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1、触摸春天教案锦集5篇触摸春天教案篇1教学目标：1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容.2、体会到安静对生活的热爱.3、把自己的体会通过朗读等方式表达出来.重点：1、联系上下文和生活体会理解课文内容.2、体会安静对生活的热爱.难点:体会安静对生活的热爱.教学过程一、复习1、认读词语.2、本文介绍了一件什么是？安静是一个怎样的小女孩？3、作者要告诉我们什么道理呢？“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.“二、披情入文，释疑感悟.1、在现实生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以创造一个属于自己的缤纷世界买？怎样的人才能做到这一点呢？板书：乐观坚强热爱生活2、从
2、哪儿看出文中的安静是这样的人呢？用“一一”画出有关的句子.（第23自然段）三、潜心会文，交流体会.1、全班讨论，汇报，朗读句子.2、是引导生重点体会句子.（1）、安静经常在花香中流连，今天她有一次全新的经历，这次“全新的经历”是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经历？（2）、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写.3、我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界.(1)、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段.(2)、用“安静可能在想来说出来.(3)、理解“张望”.(4)、朗读第六自然段.四、升华情感，拓展延伸.1、再次出示：“谁，谁”.2、引
3、导谈感受.谁都可以只要你3、创设情境.假如安静就在你面前，你会对她说什么？五、总结.无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重，在现实生活中，我们应该珍惜现在的幸福，珍惜生命.六、作业.1、选择自己最喜欢的段落背诵下来.2、阅读海伦凯勒作品假如给我三天光明.3、搜索资料.触摸春天教案篇2教案背景触摸春天这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻.而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历.所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点.教材分析触摸春天是人教版实验教材四年级
4、下册的一篇课文.这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求.文章文笔细腻，用词丰富、优美.选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累.1.教学目标（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累.（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识.（3）引导学生
5、通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱.2.教学重难点教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理.教具准备幻灯片、千手观音的舞蹈片段、触摸春天朗读媒体文件.flv、触摸春天朗读.mp3教学方法本课采用创设情景激发兴趣提出问题引发思考品味语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染.教学过程一、设置情境，导入课文.1 .欣赏舞蹈千手观音片段2 .观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的.）3 .引入课
6、文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹.有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！4 书课题17触摸春天二、朗读欣赏，体验春天.（播放触摸春天朗读媒体文件.flv）故事的主人公是谁？三、初读课文，整体感知.1 .学生自由读课文，讨论交流课文写了一件什么事？2 .小组内交流.3 .全班交流.四、品读课文，探究体悟.1 .课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊.安静在一株月季花前停下来.她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花.我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶.”(1)安静来到哪儿散步？我为
7、什么要喊出声来？(2)安静创造了一个什么奇迹？(3)为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！2 .比较句子:(1)她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花.(2)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花.读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？3 .出示“安静在一株月季花前停下来？，正停着一只花蝴蝶,“指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读.4 .出示“安静的手指悄然合拢，？?被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.“(1)自由读读这个句子.（2）“竟然”什么意思，安静本想
8、拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象.“安静的手指悄然合拢，？?没有体验过的地方.“（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说.5 .出示“安静的手指悄然合拢，？?安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方.让学生齐读.这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象.）6 .出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望.”学生自由读这句话，读后谈感受.五、总结收获，升华情感.1 .播放触摸春天课文朗读让我们随着课文朗读轻声读一读课
9、文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事.想一想，安静是一个怎样的孩子？2 .幻灯片出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦凯勒个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像.你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自己的所思所悟.3 .出示语句：“谁都有生活的权利，
10、谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.”齐读.六、布置作业，课外延伸.1 .从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来.2 .按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报.板书设计17触摸春天盲童安静放飞蝴蝶拢住惊讶创造奇迹热爱生活权利触摸春天教案篇3文本透视触摸春天是一篇文笔细腻，意境隽美，而又耐人寻味的课文.原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助，在课文触摸春天中却悄然无存，带给我们的是那份浓浓的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然.捧读课文，那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在
11、花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天.许久，小女孩张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，她仰起头来张望，小女孩的心灵触摸到了生命的真谛.学习目标1、潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理.2、静心涵泳，融情体验，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命.教学预设一、回顾朗读，创设情境二、走近“全新的经历”，品味拢蝶的奇迹1、动作理解“悄然拢住”.2、为什么会发生这样的奇迹呢？3、想象：蝴蝶为什么不飞走？4、课件：心灵在触摸春天.三、走进“全新的经历“，聆听内心的渴望1、反复品读.2、想象练笔：安静在想什么?她张望到了什么？四
12、、拓展延伸，升华情感课文阅读触摸春天邻居的小孩安静，是个盲童.春天来了，小区的绿地上花繁叶茂.桃花开了，月季花开了.浓郁的花香吸引着安静.这个小女孩，整天在花香中流连.早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭.她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊.安静在一株月季花前停下来.她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花.我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶.安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶.这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验
13、过的地方.我静静地站在一旁，看着安静.我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着.在春天的深处，安静细细地感受着春光.许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望.此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念.我没有惊动安静.谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理.触摸春天教案篇4一、调动多种感官，感受春天的美好多媒体展示奏的美丽景象七嘴八舌说春天小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，我们打开了所有的通道和
14、春天对话，感受春天的美好.然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”.二、自读课文，感受美1、想读读这篇美丽的课文吗？自读，遇到暂时不理解的词句就画下来，做上记号.2、自读课文三、交流阅读感受1、读完课文，你有怎样的感受？在说感受时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音.四、走入文本，深入读文深入读文，找到最能触动你心弦的句子.1、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.地方.”引悟：你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵肯定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的”变成语言文字.生:引读
15、：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方.”再读这段话，体会我和安静当时的心境.顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着安静.我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着.“师：是啊，安静的眼睛失明了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界.这就是她身上的神奇的灵性，这神奇的灵性使她创造了奇迹，竟然再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱，对生活的热爱.2、“许久，她张开手指张望”安静在望什么？你听到她的心在说话了吗？在说什么？引读下文：“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线述说着飞翔的概念.“3、“谁都有生活的权利，谁都
16、可以创造一个属于自己的缤纷世界.”结全课文和对生活的理解，谈自己的感悟.先写后交流.(1)美丽生活自己创造(2)生活对每个人是公平的(3)心灵的充实是幸福五、阅读链接1、读海伦凯勒的话2、写生活名言触摸春天教案篇5学习目标1 .认识7个生字，会写9个生字.正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语.2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落.摘录、积累好词佳句.3 .理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意.4 .体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活.
17、课前准备1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字.2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料.A案第一课时交流资料，分享信息1 .小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料.2 .全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事.激情导入，感知课文1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了.对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿
18、多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天.（板书：触摸春天）2 .由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？3 .学生交流.教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受.自主读文，识写生字1 .自读课文，读准字音，读通句子.碰到生字及不好读的句子多读几遍.2 .同桌对读课文，互相指正、评价.3 .自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词.4 .教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写.再读课文，自读自悟1 .用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象.2 .默读课
19、文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑.3 .全班交流解决疑难问题.（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）合作研读，领悟语句1 .文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解.2 .请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会.（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）3 .指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会.第二课时品评人物，深化认识1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细
20、读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？2.在小组讨论的基础上组织全班交流.（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）品读欣赏，背诵积累1 .蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼.请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来.2 .请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受.（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）3 .把喜欢的段落背诵下来.拓展阅读，升华情感1 .可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵
21、触摸到.海伦凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界.下面请同学们自读阅读链接中的内容.2 .全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现.3 .请同学们谈一谈对海伦凯勒的认识和了解.（教师做相应的补充介绍）布置作业，课下延伸1 .从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来.2 .课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想.3 .按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报.B案第一课时谈话导入，揭示课题1 .同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天.2 .从同学们的描述中，
22、可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象.那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下.3 .没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的.因为他们是在用心灵触摸春天.（板书课题）检查预习，认读生字1 .同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受.2 .小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法.3 .出示生词，检查学生认读情况.4 .出示下面词语，指导学生读正确.穿梭悄然拢住扑腾曲线5 .小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通.6,请一个
23、学习小组读课文，其他组同学进行评议.细读课文，感悟文本1 .细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处.2 .小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难.3 .教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕盲女安静特殊在哪儿来谈.布置作业1 .抄写生字新词.2 .搜集海伦凯勒的故事.第二课时听写词语，检查反馈1 .听写部分词语.2 .同桌互相检查、纠正.3 .教师根据听写情况进行重点指导.研读语句，深化感悟1 .明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟.这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意.2 .与小组
24、同学交流自己的研读结果.3 .全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法.教师适时点拨，将学生的理解引向深入.4 .引导学生总结理解句子深层含义的方法.a联系上下文理解.b联系生活实际理解.c.抓住重点词语理解.品析语言，有感情朗读课文1 .作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙.2 .组织学生进行交流.3 .有感情地朗读课文.可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受.4 ,背诵自己喜欢的段落.总结收获，拓展阅读1 .请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈.2 .盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物.请同学们快速默读阅读链接.3 .这段文字选自海伦凯勒的散文假如给我三天光明.谁能将搜集的有关海伦凯勒的事迹介绍给大家.4 .结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受.5 .请同学们课下阅读假如给我三天光明或海伦凯勒自传.
