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1、一谈话激趣，导入新课师：课前老师让大家搜集了一些金属材料制成的物品，今日你带来了哪些金属材料的物品呢？牛:*-师：我们带来的这些物品都是小型的，可便利携带的，当然也是有限的；你仍见过哪些用金属制成的物品呢？生：师：金属在我们的生活中随处可见，是我们的生活中不行缺少的重要组成部分；今日就让我们一起走进金属王国，去探究金属的秘密；板书课题：17、金属二、探究新知活动一：探究金属的特点1、猜想问题(1)、师：依据你的生活体会，你认为金属有哪些特点？和小组内同学沟通一下自己的看法；(2)、同学推测；(3)、老师适时引导并板书导热性？导电性？有光泽？延展性？师：这些都是同学们的推测，(打问号)推测是科学
2、发觉的前奏，你们已经迈出了杰出的一步！老师信任下面的争论你们会表现的更杰出！那么你们想验证你们的推测是否正确吗？生：想;2、验证问题(1)师：那好，老师为每个小组预备了一些试验器材，前面仍有硬石板、锤子和热水；同学们先看一下，有没有不熟悉的？举手问一下！(2)材料都熟悉了，我们每个小组从这四个试验课题中确定1-2个试验课题，小组同学争论怎么设计试验来验证你们的推测；同学以小组为军位进行争论，老师巡察指导(3)谁能把你的方法和大家沟通一下？生1:导热性：我们把铜丝、铁丝、木棍、塑料的一端放在热水里，过一会用手摸一摸他们的另一端有什么感觉？师：那你们小组挑选了什么试验材料？你们是怎么放的？给同学们
3、做个示范；师：同学们觉得他们小组设计的方案怎么样？有没有需要修改和补充的地方？生：试验时应当留意什么？(当心开水烫手)师：这个小组同学设计的特别合理，掌声勉励一下；生2:导电性：我们把铁片、铝片、铜丝插入导电装置中，按动开关，谁能让指示灯亮说明谁能导电；师：你们小组挑选了什么试验材料？你们别的小组有补充吗？生3:有光泽：我们将铜丝、铁丝、铝丝分别用砂布打磨，看看外表有什么变化师：为了更好的形成对比，你们小组认为是打磨一半仍是全部打磨？师：别的小组有没有不同看法?在试验时，也可以试试别的材料打磨后有没有变化，通过对比来验证这是不是金属独有的特点;生4:延展性：我们将铜丝、铁丝、铝丝分别放在石头上
4、，用锤子敲打，看有什么发觉？师：你们挑选了铜丝、铁丝、铝丝，别的同学有补充吗？师：在试验时应当留意什么啊？（留意锤头别伤到手）师：经过同学们的团结合作，想出了这么多好方法，真了不得；老师给每个小组预备了两张试验记录单，在试验过程中别忘了把你们的试验过程记录下来；最终，老师仍是有几点要提示大家：a各小组明确分工,b探究的过程中，肯定要认真、细心，要边争论边作好记录；C留意安全；D试验完毕后，有序的整理好本组的试验器材；（出示课件）小组做试验，师巡察3、汇报沟通归纳结果师：哪个小组先来汇报你们的争论成果？在别的组汇报时，同学们要认真听，咱们比一比哪个小组争论的最杰出，哪个小组听的更认真！好不好？（
5、生齐答）生展现师：你们的试验证明白你们的推测吗？生：证明白；师：其他小组有没有补充？师：你们和他们的结论一样吗？师把问号改成对号师小结：刚才大家通过小组团结合作，像科学家一样独立的确定了试验课题，独立的设计试验，动手验证明验，并得出了正确的结论，同学们特别了不得，请把热闹的掌声送给优秀的自己；师：通过上面的试验，现在你知道了金属的特点吗？生：导热性、导电性、有光泽、延展性；师：凡是金属都具有这些特点，如缺少其中的一个特点，就不是金属；这也是金属区分于其他材料的标准；活动二：金属从哪里来？师：我们现在知道了金属的特点，你知道它们都是从哪里来的吗？生依据生活体会和以前的学习进行沟通争论；生师：金属
6、的来历的确是一个复杂的过程，有关金属的身世老师也找到了一些线索，我们一块看一段视频播放视频：铁的冶炼过程；师小结：金属第一来自金属矿产，人们对金属矿产进行开采、冶炼、获得金属，再对金属进行加工，最终得到金属物品；另一种是将回收来的废旧金属物品进行冶炼、加工，获得金属物品；无论是从金属矿产中提炼而来，仍是从回收废旧物品中冶炼而来的，它们都是经过人工制造的材料，所以说“金属是人造材料；金属矿产在我们山东有很丰富的储量，比如的有山东招远的金矿著名全国；老师给每个小组预备了一盒金属矿产标本，同学们打开观赏一下；这些都是大自然无偿赠送给我们的，人类可以无限制的开发、使用，可是金属矿石是在岩浆喷发和岩石风
7、化，然后经过漫长的地质岁月的变质形成的，所以金属矿石也不是取之不尽，用之不绝的，假如我们不留意爱护，后果会不堪设想，作为环保小卫士，我们该怎么做？不过，可喜的是，废旧金属物品是可以回收利用的，金属是可以再生的材料，只要我们人类合理的利用，金属仍是可以满意人类的需要的；活动三：金属的利用师：刚上课的时候，同学们展现了带来的金属物品，你知道这些物品利用了金属的什么特点吗？（锅利用导热，导线利用导电，钥匙利用延展性等）师：生活中你仍知道哪些物品利用了金属的什么特点？生：三、小结谈收成金属在我们的生活中应用特别广泛，人们奇妙的利用金属特点应用于人们的生产、生活、科研、航海、航空，国防等，通过本课的学习
8、，你肯定对金属有了更多的明白，谁来谈谈自己的收成？四、课后拓展1、课下连续搜集人们在生活中是如何奇妙利用金属特点来指导生产生活的；2、金属是可以回收再利用的材料，平常留意回收废旧金属物品并向四周的人们做好宣扬；五、全课小结我们的生活离不开金属，只要你有一双善于发觉的眼睛，再有一颗聪颖的大脑，你会发觉金属更多的秘密！金属一、教学目标：1.明白常见金属的种类，明白不同金属的性质;2 .能够运用多种感官和方法熟悉金属，通过试验争论不同金属的性质；3 .激发同学的创新意识，培育同学创新才能；二、教学预备：各种类型的金属段，试验用的相关材料；三、教学过程：导入：叙述：在我们生活中的常见材料，除了我们前面
9、熟悉和争论的纸和布外仍有很多，今日我们就再来熟悉和争论一种材料：金属；（板书课题）探究新知：活动一：探究金属的特点（一）猜想假设1、谈话：我们四周很多物体都是金属制成的，同学们认真想一想我们四周有哪些物品是金属制成的？人们为什么用金属制作它们？2、同学分组争论，沟通；3、汇报本组的争论结果；4、叙述：用金属制作的物品有厨房用具、高压电线、奖杯、常用工具等,由于它们比较耐用、可以导电、有光泽、锋利，所以用金属制作这些东西；用金属来制作是利用了金属的一些特性，如牢固耐用、坚硬锋利等，那金属的性质到底有哪些呢，我们接下来争论争论；（二）制订方案实施探究争论金属的性质；1、争论金属的光泽度；（1）、挑
10、选铁钉、粗铝丝、粗铜丝等材料；（2）、用砂纸摩擦它们表面;(3)、比一比，摸一摸，说说有什么发觉；(变光亮，有热度)(4)、同学分组试验，汇报；(5)、总结：摩擦变亮、摩擦生热；2、争论金属的导热性；(1)、把铝勺、塑料棒、木筷放在热水里，过3分钟后摸一摸，有什么感觉？(塑料棒有一点热，木筷没有感觉，铝勺很烫)(2)、同学分组试验，汇报；(3)、总结：铝勺导热快；3、争论金属的延展性；(1)裁剪一段5厘米长的粗铝丝放在钢板上；(2)用铁锤敲打它，把圆形敲成扁形的；(3)用尺子量一量，有什么变化？(变宽、变长)(4)、同学分组试验，汇报；(5)、总结：金属在受到外界压力时，外形可以发生变化，具有
11、向外扩散的延展性；4、争论金属的导电性；(1)挑选铁片、铝片、铜片、塑料棒、硬纸片等(2)把它们分别连入电路中(3)观看电路中的小灯光亮灭情形(4)、同学分组试验，汇报；(5)、总结：金属简单导电，塑料棒、硬纸片不导电；(三)、汇报展现沟通，归纳总结总结金属的性质;(1)、提问：通过以上的试验活动，我们知道金属有哪些性质？(2)、同学分组争论、沟通；(3)、总结：有光泽、易传热、易导电、有延展性；(4)、叙述：金属的性质仍很多，我们在以后的学习探究中会逐步学习到；活动二：金属从哪里来？生依据自己获得的信息说出自己的观点；生猜想用金属制成金属物品的过程；师播放录像片，介绍猎取金属的两种途径：一种
12、是对金属的提取冶炼制作过程，让同学明白金属第一来自于金属矿然后对金属矿进行开采冶炼，获得金属，再对金属进行加工，最终得到金属物品；另一种是将回收来的废旧金属物品进行冶炼加工，获得金属物品；活动三：金属的利用1、谈话：想一想，依据这节课所学的学问结合书本的资料，假如要制作锅、易拉罐、首饰，你会挑选哪种金属？为什么？2、同学分组争论，汇报；3、老师总结；小结谈收成金属在我们的生活中应用特别广泛，人们奇妙的利用金属特点应用于人们的生产、生活、科研、航海、航空，国防等，通过本课的学习，你肯定对金属有了更多的明白，谁来谈谈自己的收成？课后拓展1、课下连续搜集人们在生活中是如何奇妙利用金属特点来指导生产生
13、活的;2、金属是可以回收再利用的材料，平常留意回收废旧金属物品并向四周的人们做好宣扬；3、利用废旧金属进行创意小制作；全课小结我们的生活离不开金属，只要你有一双善于发觉的眼睛，再有一颗聪颖的大脑，你会发觉金属更多的秘密！教学反思依据课程标准的基本要求，本课教学设计力求表达孩子是科学学习的主体，在满意孩子进展需要和已有的学问体会的基础之上，创设条件让他们能直接参加科学探究活动，让孩子们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让同学能够熟悉金属的多种特点，能在过程中体会并学会科学观看、争论的一般方法；一、创设情境，调动同学原有学问；在我第一个班级讲这节课的时候，我选用了一些图片，包括了前面学过的木头、陶
14、瓷材料的物体和金属材料物体，期望同学在辨认的过程中，与前面所学相联系，并知道金属制品在生活中也是广泛应用的；不过大家兴致好象并不太高；这一次，我采纳展现生活中常见金属制品的情形导入的方式，与同学的生活实践更加亲密联系起来，成效比较好；二、引导同学运用正确的、科学的方法进行科学探究；引导同学会用不同的试验方法探究金属的特性；在科学教学中，我不仅仅要让同学进行科学探究，仍要教会同学如何运用正确的、科学的方法进行科学探究；引导同学借鉴前面把握的一些争论方法来争论金属，并让同学各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的看法，找到其他的争论方法；在同学实验的过程中，给同学供应足够的工具材料，大量的时间进行熟悉金
15、属的特点，并随时作好记录；对此我们总结了几点：一是看，第一用眼进行观看，发觉不同金属的颜色不同，外形不同不透亮，但能反光，有金属光泽；二是磨，用砂纸去打磨一下金属，发觉它们都能露出金属光泽；三是敲，用锤子进行敲打，发觉它们不简单碎，有延展性；四是烧，用酒精灯进行燃烧试验，发觉它们不易燃烧，有导热性（这点也可以用热水去做，比较安全，不易烫伤）；五是电，把金属接入电路，它们能导电；（我们平常用的电线就用金属铜或铝做的，这点同学们接受的快；）六是刻，用一把小刀分别刻画不同的金属，发觉有的较硬，有的软；三、重视同学之间的合作、沟通与评判；同学以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，表达了新课程提倡
16、的的合作学习的方法；在沟通争论金属的特点时，引导同学对相互之间试验情形、记录进行沟通、相互补充、完善、评判，完善对金属的基本特点的熟悉；并且让同学准时参加评判，准时进行自我反思，以便学会更加细致、精确的进行观看；同学通过这样的试验，不仅仅熟悉了金属，而且最重要的是把握了熟悉事物的方法，经受了争论问题的全过程，培育了同学的熟悉才能、思维才能和探究才能；四、没有准时抓住课堂的闪光点课堂上同学发表自己的见解或汇报试验结果时，有的同学说得好像不合实际或不着边际，我怕影响其他同学思路，没有给他们太多陈述时间，就断然否定，后来想想他们有的仍是有点道理，有进步意义，我没有准时抓住这些课堂闪光点充分利用同学学习的积极性无形被我打击了；这也反映了我对课堂评判的驾驭才能不够好；
