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1、YUe读札记2：行为规范要常抓不懈温州市籀园小学郑小真1 .文章出处乔治格雷厄姆(GeorgeGraham),埃洛伊丝艾略特(EloiseEHiOtt),史蒂夫帕尔默(StevePalmer)著,张旎译，儿童和青少年体育教育指导(第4版)人民邮电出版社,2020年4月1日，第19页。2 .精句摘抄在体育课上许多方面也是如此，规范显然是不同的，但学习过程需要时间和实践。就像父母和监护人坚持让孩子在教堂中学习行为规范一样，你需要坚持让学生在体育课中学习行为规范。3 .解读转述不同的场所有不同的行为规范，即使是在学校，不同的课有不同行为规范，体育课当然也有它独特的行为规范要求。怎样能够让学生在体育课
2、上遵守你的行为规范要求呢？需要你一直坚持，严抓不懈，给学生足够的时间去学习。4 .案例分析小学低段的教学是很多老师都不愿担任的工作，特别是小学低段的体育课，更是令人头痛。因为低段学生好奇、好动、注意力集中时间不长，同时，他们任性自我，争强好胜。同一样孩子犯错的从来不是只有一样，如：这次说话被提醒，下次在课堂中随意走动被提醒，再下次就是动别人东西被提醒等等。如果时间花在教育上，还有一堆的教学任务完成不了。所以，刚出道时，采用的时简单粗暴的方式解决这种行为不规范的现象。如：上一年级课时，尽管再第一节课时就和学生说了体育课的行为规范。什么体育课要穿运动服，运动鞋上课。上课排队时不能说话，不能嬉戏打闹
3、。慢跑时不能说话，拉人，推人，绊人等。跑完步不能坐下来，要先调整好呼吸。练习时要认真。在教室里都点头知道了。第二节课到室外，就像一堆虫在爬，动来动去，由于讲话的人比较多，无从下手，就大声的吼，让他们安静。果然，效果好，立竿见影。但是，静不过几秒，慢慢的又开始说话。还干过让特别调皮的小朋友站上来，杀鸡儆猴。原来根本不顶用，爱讲话的还是爱讲话,爱闹的还是爱闹。后来，只能用批评扣分的形式管理他们，其实，效果也不明显，一学年上下来，还是很累。二年级时，情况也没有多少好转。工作第三年，我又去教二年级去了，这个时候，我听了前辈的话，在前一个月要认真抓常规，但是，常规抓着抓着就急于让学生上课了，那时候觉得体
4、育课要尽早让他们动起来,不能让他们一直听我教育，所以，导致常规没有抓到位。接下来上课也不轻松。工作第六年，我又重新教了一年级，这个时候，我痛定思痛，不断的总结反思前面的失败经验。坚决常规要常抓不懈，刚开始，宁可不上课，也要抓常规。结果，在自己的坚持下，不用多久，学生基本上已经能把常规做好，后来，不断摸索不断改进，自己教的也越来越省力，不需要花很长时间来教育学生行规这块，最多用语言提醒就可以了。课的质量也提高了很多。由于低段学生的身心特点，他们不可能靠自己的意志力来约束自己的行为，需要我们不断的提醒。如果在抓他们的行为规范中操之过急，后期就很难再抓成功，如果行为规范抓的不到位，后期也是要花很多时
5、间跟进。所以，教师自己就要对抓行规思想上引起重视，常抓不懈，定有所收获。5 .拓展应用在抓学生行为规范中不是说你坚持就能胜利，它也有很多小妙招。如：互动口令就是培养学生良好习惯的抓手，有效的互动口令能使你在课堂上具有掌控力，使学生产生行动力，更能帮你较好的管理课堂。1.互动口令在课堂常规中的应用师：1、2、3生：静下来；师：我表扬一一生：表扬谁；师：我提醒一一生：提醒谁；师：小眼睛一一生：看老师；师：小嘴巴；生：不讲话；师：小小手一一放放好；师：我讲话一一生：我来听等。6 .互动口令在队列队形中的应用师：全体立正一一生：1、2；师：向右看齐一一生：看齐；师：向前看一一生：嗨；师:稍息生：嗨；师
6、：跨立生：嗨；师：向右（左、后）转生：2；师：原地踏步走（跑步走）生：1、2、1；师：1、2、1生：1、2、1；师：1、2、3、4生:1、2-3、4；Jlip:大腿抬高生：1、2、1；师：两臂伸直生：1、2、1；师：抬头挺胸生：1、21：师：目视前方生：1、2、1；师：立定生：1、2等。7 .互动口令在基本部分中的应用师：请你跟我这样做生：我就跟你这样做；师：谁最棒一一生：我最棒。实践证明，使用这样互动口令对于小学一年级的课堂来说，无论是在纪律维持上还是在教学效果上，都具有重要作用。因为从小学生身心发展特点上来讲，一年级小朋友擅长动作记忆，口令使用过程中适当配上一些简单动作，有利于集中小学生的
7、注意力，调动他们的积极性。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天以上的重复会形成稳定的习惯。在课堂教学中，我们要不断的运用，不断的重复，直到学生形成习惯。但是，互动口令的使用也要适度，并非越多越好，并且要有针对性，否则有可能会影响教学进度。另外，还要注重学生规则意识的培养。如：利用体育游戏特有的规则进行渗透再合适不过了。学生因为想玩，而不会轻易的破坏规则。同时将这种规则意识迁移到课堂纪律中来，表扬遵守规则的同学，加分或奖励奖卡，树立榜样。对于不遵守课堂规范的行为，要及时处理，说到做到。让学生不断地强化巩固行为规范，逐步由他律达到自律，由外在意识内化为个人意识，从而能够自觉遵守规则意识。
