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1、聚焦式观察读后感6篇聚焦式观察读后感（一）在幼儿教育中，观察是了解儿童心理活动，掌握儿童发展水平最基础、最直观的方法，同时，儿童观察与评价一直也是学前教育界经久不衰的聚焦点和讨论话题。幼儿园工作规程幼儿园教育指导纲要（试行）和幼儿园教师专业标准（试行）多次强调有效的观察是教师的必备专业能力和首要职责，是了解儿童行为表现及发展变化、设计与实施幼儿园课程的重要依据。然而，国内的大量调研发现，没有时间和精力做观察始终是一线教师面临的最大困难。身为一线幼儿教师的我，在深切感受做好儿童观察对于幼儿教育整体的重要性的同时也深知在落实儿童有效观察时的困难。那到底什么样的观察方法适合于一线的幼儿园教师？一线的
2、幼儿园教师又该如何进行有效的观察呢？聚焦式观察：儿童观察、评价与课程设计这本书，围绕幼儿教师“想观察而没时间、不会观察”的问题，解决了观察实施的可行性问题，全面阐述了幼儿教师可以怎样利用自己的时间和精力进行有效的观察，并且分析了在观察儿童后应该做什么和怎么做。阅读本书后，我开始对自己在日常工作的观察进行了反思，也对如何让“观察儿童”成为教育纽带有了更深的认知。我深深地感受到，观察，不应仅仅是针对儿童自身和服务于课程设计的，它更应该成为幼儿教育整体的纽带，成为带动幼儿、教师和家长之间教育合力的纽带。让观察成为幼儿与教师间的纽带对于忙碌的幼儿教师来说，怎样落实在与幼儿互动、关注全班幼儿的同时落实对
3、幼儿的观察尤为重要，并且这也是落实好儿童观察的关键。在书中的第四章“怎样能够保证观察记录的时间”中，作者给我们详细地阐述了四种儿童观察的记录时刻。第一种是“与儿童在一起的时候记录”，强调教师看到儿童的某种行为并认为很重要时就要立刻利用自己口袋中的纸笔等记录下来，如果当时时间不允许记录，教师也应该进行即时的简短记录。第二种是“事件结束后尽快记录”，强调教师在观察儿童时努力聚焦在自己想要记录的细节，并在观察结束后尽快记录。第三种是“在日常活动中抽身出来进行记录”，认为这是了解儿童的一种绝佳方式，强调在两位教师相互配合下，或是其他幼儿不需要教师干预的前提下，教师专注与对某一儿童的某一行为的观察并进行
4、包括行为、语言的详细记录。第四种是“反思时进行记录”，是指教师在反思时借助一系列的线索去回忆观察时的情景，并进行记录。这四种“记录时刻”都有自己的优缺点，第一种和第三种能够更加细致地记录下儿童的行为细节“原生态”的语言，但是对教师的时间要求较大，而且也需要“牺牲”掉对其他儿童的关注；第二种和第四种虽然能够保证教师对于全班儿童的关注，但事后的回忆与记录肯定没有第一手资料来的准确，感受与反思或许也会受影响。或许，原本就没有一种完美的记录方法让教师可以既关注到所有的幼儿又能够对于某一幼儿的某一行为进行详细的观察与记录。所以，作为幼儿教师应该以书中所提供的四种记录时刻为参考，结合自己的实际情况来综合地
5、运用。如，在活动区活动时，有保育老师的配合，教师可以结合“与儿童在一起的时候记录”和“在日常活动中抽身出来进行记录”这两种记录时刻；如果保育老师不能配合，那教师则可以综合运用”事件结束后尽快记录”和“反思时进行记录”这两种，运用照片、记忆或间断描述进行关键的细节记录，并在事后反思时进行关键点的回忆和详细的记录。又如在集中活动时，教师则只能主要运用“反思时进行记录”这种方式，并以活动中幼儿对于问题的回答或者幼儿的成果物作品等作为回忆材料来进行观察记录。让观察成为幼儿教育和家长之间的纽带观察不仅仅用于教师对于儿童的了解和课程的设计，还能作为连接幼儿教师和家长之间的纽带，以建立起教师与家长相互信任与
6、尊重的关系，从而形成幼儿教育的家园合力。疫情期间，我收到班级很多家长的“抱怨”：老师，我们现在不能进幼儿园，孩子在幼儿园是什么情况我们都不清楚；老师我们连班级新加入的老师长什么样子都不清楚，等等。当然，这里可能也有部分家长平时没有参与孩子的教育，但是，既然有家长提出这种疑问，那肯定也是说明我们在儿童情况这方面与家长沟通的还不够。在聚焦式观察：儿童观察、评价与课程设计这本书中，作者就明确提出了“教师需要思考通过什么样的方式向家长介绍儿童的发展情况”“与家长进行清楚地沟通是很重要的”，同时，作者也详细地阐述了“将记录整理成有意义且信息详实的评价档案”“为评价档案选择记录方式”“时间管理与评价档案内
7、容收集”“为家长提供一份上面总结报告”“与家长面对面分享有关儿童发展的各种信息”“与家长面对面分享有关儿童发展的各种信息”“根据家庭特点制定家长会召开计划”这六种沟通策略。但在这六种沟通策略中，大多数都是强调教师将儿童的发展整理为详实的档案用于家长会的分享。儿童详实的发展档案固然能够让家长了解到自己孩子的发展情况，但家长会却不是时时、月月都开的，这必然会导致家长对孩子情况了解的滞后性。我园也有儿童成长记录册，其以电子成长册的方式反映出孩子在某一活动中的过程和结果，并且配有教师专业的点评。但是，这类成长册的观看开放时间是每学期的学期末，所以，虽然有详实的观察记录，但是家长依然不满足于此，因为他们
8、没有及时了解到自己孩子在幼儿园的发展情况。所以，我个人比较倾向于书中所提及的“与家长面对面分享有关儿童发展的各种信息”，正如书中所提及的“家长更想知道，自己的孩子在学习和发展上的优点是什么”等等。可能我们现在在与家长沟通时，主要是针对于发现问题或者急需解决的问题，对于其他暂时没有发展问题的孩子和其家长可能就会有所忽略。如果在放学时间，教师能够简单与家长进行交流，向家长阐述其孩子在幼儿园近期的发展情况等，或许家长也能更加地了解幼儿教育，配合幼儿园的教育。但其问题也有，如果要与家长沟通，那每天放学时可能家长最多交流一两位家长，而且长期这样也是变相延长老师的工作时间。结合书中所提及的其他沟通方式，教
9、师还可以将观察记录及时地通过聊天软件发送给家长，并及时和家长交流孩子在幼儿园的情况，同时，再配合适合的面对面交流，或许这样既能让家长及时了解自己孩子的情况，也能提高老师的工作效率，增强家园教育的合力。著名幼儿教育家蒙台梭利说过：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”观察的方法多样、方式多元，观察的作用也毋庸置疑。作为幼儿教师，书籍带给了我们新的方式和参考，我们也需要结合自己的工作实际，结合班级孩子的发展需求，实践最适宜的观察方法，才能真正了解到儿童行为背后的原因和意义，给与他们发展最恰当的支持。聚焦式观察读后感（
10、二）我读了美国盖伊格朗兰德和玛琳詹姆斯编写的聚焦式观察一书，收获颇多。（一）掌握科学的观察方法是有效观察的前提。在书中，作者详细的为我们介绍了几种观察记录的方法。准确的掌握观察方法，并做到灵活的运用。在进行观察时，选择正确的观察方法，方能事半功倍。（二）细心观察、记录是有效观察的关键。漫无目的的看，并不能称之为有意义的观察。有意义的观察，首先是要有目标、有目的的。因此，在观察之前，我们先要确定观察目标和观察目的，对即将到来的观察做一个预设。要观察哪一个领域或者哪些行为？要观察多久？观察的对象是谁？要怎样记录？这可以很好的预防漫无目的的观察。观察是一项考验人耐心和细心的工作。同样的场景，交给不同
11、的人去观察，结果肯定是不同的。作为观察者，我们要沉得下心来，细心捕捉每一个细节。思考孩子每一个行为背后隐藏着的意义。在工作中，我们经常利用将孩子活动的视频记录下来。但是，事后经常会忘记去回看。因此，我觉得还是用人眼观察比较好。书中也说到“与随意观看相比，有意义的观察活动要远比用相机拍照复杂的多人眼与大脑相连，能够理解这些图像并赋予它们意义。”（三）反思是有效观察的保障。著名幼儿教育家蒙台梭利说过：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”通过反思分析，结合孩子的年龄发展特点，我们能够了解到他行为背后的原因、意义。真正
12、掌握花朵破土而出、含苞待放的时间，给与适当的刺激，帮助他们开花结果。“每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。”真正的园丁是不会在意花开的时间，他们知道每种花都有自己的特点，只要我们细心浇灌，总会等到花开的这一天!聚焦式观察读后感（三）随着幼儿教育事业的发展，不论是国家还是社会对教师的要求也越来越高，对于幼儿教师来说，“活到老，学到老”的理念必须坚守,这样才能跟上时代的步伐，做一名优秀的幼儿教师。本次寒假在家，我认真仔细的将聚焦式观察这本书翻阅了一遍，深觉这本书中所著内容对一线的幼儿教师来说大有裨益，通过这段时间段的学习，受益匪浅。一、教学教研一把抓，学会观察是基础幼儿教师的职业压力大
13、是业内普遍的共识，因为幼儿园的工作作息与中小学的不同，教师在白天的工作几乎不能有任何的中断，需要全天对幼儿进行照顾。尤其是在我经过两年的中专学校工作之后，对中小学和幼儿园工作的方式的差别上深有体会。因此，在我看来，幼儿教师在承受高压、劳累的双重负荷下，进行教研活动就显得有些心有余而力不足。但是在读过聚焦式观察之后，我感觉自己在教育与教研关系的认识上存在很多的不足:其实，教育与教研本位一体，真正的教研正是立足于平日的教学，并且服务于教学。教学教研应该一把抓，首先，我们要学会的就是:用眼、用心，学会观察幼儿的一举一动。幼儿行为的观察，观察什么？书中有详细完整的记录，主要有以下几个方面:1 .观察幼
14、儿在常规活动中的行为幼儿在园的一天中，大部分时间都在进行常规活动:进餐、午睡、洗手、如厕、午休等等。这些活动看似平凡、枯燥，但却是幼儿学习和成长的重要途径，值得我们注意。书中详细的介绍了如何观察幼儿进餐行为、如厕行为、午休行为和过渡时间的行为，虽然很琐碎，但是却不能轻易的忽视。2 .观察幼儿使用材料的情况与常规活动一样，游戏材料是幼儿学校生活中不可或缺的一部分，但是它们两个在幼儿个性方面发展的功能是不同的。游戏材料的一种重要作用就是有助于儿童认知能力的发展，特别是符号表征能力。阅读和书写的确是符号表征过程，但是只能反映我们一半的表征能力，它们是语言符号的一部分;而非语言符号表征要借助艺术形式呈
15、现一一绘画、雕塑、舞蹈、哑剧、音乐及戏剧。对于幼儿来说，他们不能充分地把握或者用语言解释他们对事物的模糊理解，所以他们是通过使用游戏材料时形成的关系以及所引起的变化来获得对抽象概念的直观感觉。在儿童使用材料的过程中，我们需要观察儿童使用材料的环境、刺激、话费的时长等等内容。3 .观察幼儿之间的社交行为每个幼儿都是一个独一无二的个体，因此便会有各式各样的社交行为和反应。在儿童早期阶段，他们对待他人的态度开始在人格结构中打下基础，我们需要去观察以下三个方面：幼儿对待他人的态度（关怀/疼爱/信任/怀疑/厌恶）幼儿的情感态度（深厚的/随意的/冷漠的）幼儿拥有的与他人相处的技能的数量和种类（通过要求、偷
16、拿或者抢夺得到玩具娃娃）4 .观察师幼关系及在教师主导活动中幼儿间的相互关系师幼互动是我们日常教学和生活中常提到的词语，在许多情况下，师幼关系的细节都会存在与日常的偶发时间中。从生命中最初的几年里，幼儿会从身边非常重要的成年人一一父母、养父母、祖父、老师以及其他亲戚的接触中形成其他人和对自己的理解。我们需要观察认真的观察师幼关系，这样可以告诉我们幼儿感觉到成年人是可以信任的、抑或是持怀疑的态度看待成年人;是可以借助成年人达到自己的目的，亦或是对他们敬而远之等等。总而言之，“观察”是记录的基础，也是教研的基础。我们需要学会认真的观察，善于发现幼儿的行为特点，这样才能有利于我们进行教育教研，发现问
17、题，解决问题。二、积少成多，记录需坚持不懈观察者，需要有敏锐的洞察力和持之以恒的耐心。每一个孩子从出生到成长再到迈出他们人生的第一步，都是一个不断接受外部信息并尝试着向外部发出反馈和意念的过程，从而在这样的一个过程中不断的学习着各种各样的社会生存能力和生活能力，并不断提高自身的认知水平。然而在这样的一个成长与探索的过程中，孩子又要不断的面对各种挫折和挑战。面对如此多面和复杂的社会，孩子们如何的发展，这不光是孩子所面对的问题，更是我们老师和家长所要考虑的问题。也正是由于这些方方面面的原因，对孩子的日常行为进行观察与记录就必然成为我们成年人了解孩子认识孩子的重要途径和如何施展教育方式的必要手段，因
18、此我认为不管是作为教师还是父母掌握这样的专业技能都是很有必要的。对于幼儿教师来说，观察是教育教研的基础，同时，学会做记录则为我们的研究提供了多样的素材。但是，我们许多的幼儿教师常常不能坚持的进行观察和记录。而且翻看自己以前的观察记录，再对照本书所叙述的观点，我发现自己的观察记录还存在以下两个方面的不足。一是叙述的语言太具主观性，有一些自己总结的语言在里面，而不是完全在客观陈述孩子的动作和语言交流。二是虽然反思比较具体，但是怎样深入挖掘可学习的价值，还做的不好。譬如，我认为可以提供某些材料，那么这些材料我可以怎么用呢，我可以让孩子做什么，我还可以提供哪些材料，这些问题我还没有深入思考。在以后的观
19、察记录中，我们不仅需要科学的进行观察记录，而且要养成坚持不懈进行记录的好习惯。三、多思多想，勤于总结才能致于行观察与记录，它的价值在哪里?素材取之于幼，服务于幼。在这个儿童飞速成长的时期，教育者极有必要抓紧尽量多的时间来及时记录这些纷繁复杂的发展性变化。这种记录数据对于婴儿/学步儿项目自身的丰富和发展也是一种独特的资源。所以，记录的价值在于，对于经常一闪而过、淹没于日复一日的保育教育重点的幼儿的细节，给予显微镜一般的关注。3-6岁儿童学习与发展指南说明中指出，教师应关注幼儿学习与发展的整体性，同时要尊重幼儿发展的个体差异，如何在日常工作中更好的完成这个目标，我们每个人都在寻找有效的办法和途径。
20、看了聚焦式观察这本书，我觉得，它很好的诠释了指南的这句话。多看多思，将自己平常的记录素材及时进行总结反思，然后服务于平常的教学中，用自己的所学帮助孩子们健康快乐的成长。有人说爱一行干一行，我觉得更应该干一行爱一行，做幼儿教师,光做好日常的教育教学工作是远远不够的。有人曾说：“幼师不能只当孩子王，更要理论硬技能强，做幼儿领域的研究者”，我觉得要达到这样的目标，需要聚焦式观察这样的书籍来武装我们的头脑，让我们多多发现这样的书籍，彼此交流，善于学习，勤于思考，来使我们目标明确，砥砺前行。聚焦式观察读后感（四）通过阅读聚焦式观察一书来提升自己的专业水平，在阅读的过程中也对观察有了不一样的理解。本书主要
21、围绕儿童观察、评价与课程设计展开。在阅读书中第一章节的过程中，有一个问题就是：为什么要观察儿童？作为一名幼儿教师，观察是最基本的专业素质，观察是为了更好地认识儿童、更有效地给予他们帮助和支持。我们在观察的过程中心中会有一个大致的目标，确定一个观察的内容，书中提出运用观察信息的两种方式是为了评价儿童而观察、为了课程设计而观察，我认为我们日常观察用处最多的还是用来评价儿童、了解儿童，了解他们的发展水平、个性品质等。书中结合了大量的观察记录案例来让我们更深入的认识到观察记录对儿童全面发展、教师专业发展的重要价值。在观察幼儿时我们通常是带着目标去观察的，这些目标通常是一定的标准，对幼儿的一些能力检测等
22、等。通过学习了聚焦式观察第二章，我觉得教师并不是通过观察去给幼儿进行固定的评价，而是需要通过长期的观察，去了解班级幼儿，了解他们的合适的发展水平，从而更好的帮助他们用适宜的方式进步成长。老师应该在平时的各种观察中积累素材，而不是用特定的标准去衡量幼儿，干预幼儿。这种目的的观察其实对老师还是有很大的挑战的，希望通过继续学习，能让我学习到更多好的观察方法。教师的观察是非常重要的一项能力。但是，我们为什么要观察呢?观察儿童的什么呢?如果从根源上不认同或者不清楚，那么我们的观察就是无效的。观察儿童是为了更好的认识儿童，更加有效地适应他们的发展需要和儿童个性的发展。对儿童的了解越深入，照顾他们就更加的容
23、易。通过观察，教师了解每名儿童是怎样以独一无二的方式表现自己的创作性的，应该提供怎样的适宜的材料支持孩子的发展。观察也是一种评价，对儿童发展的评价。观察新来的儿童是如何与他的家人、幼儿园里的老师和小朋友互动的、以及他们是如何独处的，有助于教师了解儿童是谁以及他能够做什么。我们通过文字、照片、作品等方式记录孩子的发展，是对孩子发展的一种评价。观察也是老师和家长进行沟通交流的内容的主要渠道。我们很多时候观察到的孩子的行为无法理解和解释，这个时候和家长的沟通交流就非常重要的。通过观察儿童，教师能够知道什么呢?其实也就是我们观察的内容是什么?这是我们有意观察的第一步，知道如何观察，观察之后如何对孩子的
24、行为给予科学合理的分析。第一，所有领域的发展能力:社会性、情感、身体动作和认知。第二，他们的个人品质:诚实守信、有爱心、坚持等。第三，他们应对困难情景的态度和解决问题的方法。第四，他们解释行为的能力：自己的语言的表达能力、把自己所想表达出来的能力。第五，深层次的爱好和兴趣。孩子的兴趣和爱好在他们的行为中可以展现出来。第六，他们正在建构的信息和知识。对于建构，他们的想法、尝试、调整等。第七，他们对于自身文化背景的表达:t也就是他们的家庭习惯、风俗等。这就是我们能够通过观察可以获得的信息。也是我们了解孩子，解释孩子行为、为孩子的发展投放合理的材料的依据。在开始观察记录儿童的行为时，大量的信息会让老
25、师茫然不知所措。教师可能会纠结，自己在观察时要将注意力聚焦在什么地方、记录什么、记录多少。教师可能会遗漏对一些儿童的观察，因为一部分儿童需要教师给予更多的关注而且他们也更容易被关注到，另外一部分儿童看起来则没有那么容易被关注。教师可能会发现，自己总是倾向于对儿童发展的某些特定区域进行观察，对其他领域和区域观察较少。教师还需要探索记录儿童行为的适宜策略，找到在观察时最适宜捕捉儿童行为的方法。为每次的观察确定一个焦点，记录也围绕这个焦点展开。让观察更加聚焦，调动所有的感官去观察，以开放和有准备的心态面对儿童。把观察记录当做研究来做，留出时间，用于反思自己的观察记录，解释儿童的行为，不遗漏任何一名儿
26、童。聚焦式观察读后感（五）著名教育家蒙台梭利说过：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合儿童成长的需要观察,是幼儿教师专业发展的核心要素.特别是在3-6岁儿童学习与发展指南颁布后,提高教师的观察能力变得更加重要.而国内的大量调研发现了这样的困惑:我们知道儿童观察重要,但是我们做不到.：近期,我有幸拜读了聚焦式观察:儿童观察、评价与课程设计这本书，它及时为我解开了困惑.这本书是由盖伊格朗兰德和玛琳詹姆斯所著,正是围绕幼儿教师想观察而没时间、不会观察”的问题,解决了观察实施的可行性问题，全面阐述了幼儿教师在观察儿童后应该做什么和怎么做,
27、详细介绍幼儿教师观察儿童的方法并据此设计课程、组织教学和评价的方法和思路，同时提出将观察儿童与幼儿园的教育教学、家园沟通相结合的具体策略等.一、品读目录,感受观察的重要性.1.在脑海中建立观察回路图”本书的目录让人一目了然,在阅读目录之后，我脑海中出现了这样一个循环往复的观察回路图：“观察一一评价一一分享一一运用观察一一评价一一分享一一运用”这是一个螺旋上升的过程,只为促进幼儿不断发展和提升.2.心中明晰观察可以让自己成为更好的教师”书中指出观察使教师成为一名更优秀的养育者观察儿童是一个过程,观察儿童,教师可以更好地认识儿童，更加有效地适应他们的需要和个性发展特点.而通过观察,教师可以了解儿童
28、的发展水平、个性品质，了解儿童如何应对困难情境，了解儿童的深层次兴趣和爱好、正在构建的信息和知识,还可以洞察儿童的行为等.当然,在观察的过程中，教师也是不断的发展和提升自我的.教师观察的方式方法和时间点也很多，每一位教师需要找到适合自己的观察风格,弄清楚自己什么时候记录,这些都很重要，因为只有心中清晰了这些问题,才能保证有效的观察.而聚焦式观察这本书,也不仅仅是一部关于专业理论的论述,更是从教育实践的角度,通过大量的案例描述了一些具体的、切实可行的解决方法，同时提出了观察儿童与幼儿园教育教学实践相结合的具体策略.比如:观察的价值在于对它们的运用，而不是作为文档的收集;要调动所有感官去观察.3.
29、在观察中不要带有自身对儿童的主观意见.要以开放客观的心态观察儿童.二、多观察;解读孩子不是一句空话.观察是了解教育儿童的前提基础，也是重要依据.观察儿童的活动,更应该推弃对儿童先入为主的印象.在第三章怎样做好观察记录中提到不遗漏任何一名儿童值得深思.由于班级幼儿人数多，老师往往关注的是那些特别优秀或者调皮的孩子,对于那些安静地、乖巧的孩子很少关注.因为他们既不突出也不需要特别操心,往往很容易就被我们忽视了.读了这一章节，让我意识到这部分孩子或许需要老师更多的关注,作为一名老师在以后的工作中也要关注每一个孩子.意大利的瑞古欧教学思想中有这样一句话：“接过孩子抛过来的球,并及时还给孩子.作为一名教
30、师，我们要随时注意观察幼儿,及时捕捉幼儿中有价值的问题,然后再把问题还给幼儿,让他们接过球投入新一轮的思考、探索，从而使主题活动不断深入.在工作中，我虽然比较注意观察儿童,注重了幼儿的个性,但没有深层地科学地去分析儿童.通过读聚集式观察这本书,使我懂得了教师要有一颗欣赏、包容的心,要有开放的、研究的态度;更要有一种通过观察儿童、从而解读儿童的进取的心,在有目的、有步骤、有计划的观察基础上,获得大量具体真实的信息,理解和评价幼儿的发展,从而学会科学地观察幼儿,让自己的观察能力得到提升.三、透过现察，发现幼儿的需要.1.材料支持在某次的小吃店游戏,孩子们的分工出现了问题，当顾客付钱时,收银员没有了
31、，了解下来发现是因为孩子们觉得收银员就是坐着收收钱,所以不感兴趣，不愿意当收银员，经过提问与讨论,我请幼儿说出了收银员的职责，大多幼儿能说出：按价收钱、管好账目等，同时幼儿也提出了支付方式可以二维码之类的.所以在下一次的游戏中，我投放了PoS机、银行卡、手机、二维码供幼儿进行游戏.丰富的材料也让幼儿再也不没出现擅离岗位的事情了.2.1. 师的适当点拨以一篇音乐区的观察记录为例.此记录的观察对象为音乐区的四位小朋友.观察目标为“观察幼儿在音乐区是否能合作或分工进行音乐表演,观察幼儿在音乐区的行为表现透过记录表,不难发现幼儿在游戏中频繁更换乐器,没有目的性.再加上没有分工合作，整个音乐区比较混乱.
32、那如何才能促进幼儿游戏的顺利进行呢？老师在游戏中给了幼儿提了一个小提议:根据图谱进行打击乐.在教师的适当点拨之下,幼儿在音乐区的积极性又被调动起来了.四、多思考,促进发展才不是一句空话.观察记录需要应用到对儿童的评价中，为教师的课程设计提供参昭八、1 .活动中的观察能够帮助教师及时调整目标.在活动中，我们可根据教育活动目标的达到程度对幼儿进行观察,教师提出教学目标是一致的，要观察幼儿在完成教学目标中的困难在哪里,教师提供的活动材料是否适合、充分,是否有可操作性.教师就还需要有鹰一般的目光,捕捉每位幼儿身上的闪光点和个别差异;根据孩子发展的水平来调整教学目标,提供有利于进一步发展的材料，使课程设
33、计能够进一步促进儿童的发展.2 .观察中的思考能够更科学满足儿童的发展.观察时,我们可以基于观察记录内容、观察时拍的照片和儿童作品汇集起来,为每名儿童建立一份评价档案，最终呈现一幅关于每名儿童发展状况的有意义且信息详实的图景.首先是评定儿童所处的认知发展阶段，基于其发展需要，设计与之相适应的教育活动.其次是评定儿童的社会性和情感水平,在日常生活和游戏中，这样的观察儿童的行为,才会有助于教师判断他们的社会性和情感能力处于哪个发展阶段，从而达到全面认知儿童的目的.孩子的世界是小小的世界,但小小的世界里，每一个孩子却都有不同的精彩.只有真正懂得孩子才能够为孩子提供更多发展的可能.而教师的观察也是个小
34、小的世界,但小小的世界里却蕴藏着大大的学问.而每个孩子的背后都是一个家庭的深切期盼，了解孩子、走近孩子.是每一个幼儿教师的责任.而观察孩子就是解读儿童行为的法宝之一,聚焦式观察:儿童观察、评价与课程设计这本书用娓娓道来的方式、以图文并茂的形式,给了我很多具体的、可借鉴的措施与方法.而这本需反复咀嚼、反复思量、反复将书中的理论付诸于实践的书，在今后的日子里我将会努力将理论转化为实践，学以致用，真正运用到日常教学中.聚焦式观察读后感（六）读了这本书让我获益匪浅，让我更全面深入地明白了观察的价值所在，让我熟知了观察儿童的全过程，让我了解了观察儿童的方法，习得了许多观察的技能，更让我有信心成为一个观察
35、儿童的技能娴熟的操作者。其中有几点让我受益匪浅：一、怎样做好观察记录首先，为每一次的观察确定一个焦点，记录也围绕这个焦点展开,这些焦点可以是：在一段时间内只观察一名幼儿；一群幼儿；一日生活的某些具体细节、具体活动或活动室的某些区域；某些技能、幼儿发展的某个领域等。其次，以开放和有准备的心态面对幼儿。让头脑中控制自己每天都要按部就班活动的那个声音缓下来，在幼儿身边坐下，倾听他们的想法。再次，把观察记录当做研究来做。记录可回答下列问题：幼儿是谁？他怎样向我展示他的技能、理解水平和能力？哪些方面与儿童早期学习标准相联系？这名幼儿独特的发展需要、生活经验、家庭及文化背景对其产生的影响分别是什么？教师不
36、仅要看，而且要通过与幼儿互动加深自己对目前所做研究的认识，以便对幼儿的想法和认识有更多的了解。在观察幼儿时最适宜的方法就是开放式提问，并把开放式问题和儿童的回答一起作为观察记录的一部分。最后，留出时间，用于反思自己的观察记录。这名幼儿获得的成就是什么？他在哪些方面取得了进步？这名幼儿在哪些领域遇到了挑战和困难？在我和同事对这名幼儿实施的教育策略中，哪些发挥了作用？针对这名幼儿采取的教育措施有没有发挥作用？二、怎样能够保证观察记录的时间首先，什么时间记录。及时记录是最有效的也最能保证真实与客观性，但由于教师工作并不允许教师随时进行记录，也可以在事件结束后、从工作中抽身出来或在反思时候。其次，记录
37、在哪里。教师随时借助便利工具进行记录，可以是观察记录表，也可以是便利贴。再次，记录多少。记录可以分为即时记录、概要式记录和清单式记录。十五分钟是即时记录的时间上限，这样教师就不用精疲力竭的去观察或长时间撰写观察记录。概要式记录只记录要点，清单式记录适合记录幼儿所说的话或追踪幼儿幼儿所从事的一系列活动。最后，记录多少细节。好的观察记录应该包括做够多的事实信息,描述更多细节，记录长度并不等于质量。三、怎样通过观察记录评价幼儿在实施评价时，教师和儿童“坐在一起”。在评价儿童时，教师需要在儿童身边。评价就是教师和儿童在一起并为了儿童所做的那件事，而不是教师对儿童所做的事。现在，对评价的经典解释是判断幼
38、儿的行为表现是否达到了某个标准或某个年龄段的平均水平。“坐在一起”体现了师幼平等、体现了评价的真实性、体现了教师关注幼儿可以做到什么，这样的评价不是居高临下的，更不是向不足看齐。利用观察记录了解幼儿在认知、社会、情绪情感、身体、语言等多方面已经达到的水平，结合指南等工具为教师下一步教育做依托。读了此书，我深刻的认识到通过观察和记录儿童的成长情况，进而满足儿童的需要，同时也使自己在规划未来的专业发展时，能更清楚自己需要学习和完善的方面。反思我们现在的个案观察，不是特别规范，书中的范例给我的启示就是要做好观察记录工作，至关重要的事情是撰写的观察记录是基于事实的。它应该是描述性的文字，而不是解释性、判断式的文字。
