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1、设计统计表教学设计一、学习内容分析设计统计表是浙将教育出版社四年级下册第Il课，是第三单元用数据讲故事的第2课。日常生活和学习中，人们接触并记录了大量的数据，这些数据背后隐藏着许多有价值的规律。对数据进行记录、收集、处理和分析可以揭示数据背后的规律。你会选择表格还是统计图来表示家乡历年的天气变化情况?借助身边的数据可以做哪些预测？基于数据的预测都是可信的吗?本单元主要解决这几个问题。本单元上节课学习了用记录单记录数据，数据的收集。本课主要介绍统计表的基本结构，统计表的数据整理。二、学情分析本课的授课对象为四年级的学生。四年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在
2、三年级的学习中已经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响。四上学习了数据处理在四上学些了数据处理，在前2个单元的学习中了解了视频、音频、文字等数字化过程及解码与校验为本单元学习打下了基础。本单元上节课学习了用记录单记录数据，数据的收集，为本课学习打下了基础。三、学习目标教学目标核心素养指向1 .统计表的基本结构。2 .统计表的数据整理。【信息意识】在生活和学习中收集数据、分析数据，以及使用数据支撑所表达观点的敏感性和主动性。【计算思维】感受身边无处不在的数据时.，尝试针对具体问题，通过收集数据、分析数据，获得解决问题的方案，或者证明、支撑自己的结论（给出自己的预测）四、教学重难点教学重点：
3、统计表的基本结构，统计表的数据整理。教学难点：统计表的数据整理。五、课前准备学习环境：计算机教室学习资源：PPT课件六、设计思路本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。七、学习过程(一)问题导入，引出新知教学内容与活动设计意图讨论下面是收集到的历年9月28日的气象数据，要想数据一目了然、整齐有序，该如何整理这些数据？从学生生活中熟悉的气象数据导入，激发学习兴趣，降低学习难度。历年9月25日的Pt救据收集者：鼻泠*2011年9月28H多云片网最高工28最京R速2t2
4、O12年9月28日*S27,最很H203三风24纵2013年9月28日洋面风速3板最高工25iS24,2014年9月28H多云最高深32最优才24风速2皴201549月28H最高;126球最仅与2/风速4t2016*9月28日大南最高M26*S22,风途5i2017年9月28日小布最高M22.最低温16.风速2fit2018年9月28ESW最低法19录高孱27.风堂2装2019年9月28日睛风速2荻最跖鼻2T最低温18202049月28日阴、多云最南:基26最低*1/风遑2嫉2O2149月28日瓜逗2统晴最南国33量优国23*2022年9月28日最商:M26，最依M21*风通2娱明天引出课题建
5、构收集到的原始数据往往是杂乱无序的。借助统计表，能使数据的呈现变得整齐有序，便于数据的计算和分析。(二)自主探究，学习新知教学内容与活动设计意图1.认识统计表为了更清晰地展示与描绘数据,统计表有规范的结构。统计表一般由标题、横行、纵栏、数字四部分通过启动电子表规划标题、组成。统计表也可以在电子表格软件中制作。横行、纵栏、数字的位置，认识活动一：认识统计表统计表的组成。启动电子表，规划标题、横行、纵栏、数字的位置。2.制作统计表在统计表制作之前，要结合数据特点对收集到的数据通过实践操作，尝试制作气进行分类、整理。象统计表。活动二：制作统计表(1)输入标题、纵栏、横行标题要简明扼要地反映数据的主要
6、内容。横行标题反映各个分组名称，纵栏标题反映数据的分类名称。例如，收集到的气象数据包含“时间”“天气”“w片曰”=)Iznnro(2)输入数据收集的数据要根据统计表的横行、纵栏标题内容对应输入。例如，在横行标题“2011年9月28日”、纵栏标题“最高气温(度)”对应的单元格输入28o(3)整理数据输入到统计表中的数据往往存在多种样式,可以经编彳分析为1,成数-码转换)。例如,不适合I式一试(1)根字。或-Q-阴多云勺数字，适用于统计表，也便于后续统计将适合举行运动会的天气情况数据转换的转换为Oo据上述编码规则，把天气情况数据编码,请你来连一连。通过实践操作，掌握一定的数据整理技巧。大雨1需要，打开率。阵雨多云(2)学段修改的娄替换对十O3利用电子表格中的“替换”功能。选择攵据，单击“开始”一“查找”一“替换”，舌框。使用通配符可以提高替换效（三）课堂小结，巩固延伸教学内容与活动设计意图L总结所学，拓展提升总结本课所学2.练一练依据输入到记录单中的数据，制作一个月内的气象数据统计表。当堂练习，巩固加深。拓展延伸。板书设计设计统计表统计表的基本结构统计表的数据整理
