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1、格林童话导读课教学设计一、内容解读格林童话是由雅格格林和威廉格林兄弟搜集、整理、加工完成的德国民间文学。它是世界童话的经典之作，自问世以来，在世界各地影响十分广泛。格林兄弟以其奇幻的想象、优美的语言给孩子们讲述了一个又一个神奇而浪漫的童话故事。在统编语文教材三年级上册童话单元中，学生初步感受到了想象的魅力，还获得了一些启示。格林童话又有其独特的魅力，教师需要通过导读课进-步引导学生掌握阅读格林童话的方法，再通过交流课深入到学生的阅读感受,帮助学生将格林童话的特点放大，在实践的基础上总结格林童话的特点。二、适用年级三年级三、教学目标1.走进格林兄弟的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩
2、，提高童话阅读的兴趣。2.掌握阅读童话的基本方法。四、教学重点掌握阅读童话的基本方法。五、阅读指导过程板块一：诗歌导入，引入本节导读的图书（一）课件出示格林童话代序节选（教师可以组织学生以多种形式进行朗读）奇妙啊，这哥儿俩的小宝盒，你听，孩子，听她给你唱，听她唱一支支婉转动人的歌，歌唱勤劳善良，歌唱忠诚正直，歌唱助人为乐的勇士，为唤醒沉睡不醒的女孩，他一往向前，不怕挫折。奇妙啊，这哥儿俩的小宝盒，你瞧，孩子，瞧他的收藏，精美绝伦，五光十色闪光耀眼的水晶鞋，自动上菜的小木桌，饼干和面包做成的林中小屋，还有一把金钥匙哩，他会帮你们打开智慧之锁。（二）猜一猜文字里藏着的童话故事。（三）教师揭晓其中比
3、较明显的故事。沉睡不醒的女孩儿指玫瑰公主；闪光耀眼的水晶鞋指灰姑娘，这栩栩如生的人物都来自这本格林童话。对学生不是很熟悉的故事，教师顺势激发阅读兴趣：饼干和面包做的林中小屋是那么诱人，它却是恶毒的巫婆引诱孩子的手段；哥儿俩的小宝盒里装着什么？在我们接下来要读到的格林童话里，这些谜底会一一揭晓。【设计意图】通过猜故事环节，激活学生对格林童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。板块二：读猜测故事，持续激发阅读兴趣(一)出示故事一：金鹅片段，请学生猜测故事的发展。片段一：从前有一个人，他有三个儿子，最小的叫“蠢儿”，他被人轻视嘲笑，无论遇看什么事，他总要吃点亏。有一次，大儿子要
4、到森林里去砍柴，临走时母亲给了他一块精致好吃的鸡蛋糕和一瓶葡萄酒，免得他挨饿受渴。他到森林里的时候，遇看一个白头发的年老矮子。矮子向他问好，并且说：“把你袋里的鸡蛋糕给我一点，把你的葡萄酒让我喝一口吧。我非常饿，非常渴。”聪明的大儿子回答说：“如果我把我的蛋糕和葡萄酒给了你，我自己就没有了，滚开！”他让矮子站看，自己走了。他开始砍树，砍了没多久，一失手，斧头砍到自己的臂膀上了。他只好回家，叫人扎上绷带。这是白头发的矮子弄出来的。接着二儿子到森林里去。母亲同对大儿子一样，给了他一块鸡蛋糕和一瓶葡萄酒。他同样遇着花白头发的年老矮子，向他讨一点鸡蛋糕和一口葡萄酒。第二个儿子也很聪明地说：“我给了你，
5、我自己就没有了，滚开！”他让矮子站看，自己走了。他也挨了罚，才砍了几下树，就砍到自己腿上，只好被人抬回家去。于是“蠢儿”说：“父亲，让我去砍柴吧。”父亲回答说：“你的两个哥哥都因为砍柴受了伤，你不会砍柴，不要去吧。”但是“蠢儿”请求了好久，直到最后，父亲只好说：“上一回当，学一回乖，你去吧。”母亲给了他一张掺水做成在灰里烤的饼和一瓶酸啤酒。他走到森林里，同样遇见白头发的年老矮子1.教师讲述：“蠢儿的两个哥哥到森林里砍柴，遇到同样的白头发年老矮子，却都不愿意施舍食物给他，结果两人都用斧头砍伤了自己。2 .引发猜想：“蠢儿也去了，同学们请你们猜一下他会怎么对待这个白头发老矮子呢？3 .学生发表自己
6、的想法，教师引导学生合理地联想。4 .继续阅读接下来的故事，印证自己的猜想。教师相机鼓励有自己想法的学生。片段二：后来，“蠢儿”来到一座城里。当地的国王有一个女儿，她非常严肃，没有人能够让她笑。因此国王制定一条法律，谁能够让她笑，就让谁同她结婚。“蠢儿”听见了这个消息，就抱着他的鹅和附属物，到公主面前。公主看见这七个人总是一个跟着一个地跑，开始哈哈大笑，简直不能停止。“蠢儿”要求把公主嫁给他1.教师讲述：看来蠢儿虽然看起来傻傻的，但是越是这样的人，越有好的运气呀。2 .引发猜想：“蠢儿想要国王把公主嫁给他，你们觉得国王会同意吗？为什么呢？如果不同意，国王会怎么刁难蠢儿呢？3 .学生发表自己的想
7、法，教师引导学生合理地联想。4 .继续阅读接下来的故事，印证自己的猜想。教师相机鼓励有自己想法的学生。5 .教师：同学们，你们想知道这个金鹅故事的结尾是怎样的吗？请大家继续阅读完这个故事吧。2 .出示故事二：勇敢的小裁缝片段，引发学生好奇心与阅读兴趣。裁缝把带子系在腰上，要到外面去，因为他觉得裁缝店太小了，不能充分发挥他的勇敢。他临走之前，在屋里到处寻找，看是不是有他可以带走的东西，但是只找看了一块陈旧的干酪，就藏到口袋里。在大门前，他看见了一只在森林里给绊住了的鸟，也跟干酪一起放在口袋里。他迅速勇敢地起程，因为他身轻敏捷，一路上不觉得疲倦。他走到一座山上，到最高峰的时候，看见那里坐着一个魁伟
8、的巨人，四面观望，非常逍遥自在。小裁缝大胆地向他走去，同他谈话，说：“伙伴，你好，你是不是坐在这里看广大的世界？我正要到那里去试试我的运气。你愿意一起去吗？“巨人轻蔑地看着裁缝说：“你这个流氓！可怜的东西！”小裁缝回答说：“什么话！”他把上衣解开，把带子给巨人看，说：“你可以看看我是一个怎样的人。”巨人看见“一下打死七个”1.教师引导学生猜测：聪明的同学们，你们说说看，巨人看到的在小裁缝身上的几个大字“一下打死七个指的是什么呢？3 .如果人们看到了这几个字，首先会有什么样的反应呢？4 .你们想不想知道一下打死七个究竟是什么吗？那就在课下的时候好好读一读这个故事吧，题目是勇敢的小裁缝，读过之后，
9、可以想一想我们还可以称他怎样的小裁缝。【设计意图】通过猜故事情节、猜测故事结局等形式阅读，激发学生的阅读兴趣，并引导学生在阅读格林童话时关注故事结局。板块三：掌握阅读方法（一）看目录，有计划地读1 .叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。目录一般在正文之前，读目录可以让我们对这本书的层次、结构、主要内容有大致印象，也可以帮助我们做好阅读计划。2 .出示目录，请学生通览，聊一聊最想读的故事，说出理由。3 .请学生自由说说：我们该怎样做好阅读计划呢？（结合阅读单内容）4 .教师总结：在目录上标注你感兴趣的内容，这些可以成为你细细品读的篇目。根据篇幅
10、确定阅读节奏，比如格林童话中的每个故事篇幅短小，可以每天读35篇。（3）根据童话这一类体裁的特点，确定一些基本的阅读、批注策略，如“预测故事内容品评人物等。（二）知作者，了解写作背景再读1.文章是作者用来反映社会生活，抒发内心情感的方法，因此，文章的内容和思想感情与作者的生活经历、遭遇处境紧密相连。师出示格林童话创作背景：格林童话诞生在一个动荡不安的年代，第一卷和第二卷分别在1812和1815年问世。18世纪末到19世纪上半期的德国仍旧处于封建专制制度的统治之下，全国分裂为多个邦国，频繁战争导致兵荒马乱，民不聊生。兄弟二人本是德国著名的语言学家，又是民俗学家，敏感地意识到：“抢救古老的传说和故
11、事的时间到了，再不抓紧，它们就会在我们这个多灾多难的岁月里消失。”因此他们本着治学严谨的态度以尽量遵守故事本身面目的原则去整理，才使这些优秀的民间财富得以保存下来，并风靡全球，成为儿童文学的一块不可或缺的基石O2.学生交流已经了解的信息，师引导：在阅读格林童话的过程中，有些故事会让我们感觉“有距离，其原因可能是不太了解当时的时代背景，遇到这样的问题，我们不妨查查格林兄弟所处的时代背景，这样的方法可以帮助我们在阅读中进一步体会格林童话所反映出的真实的时代气息和民间底蕴。（三）边读边想，抓住童话体裁的特点读童话之所以受到儿童的喜爱，一定有它吸引人的地方。比如：童话中充满着奇特的幻想。1 .出示六只
12、天鹅片段，感受故事的想象力。不久，太阳要落了，她听到一阵风声，看见六只天鹅从窗户里飞进来。它们落到地板上，你吹我，我吹你，把所有羽毛都吹掉，又剥去它们的天鹅皮，像脱衬衫一样。当她被引到火刑柴堆上的时候，她把衬衫放在手臂上，她站在上面，火就要点看的时候，她向周围张望，空中有六只天鹅朝她飞来。她心里明白，她就要得救了，她的心激动得欢跳起来。天鹅掠过长空飞了过来，落在了她的附近，她便把衬衫朝他们扔了过去天鹅刚一碰着衬衫，身上的天鹅皮立即就脱落了。她的哥哥们又恢复了人形，个个生龙活虎、英俊标致，他们就站在她的面前，她的小哥哥却少了一只左胳膊，肩上仍然长着一只天鹅翅膀。教师小结并过渡：天鹅一碰着衬衫，她的哥哥们就恢复了人形，阅读文字，我们可以更多地感受到童话的想象力。2 .你觉得童话还有什么特点，结合你读过的故事说一说。3 .教师小结：童话往往采用夸张、拟人的修辞手法将鸟兽虫鱼、花草树木等都赋予生命，充满了趣味，也表现出了人们对美好的向往和追求。【设计意图】教师介绍三种阅读方法，意在带领学生快速进入到阅读童话这类体裁的基本思路当中，为接下来的阅读和批注打下基础。板块四：布置阅读任务，小结课堂1 简单邙结一下导读课2 .提醒琴次们做好阅读%划，完成阅读单。阅读书名格林童话阅读时限一月一日A_B阅读时间阅读码数阅读方式自我评价第一天第二天第三天第四天第五天
