，这个活动非常的有意义，可以看得出老师在设计的时候是有想法的有思考的。我们以后也要在主题活动的设计中进行多方面的思考，不能仅限于主题系
8、列书籍。三、下一步工作计划通过本次的学习与反思，我对下一次的环境布置与主题开展，有了新的工作计划那就是让主题墙“活”起来。主题墙作为班级的一部分，随时和幼儿在进行着“沟通”与“交流”。主题墙上呈现的材料应该是教师和幼儿一起收集的完成的，那就让孩子也参与到创设中来。这样既可以让幼儿关注主题墙，而不仅仅是“摆设”，也可以让幼儿的智慧和教师共享，教师还可以减轻一定的工作负担，两全其美。主题墙作为班级的一种“活动”墙面装饰，要赋予创意的设计、智慧的装扮，而不仅仅只是散落的将幼儿的作品、教学挂图进行张贴，就算完成了主题墙的布置，这样的教育价值是微小、显而易见的。教师怎样做到创意的设计，其中离不开对整个主
9、题位置的思考：采用何种图案、怎样摆放等，让活动的意义真正体现。有时教师的一点小装饰、小说明，一个小标记，就能让整个主题焕发光彩，达到视觉和教育的“双赢”。我们在班级环境创建的实践中还存在很多的不足，除了自我提高、班与班的互相学习、理论与实践的结合，还需要不断的创新，抓住每一个教学契机，使孩子们的兴趣点，成为班级教育环境的亮点。初中教师教学随笔最新范文3教育写作对教师专业发展的影响是多方面的。首先是影响教师的专业态度。所谓专业态度最核心的是对教师这个职业的价值认知。老师们普遍认为，通过写作，他们感受到这份职业的乐趣，更加热爱教师这个职业。通过教育写作带来了自身教育思想观念的变化，使自己对教师这个
10、职业的价值和工作特点有了深刻的认识。戴林东说，“教育写作给我带来的首先是教育思想的变化。在教育写作过程中，我逐步形成了个性化的主体性的教育教学思想。其次是教育情感的变化。可以说，离开教育写作的教师情感，只能是感性化、浅表化的流动，而在教育写作基础上产生的教育情感是理智的、深厚的、持久的，是深入人心的激荡。最后是教育行为的变化。教育写作是思想的披沥、情感的体验，必然导致教育行为的更新，教育写作造就的人格修养，必然促进教师迈出有力的教育教学实践的步伐。”其次是影响教师的专业习性，培养他们优秀的思维品质和不断探索的精神。杨文娟说，“教育写作让我学会了观察思考。因为每一次写作都是基于真实事件的记录或者
11、基于问题的思考，写作就需要平时善于观察，勤奋思考，渐渐地，洞察力和敏感度增强了;写作让我克服了懒惰，学会了坚持。”李建成认为，教育写作给自己带来的变化关键在习惯养成方面，因为有了写作，所以养成了自己的阅读习惯、探究习惯。沈茂德说，“写作是修炼自己的过程，性格锤炼的过程。写作可以使自己获得动力与信心。教育写作带来的是对校园生活的眷念，对朴素教育故事的关注，对教育案例的深度解剖，从而以真正的教育工作者的眼睛去看学生、看自己、看学校，才能总是满怀教育理想、满腔热情地寻觅着教育未知和教育规律。”第三，提升教师的专业技能，形成自己的专业智慧。使自己能够专业地思考和处理问题。杨文娟说，写作“使自己从感性到
12、理性，从实践智慧迈向理论智慧”。孙双金说，写作不但能怡情养性，还改变了自己的思维品质，使自己得到系统、深刻的提升。管建刚认为，不停的写作，提升了自己的教育教学观念，更新了自己的教学能力和技术，也提高了自己的教学效能。第四，拓展教师的专业知识，改善教师的知识结构。著名特级教师窦桂梅说过，“写作是另一种阅读。”不少教师认为，教育写作是一个不断学习阅读的过程，也是一个不断认知的过程。在这个过程中，自己的知识不仅得到了整理，而且可以获得更新。有人认为，写作是个思维的过程，也是个认知活动，当你把经验、故事提炼成思想观点时，你的认知活动就提升了。这是知识内化的过程，也是知识生产建构的过程。对教育写作也是知
13、识生产的问题，范梅兰早已提出过他的解释：“写作，其实就是对教育现象的一种解释，当这种解释上升到反思阶段形成具有一般性指导作用的价值取向并指导教师行动时，便成了实践性知识。”概而言之，教育写作让教师从传统的知识搬运工变成了知识的转化者、生产者，让教师从感性的实践者变为理性的思考者。初中教师教学随笔最新范文2六年级美术课上添画人像一课。画人像对于小学生来说始终是一个高不可攀的山峰;当看到书本中在素描头像的另一半添画色彩的头像作品时，当看到老师画好的头像时，大部分学生抱着羡慕的表情欣赏后就打起了退堂鼓。一个是因为画人像本身难度很大，一个是怕自己的另一半画不好破坏了画面的完美。我索性来个“趣味添画”。首先，我把添画的范围扩大：可以添画动物、卡通等形象的另一半，而且原来的一半可以直接用现成的图片。学生眼前一亮，四处寻找图片资料，或者画自己拿手的卡通形象。其次，我将自己画的小女孩的头像从中间一撕为二，取一半进行添画，并且添画时将原画的表情进行了改变，破坏了原来完美的形象。学生哗然后，露出“我也可以”的表情就这样每个学生都找到了自信和兴趣，同时也出现了各具特色的添画作品。小学的美术教学并不是要培养出高水平美术专业人才，而是要让学生体验美术学习的兴趣，发掘他们的美术天赋。培养兴趣很重要，学生有了兴趣就能够主动参与到美术学习过程中;只要参与了，各方面的美术能力和素质才能够得到锻炼和提高。
